关于我国幼儿园英语教学中存在问题的调查及分析的研究学前教育专业.doc

摘 要 幼儿园英语教学主要是指在一定的时间内创设一些模拟的英语环境，组织专门的英语教学，开展多种形式的英语游戏，组织日常生活活动的部分环节，以此培养幼儿参与英语活动的兴趣，提高幼儿英语交流的能力和语言敏感性，尊重理解多元文化，为今后正规的英语学习打下良好的基础。而幼儿园英语教学具有十分重要的意义，首先幼儿园英语教育能够完善幼儿的语言发展；其次．幼儿园英语教育能为幼儿的终身发展奠定良好的基础；最后幼儿园英语教育还能为适应社会经济发展和教育发展的需要提供帮助，故文章将会就我国幼儿园英语教学中存在问题的做出调查分析，在对于存在于幼儿园英语教学中的问题解决的同时，希望能够对幼儿园英语教学做出进一步的完善。 关键词:幼儿园；英语教学；调查分析 目 录 1 绪论 6 1.1课题研究背景 6 1.2课题研究意义 6 2 幼儿园英语教学的国内外综合研究现状 7 2.1关于幼儿英语教学目标的研究 7 2.2关于幼儿英语教学模式的研究 7 2.3关于幼儿英语教学策略的研究 8 2.4关于基于网络的幼儿英语教学的研究 8 2.5关于幼儿英语教学活动中情感的研究 8 2.6 小结 9 3.我国幼儿园英语教学的现状调查 9 3.1研究对象 9 3.2 研究方法 9 3.3调查内容 10 3.3.1 小班情况 11 3.3.2 中班情况 12 3.3.3大班情况 13 3.3.4三种不同班级综合分析 14 3.4通过上述调所得出的教学方法及教学手段 15 4.我国幼儿园英语教学问题的成因及对策 15 4.1幼儿园英语教学问题的成因 15 4.1.1英语课程利用缺乏专业性 15 4.1.2英语教学的模式陈旧 16 4.1.3师资建设不足 16 4.2幼儿园英语教学问题对策及建议 16 4.2.1合理设置幼儿园英语教师培养课程 16 4.2.2创建具有开放性、共融性的英语教育模式 16 结 语 17 参考文献 18 1 绪论 1.1课题研究背景 进入新世纪以来，低龄化、与教育研究相结合、与学科内容相渗透已成为国际第二语言教学改革的三大趋势。随着我国改革开放的持续发展，中国加入了世贸组织，而且逐渐敞开了走向世界的大门，与世界的联系日益紧密，与之相适应的外语学习，特别是英语学习越来越受到人们的重视。有关资料证明2l世纪英语的发展具有全球化的特征，到2020年世界上有85％以上的国际电话要用英语通话，有85％以上的信件、电报、电传要用英文书写，有90％以上的科技论著首先要用英文处理等等，由此可见英语学习对现在的孩子--21世纪的公民参与未来社会竞争何等重要。 在这种诉求下，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育等各级各类教育”。综合看来，无论是在时代背景还是国家要求上，对于我国幼儿园英语教学问题研究都是现实所需要的。 1.2课题研究意义 对于我国幼儿园英语教学问题的研究，意义存在于三个方面，第一，因幼儿园英语教学对幼儿语言发展完善有着深远的影响，因此通过问题的研究能够更加完善幼儿英语教学使得英语教学臻于完善，能够为儿童语言发展提供有力的帮助。第二，基于幼儿园英语教学能够为幼儿以后发展提供融入社会交际基础，因此对于幼儿园英语教学问题的研究，能够进一步巩固这种基础。第三，现实需要，现在社会所需要的是一个复合型的人才，对于英语的学习已经变得十分重要，因此对于这个问题的研究，能够让幼儿园英语教育更加尊重幼儿自身发展规律，让教学向着一个更加合理的方向发展。 2 幼儿园英语教学的国内外综合研究现状 根据对有资料的分析，目前幼儿英语教学研究大致集中在以下七个方面：教学目标、教学模式、教学原则、教学策略、基于网络的幼儿英语教学、幼儿早期读写能力、英语教学活动中的情感问题。 