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焊接专业工匠精神培养融入课程思政路径探究樊巧芳（江苏安全技术职业学院，221000，江苏徐州）摘 要：劳模精神、劳动精神、工匠精神共同作为新时代工人职业精神和职业素养教育的核心要素已成为全社会共识。文章以“焊接技术及自动化”专业为例，探索将工匠精神培养融入课程思政教育的有效路径，为之后高职教学改革提供有效参考。关键词：工匠精神；课程思政；高职院校；焊接专业我国高职院校主要任务就是为社会和国家培养优秀高素质技术技能人才，需要明确政治方向，充分地利用课堂教学，让每个学科知识教育和思想政治教育有机结合，在立德树人方面达到同向同行。高职院校培养学生工匠精神为学生学习和发展奠定基础，焊接专业作为理实并重的一个专业，工匠精神的培养显得尤为重要。工匠精神是一种非常重要的精神品质，也是学生自身素养的一部分。在新时代背景下，思想教育已经充分地受到重视，不仅利于提高学生自身职业素养，还能促进学生身心健康发展。课程思政是一项大工程，需要基于系统思维，并探究思政相关资源，之后对教学内容进行合理有效的设计，及时创新方法，进而激发学生学习的积极主动性，保证教学活动顺利开展，并在教学过程中巧妙地将工匠精神融入课程思政。下面以工科类焊接技术及自动化专业为例对工匠精神培养融入课程思政作深入探究。1培养工匠精神的重要意义众所周知，新时代是一个讲奋斗、讲担当的时代。弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神是践行社会主义核心价值观的生动体现。我国历史源远流长、博大精深，其中记载极多能工巧匠，工匠自身不仅具有极高技艺，同时还拥有坚持不懈精神1。工匠精神在某种意义而言就是职业精神，敬业奉献是其核心内容，倡导具备工匠精神进而成为社会需要人才。随着科技的不断发展，每个行业都具有多元化特征，高职院校因此需要对每个层次学生进行道德培养，将工匠精神培养与教育相结合，有利于焕发学生的民族自豪感、自信心和爱国热情，驱动科技创新、高职教育高质量发展，有利于培养具有核心竞争力、引领时代潮流的一流人才，打造高素质技术技能人才队伍2。高职院校要想培养学生工匠精神，就需要通过实施课程思政改革，将工匠精神融入课程思政教育，这样就能让每个层次学生在掌握更多知识内容的同时，培养学生工匠精神，引导学生在岗位上爱业、敬业、乐业、勤业，做到学一行、爱一行、干一行，实现自我价值与人生价值，让其有更多的获得感。2高职院校工匠精神的重要内容2.1工匠精神定义工匠主要分为两种：传统工匠是指工艺专长人；现代工匠就是工人及工业生产能人。工匠精神的主要内容是工人对产品不断地进行完善、创新的精神，同时包含细心、耐心及意志力等优秀品质5。由此可见，工匠精神是每个工业生产劳动者必备的精神，而对职业院校的学生和未来的技术能人来说，更是不可缺少的品质。2.2工匠精神表现工匠精神表现为工人精神品质，包括敬业精神、精益求精精神、钻研精神。敬业精神要求工匠不断地进行创新和改革，让自身技术能力得以快速提升，进而推动整个行业发展，并奉献自身力量。精益求精精神主要是要求工匠在技术方面不断地进行探究，对工艺不断地进行改良，进而提高产品质量。钻研精神主要是要求工匠掌握核心技术，只有掌握专业技术，才能使自身快速成长为有用之才。工匠精神在不同行业的表达内容各有不同，但主要内涵是相同的。3工匠精神融入课程思政的路径传统教学模式下，教师采用的是灌输式教学，学生接受大量知识内容，但是思政教学内容少。为了培养合乎社会需要的人才，学生不仅要掌握专业知识及技能，还要具有抗压能力。因此，高职教师在教学过程中，需要不断提高学生的综合素养，开展课程思政教育。3.1基于工匠精神，对教学内容进行整合教师在开展教学活动时，对教学内容要进行合理有效的设计，重点总结和归纳相关知识内容和课程项基金项目：2019年江苏省高校哲学社会科学研究项目“思政专项”研究成果（2019SJB396）；江苏安全技术职业学院课程思政示范专业“数控专业”阶段性成果。