2023年口语交际语文教案.docx

2023口语交际语文教案 口语交际语文教案 　　作为一名无私奉献的老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是办公室王秘书为大家整理的口语交际语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 口语交际语文教案1 　　教学目标 　　１、通过沟通学生看到的听到的或者经验过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达实力，培育学生主动参加，敢于表达自己想法的习惯。 　　２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有很多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。 　　３、在口语交际的根底上，选一件令人感动的事登记来，内容要详细，语句要通顺，感情要真实。 　　教学重点 　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰地表达出这件感动或难忘的事。 　　教学难点 　　擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。 　　课前打算 　　１、公益广告片段，音乐?丹顶鹤的故事?。 　　２、搜集古今中外让自己感动的故事。 　　教学时间 　　三课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、看广告说感动 　　１、师表达：我们的身边，时时会发生很多令人感动的事，它让我们感到人世间最美妙的是真善美的情感，让我们终身难忘。 　　２、播放一那么公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。 　　看了这那么公益广告，你有什么感受？ 　　小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。 　　３、看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。 　　看了这个片段，你有什么感受？ 　　４、小结：多么刻苦的学生，多么孝敬的孩子！他的行为怎能不让我们深受感动呢？ 　　二、听故事谈感动 　　１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有很多很多。谁情愿来说说这些故事？ 　　２、学生讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨〞……并说说为什么而感动？ 　　３、师：老师也有一个让人感动的故事。 　　配乐引出?丹顶鹤的故事?：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。〔音乐响起〕 　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 　　４、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。 　　三、说经验话感动 　　１、同学们，在你的成长过程中，我想你曾快乐地笑过，苦痛地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭受过苦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充溢感情，把事情说清晰，说详细，让听众被你的故事感动。 　　２、小组沟通。 　　３、全班沟通。〔学生开展口语交际活动，老师适当进行点拨，多作鼓励性点评〕 　　４、老师小结： 　　今日大家沟通了令自己难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得清澈而又光明；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯洁而又宽敞。因为我们和蔼，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐?感恩的心?。 　　２、指名学生答复： 　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的爱好，丰富学生写作内容。 　　四、读读例文，学习写法 　　１、今日老师请来了一位同学，她打算把自己亲身经验过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？ 　　２、听例文?婆婆的“考前综合症〞?： 　　这位同学的婆婆为什么得“考前综合症〞？他的感受是什么？ 　　３、这篇文章在写法上有哪些特点？ 　　板书： 　　抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情 　　４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗强壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。同学们，刚刚我们在这篇文章中体会到作者不但留意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还奇妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。 　　五、独立作文妙笔生花 　　学生独立习作〔老师巡察，重点帮助习作有困难的学生。〕 　　第三课时 　　一、导入激情 　　导语：上节课同学们用笔记录下了最让自己感动的事，其作文是各有风格。假设再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加详细、语句更加通顺，情感表达更加真实、精确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。 　　二、佳作放送 　　导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、详细，而且特别感人。大家想不想欣赏一下？ 　　１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。 　　２、同学观看、倾听并思索：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？ 　　３、学生评析： 　　⑴你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？ 　　⑵你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？ 　　⑶这篇文章哪些地方值得借鉴学习？ 　　４、老师小结。 　　三、亮点欣赏 　　１、共享精彩语段： 　　导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁情愿把你写得最好的句子念给大家听听？ 　　