2.1关于幼儿英语教学目标的研究 语言的多元化倾向是多元文化社会的一个鲜明特征，中国学前儿童的英语学习应该在让幼儿学好母语的前提下，为幼儿提供多元文化的语言环境，引导幼儿学习英语。在我国所谓的英语教学，包括英语在内的任何其他语言及其教学，在通常情况下都应成为EFL(English as Foreign Language)，即把英语(教学)作为外语(教学)。幼儿园双语教学的提法不够准确，恰当的提法应是幼儿园英语教学(雷秋云，2003)。 陈颖(1999)将幼儿英语教学目标定位在四个方面：第一，激发幼儿学习英语的兴趣。为日后的英语学习打下基础。第二，培养幼几幼儿初步的英语英语口语交际能力。第三，培养幼儿对英语语言的敏感性。第四，帮助幼儿了解英语语言国家的一些粗浅的文化背景和生活习惯知识。 2.2关于幼儿英语教学模式的研究 国内研究表明，幼儿英语教育模式主要有两种：第一种是把英语作为一门学科、一种外语教学课程的教学式模式，另一种是把英语作为一种教育媒介、工具来组织幼儿一日活动或半日活动的浸入式教学模式。黄渊柏(2005)和张文兰(2004)则认为幼儿英语教学共有六种教学模式：第一种是学科英语教学模式；第二种是“全英语课堂”教学模式；第三种是以主题活动课为核心的教学模式；第四种是全新的“多媒体互动英语”教学模式；第五种是浸入式整合性课程模式；第六种是交际法教学模式。在这些教学模式中教师的语言输入是幼儿园英语教学的一个关键。 教师的语言情况直接影响了幼儿英语学习的机会和质量。研究者发现，以上教学模式中，无论是那种教学模式，均存在着幼儿运用语言的机会太少，运用质量不高的现象。研究者认为要创设一种良好的教学模式，充分发挥出幼儿内隐学习的效应，内隐学习的效果就会优于外显学习，习得的效果也会优于学习。 2.3关于幼儿英语教学策略的研究 国内学者在探讨英语教学的过程中，从心理学、语言学等角度探索英语教学的理论，提出了英语教学过程主要包括英语输入、英语习得、英语输出、英语背景四个变量，因此，研究者针对英语教师的教育机智提出了以下要求：提出应确定好幼儿英语学习的方向，选择好适合幼儿所学的内容；不同年龄的幼儿，学习的重点和难度应有所侧重。 余珍有在全面分析我国幼儿园英语教学方法上的基础上，提出目前我国幼儿园英语教学方法存在两种倾向：成人化倾向和西洋化倾向。所谓成人化倾向是指幼儿园英语教学中更多的是借鉴了中小学的英语课堂教学方法，如以上所说的翻译法、直接法、听说法和视听法等，但是如果“结合我国幼儿园教育的宗旨和适合幼儿身心发展特点等来考虑，这些方法明显不适于幼儿园英语教育”。如：这些方法要求幼儿模仿记忆，使幼儿学习英语成为一种负担，从而使幼儿英语学习的兴趣不浓，而且因为幼儿下课后没有机会接触英语而遗忘快。所谓西方化倾向主要指全身反应法和沉浸法，这两种方法尽管有更多的优点，但他们的不足是不可忽视的。如：TPR教学法是一种对言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法，教师通过“I listen and do”等祈使旬的反复操练，调动幼儿的身体行为和活动。但在此方法中，幼儿始终处于接受教师的指令，然后作出反应的被动地位，运用口语交流的机会很少，幼儿的口语表达能力不能得到有效的发展。而沉浸法，对教师和幼儿园的要求特别高。首先教师应是双语者，须完全掌握与幼儿园日常生活和学习相关的全部英语表达；其次幼儿园必须有一个自然或模拟的英语环境，这两个条件目前我国大多数幼儿园都无法做到。 2.4关于基于网络的幼儿英语教学的研究 国内外的研究表明，多媒体和网络对幼儿英语学习的影响有：第一可以欣赏英语国家的风土人情和习俗，了解儿童文化和生活，其庞大的资源可以弥补幼儿英语教材中教学资源的匮乏。第二，众多的动画内容，可以提高幼儿学习英语的兴趣，教育心理学认为内在动机是学习成功的重要因素。第三，可以真正体现因材施教，幼儿可以自主选择自主模仿，教师可以因势利导。