作者简介：樊巧芳（1981），女，山西运城人，硕士研究生，副教授，主要研究方向为焊接技术与高等职业教育。职业教育与培训1202023年第2期目，以教学目标和思政目标为基础，积极主动地查阅资料和分析案例，建立完善教学计划，合理分配教学实践。在焊接技术与自动化课程教学中，结合焊接原应力图和相关数据，合理有效地进行测定，这样就能让焊接人员进行探究和实验，同时教师也要引导学生学习，让学生充分展现才能并踏踏实实工作3。在焊接工艺设计过程中，让学生自主更改方案，培养学生精益求精精神进而激发学生的民族自豪感。教学资源结合其他材料可以开发出富含思政元素的教材，有利于教材编写和开发。教师也可结合课程内容及有关案例开展思政教育。3.2基于工匠精神，开展课程思政教育改革首先，教师要以身作则、以德施教，自身需要具备丰富的政治思想理论知识，并在教学过程中不断地进行改革和创新。其次，教师应该提升自身职业素养和技术水平，注意自身行为规范，为学生树立榜样，帮助学生树立正确的人生观。例如，严格遵守国家规章制度，上课之前准备工作做充分，用自身行动激发学生的主观能动性，有利于学生良好职业素养的养成。最后，教师需要建立和完善课堂管理制度4，因为完善班级管理不仅可以培养学生团队精神，还能培养学生工匠精神。当学生出现问题时，教师需要及时帮助学生解决。4工匠精神融入课程思政的实施过程4.1结合案例开展思政教育教师在教学过程中，应对学生的学情进行分析，从焊接专业角度出发，选择合适的案例，如从高凤林、曾正超、宁显海等成长案例，再到焊接专业优秀毕业生孙闯成长为江苏工匠的案例，在课堂中对学生进行教育，这样就能让学生对教学内容印象深刻。在案例讲解过程中，可以通过故事情节开展思政教育，主要讲解职业道德规范、团队精神及责任意识，让学生树立良好的价值观。例如，在讲解焊接技术与自动化课程知识时，可以融入大国工匠高风林的故事，让学生以他为榜样，踏踏实实做好工作，认真学习，进而培养学生敬业奉献精神5。教师在教学过程中，需要引导学生严格遵守规章制度，防止发生意外，进而形成良好的职业道德素养。4.2运用视频和图片展示思政元素信息技术不断发展并被广泛应用。在焊接专业教学过程中，教师可充分利用新时代媒体、职教云平台、国家教学资源库等，通过视频、微课、图片来展示相关教学内容，让学生了解教学内容有关故事，以此来开展思政教育。例如，港珠澳大桥、国家体育馆鸟巢等建设项目的攻坚克难案例不仅能激发学生的爱国情怀6，还能培养学生的工匠精神，进而促使学生立志为社会贡献力量。4.3运用互动式教学加强工匠精神培养与思政教育教师在开展教学活动时，可通过教学内容项目，采取自主式、探究式、沟通式教学方法，在为学生创设良好教学环境的同时，引导他们了解国家坚定走制造强国的战略7。使他们深知高技术技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量，进而激起学生学习的主观能动性，激发学生走技能成才、技能报国之路，从而为国家培养更多高技能人才和大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供人才保障。5结语高职院校是培养学生工匠精神的重要阵地，而培养学生工匠精神是时代发展的必然趋势。为在专业课程中探究如何将工匠精神培养融入课程思政教育，采取了一系列措施，如开展学情分析、丰富教学内容、改变教学方法、在教学过程中融入思政元素等，取得了一定效果，为我国高职院校课程思政发展提供参考。在今后的教学中，将继续以习近平总书记关于劳模精神、劳动精神、工匠精神的系列重要讲话为指引，积极进行教学改革，把工匠精神培养作为人才培养的一个重要方面，为落实国家关于工匠精神的各项文件和指示精神贡献一份力量，从而助力实现社会主义现代化制造强国新目标。参考文献：1任博文，董人熹，王玮.工匠精神视域下的工程训练中心课程思政教学探索：以南京航空航天大学钳工和车工课程为例J.教育现代化，2019，6(61):125-128，136.2中共中央，国务院.新时期产业工人队伍建设改革方案EB/OL.(2017-02-06)2022-08-25.https:/