２、老师采访展示者和听众，精彩在何处： 　　〔留意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的主动性。〕 　　四、互评互改 　　导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经验的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在那些缺乏，你打算借鉴别人哪些做法。 　　１、结合讲评，自评自改。〔重点放在个人感动、难忘的精彩章节〕 　　２、同桌相互修改，相互欣赏。 　　３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。 　　五、金玉良言 　　１、老师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么胜利的阅历？ 　　２、小结： 　　好的作文是修改出来的──“三分文章七分改〞，要“不断修改，反复推敲〞，还要“多读、多思、多改〞。这样，我们的写作爱好在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。 　　六、誊抄作文 　　将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平常阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人共享你的感人故事。 口语交际语文教案2 　　教材说明： 　　口语交际·习作上作为一个整体，由两个栏目构成：口语交际和习作，围围着显明的人物形象这一组题，让学生讲人物故事，写印象深刻的人。 　　口语交际，是让学生讲一讲书本中的人物故事，或者是现实生活中的人物故事。学生要围绕单元主题搜集整理素材，当众讲故事。这一活动的开展，既要熬炼学生的语言表达实力，也要使学生从故事中体会人物的特点，从中获得启示。 　　习作教学要注意引导学生平常留心视察，积累素材，让学生用自己的语言写自己的所见所感，鼓励学生写真实的内容；表达真情实感，还要引导学生把阅读课中学到的描写人的方法，积累的语言材料恰当地运用到习作中去。 　　课时安排：习作3课时，口语交际1课时。 　　教学目标： 　　x学生能依据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清晰，声音适中娓娓到来，培育学生的语言表达实力；写人的时候，鼓励学生的习作实力。 　　x陪养学生仔细倾听别人发言的实力，学会评价。 　　x通过口语交际与习作使学生养成乐于表达，与人共享交际的欢乐的习惯激发学生口语交际和习作的爱好，提高实力。 　　教学设计： 　　第一课时教学步骤 　　一、活动打算： 　　1.整理搜集到的资料〔每人打算一个人物故事〕 　　2.把学生分成假设干个小组。 　　二、导课： 　　听故事是一种先天的欲望，不管是神话故事?封神榜?，还是童话故事?米老鼠与唐老鸭?等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，假设能把故事说的绘声绘色，使人听得如醉如痴，无论是丰富学问，还是提高听说与说的实力，都很受益。所以，今日我们就来讲故事。不过，今日要讲的故事有一个限制条件--讲人物故事。 　　二、明确话题： 　　1、读书上的要求，明确话题的内容。 　　2、探讨明确讲故事的方法与技巧。 　　〔此环节的设计，是让学生驾驭方法，为下一不更好的交际做铺垫〕 　　师：讲故事有方法吗？ 　　〔学生广泛地沟通，在学生的沟通中达成共识： 　　1)用一般话讲解并描述，语气要亲切； 　　2)吐字清晰，语气流畅； 　　3)讲解并描述自然，不背稿，不念稿； 　　4)依据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的改变来表达，感染听众，以求达成最正确效果。 　　5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。〕 　　三．感受精彩故事： 　　1学生自己打算〔把要讲的故事根据要求绘声绘色地讲给自己听。〕 　　2在小组里沟通，相互评价，举荐1名最正确的和全班沟通。 　　3集体沟通，听声评价。 　　4在刚刚的展示中，谁讲的故事给你的印象最深？为什么？ 　　小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能视察到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示，得到借鉴，感受美妙。 　　板书设计： 　　讲人物故事 　　一般话 　　清晰亲切特点显明 　　抑扬顿挫 　　肢体语言 　　其次、三课时教学步骤 　　一、激趣导课： 　　〔这一环节的设计旨在让学生回忆本组元的主题为写人做打算。如：这个组元我们都学习了哪些文章？主要内容是什么？是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直；有的能言善辨；有的了光豁达；有的多愁善感。他们中有的是你很熟识的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的生疏人，或许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。〕 　　二、明确要求： 　　1、引导学生通过弄清习作要求。 　　1)题目自拟。〔写人德文章，可以以人为题，如?淘气德弟弟?、?我的奶奶?〕 　　2)范围：熟识的人、生疏的人均可。 　　3)突出人物某一方面的特点。〔可以是性格上的特点，如性子急；可以是为人处事方面的特点，如待人热忱、主动；还可以是做事仔细、学习刻苦...... 　　2．要引导学生通过回忆本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们学了哪些课文？介绍了哪些人？他们有什么特点？作者是怎样表达的？ 　　三．指导习作： 　　1、学生沟通选材 　　〔你想写谁？想表现他〔她〕的什么特点？选取什么事例写？怎样写？〕 　　〔这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进行，可以与好挚友沟通，可以在全班开展。总之，为学生搭建沟通的平台，让学生畅所欲言，激起学生表达的欲望。但是要留意，无论采纳何处形式，老师都要留意学生沟通状况的反应，以保让沟通的突出性。 　　2、指导学生写提纲。 　　四、试写修改 　　学生动笔写作，老师巡察，赐予学生帮助指导，同时，引导学生自己修改习作。 　　五、课堂小结： 　　这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象显明，不仅平常要做一个有心人，擅长捕获生活中的瞬间，还要有较好的语言表达实力，运用上写人的方法。希望大家能留心视察，专心感悟，用手中的笔为我们的生活增加新的乐趣。 　　侧面描写语言 　　板书：写人细微环节描写外貌 　　典型事例动作 　　神态心理活动 　　第四课时 　　一、回忆作文要求： 　　回忆本次的习作要