第四，可以提高教学质量，发展幼儿的能力。将幼儿动画片运用于幼儿视听教学的基本环节，视听课堂教学有四个环节：视听教学、听力沉浸、听说模仿、角色表演，提高幼儿的表现、表达的欲望和创造力的发挥。 2.5关于幼儿英语教学活动中情感的研究 Jane Arnold(2002)认为：关注情感，可以提高语言教学的效果，语言教学也能帮助学生培养积极、健康的情感；焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。候萍萍(2003)指出：儿童学习英语的成功与否在很大程度上取决于教师与家长的努力，因为儿童年龄小，学习目的往往不够明确，需要老师和家长给予更多的引导，帮助他们在英语教学中，建立自信和成就感。 归纳现有的研究可以看出，我国在实施幼儿英语教学方面已经积累了一定的成果：特别是在东南沿海地区，教学理念得到了更新，在英语教学理论和实践方面积累了较丰富的经验，形成了一些较成功的教学模式和教学方法，给幼儿创造了良好的英语环境和氛围：教师和幼儿之间建立了一种较为和谐的学习方式，使幼儿对英语产生了较浓厚的兴趣，幼儿英语口语水平也有了一定的提高。但由于理论研究和实践条件的限制，也出现了许多明显的不足。 在理论研究方面存在的不足可以概括为：无暇顾及、无力应对，整体上尚属薄弱。 目前此领域的研究更多的是停留在实践研究层面，而且大多数研究只停留在表面现象的认识与描述上，不能有现象认识其实质。这其中主要的原因是：一是幼儿英语教育的历史还非常短暂；二是在幼儿英语教育的实践中，较高的理论要求与普遍的理论水平不高之间的矛盾还非常突出，用于指导幼儿英语教育的理论认识还比较零落 2.6 小结 基于以上文献分析，本研究通过对幼儿园英语教学的真实状况做出调查，研究和发现幼儿园开展英语教学以来遇到的问题，分析存在问题的成因，在此基础上提出改进教师英语教学行为与观念的建议。这将有利于培养适应幼儿英语教学的专业英语师资，推动幼儿英语教育的进一步发展。 3.我国幼儿园英语教学的现状调查 3.1研究对象 选择某市省级示范幼儿园，从2012年3月到2012年6月随机听取各班级的教学活动。为了保证观察和记录的准确性和全面性，笔者会对每次的教学活动，及时整理、分析。其中有研究价值的教学活动共计9次，涉及小、中、大各个年龄段的班级，主要以中、大班为主。 3.2 研究方法 本研究将综合运用两种研究视角，深入到幼儿园教学实践中，对班级英语教学进行非参与性观察，分析幼儿园英语教学现状，并针对一些教育观念、教育方法进行调查问卷，根据问卷中家长、教师的观念描述，了解影响幼儿园英语教学的最重要的因素，从而找出问题的成因，研究相应的解决问题的策略。本研究主要采用调查法、文献分析法和观察法。 3.3调查内容 首先，根据《幼儿园规程》明确指出，幼儿园应对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育以促进其身体和谐发展。幼儿园的各项工作都应围绕此任务进行。而目前，在市场经济条件下，大部分幼儿园没有认真贯彻《规程》所提出的要求，只是为了迎合望子成龙的要求，有的是为了赶时髦，吸引招生，有的是想形成办园特色，有的为增强办园竞争力，有的为了创收，如此等等，因此首先一点确定就是教学目标。其次，就是针对英语活动的内容的调查，最后在针对教学方法及手段的调查。 在本研究所调查的三所幼儿园中，自建园以来，皆在小班和中班开展了幼儿英语教学的实验，同时由于办园目标确实定位准确，也在教学方面取得了显著的成果，因此在该三所幼儿园在教学目标上的调查将不作为存在问题研究之列。故以其它两个涉及到具体教学内容为主要研究对象。 对该三所幼儿园的研究问卷所发出的问卷，小班应收66份，实收66份：中班应收66份，实收60份；大班应收36份，实收35份；对问卷中的数据进行统计，并