ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１２０１２工业互联网背景下智能制造产业学院工程教育探索王磊李生英马乐广州城市理工学院广州花都５１０８００摘要：为培养适应制造业数字化、智能化转型升级带来的人才需求挑战，培养工程人才，本文对比分析国外高等工程教育模式，根据广东省示范性产业学院建设经验启示，通过“双院制”，打造“１＋１＋２”工程人才培养模式，破解产学错位难题，以智慧工厂数字孪生体为载体，建立产学研区域共享融合生态圈，推进应用型人才培养与区域地方协同发展。关键词：产业学院；工程教育；工业互联网；智能制造数字经济发展迅速，是改变全球竞争格局的关键力量，习总书记多次强调：“发展数字经济意义重大，是把握新一轮科技革命和产业变革新机遇的战略选择。”工业和信息化部联合７部门发布了《“十四五”智能制造发展规划》中提出“到２０３５年规模以上制造业全面普及数字化网络化”，但是智能制造发展仍存在供给适配性不高、创新能力不强、应用深度广度不够、专业人才缺乏等问题。工业互联网是新一代信息通信技术与工业经济深度融合所形成的全新产业和应用生态，是推动数字经济发展的重要引擎。“十四五”时期工业互联网将赋能制造业向数字化、网络化、智能化方向转型升级。在此关键时期，对智能制造产业高技术、高技能的综合型人才需求量猛增，新技术的变革发展也带来了新的人才培养挑战，引发了对工程人才素质结构和培养模式变革的迫切需求。国家高度重视高等工程教育事业的发展，近年来先后推出卓越工程师计划、“新工科”建设、工程专业认证等一系列重大举措来加强工程人才的培养水平［１］，特别是２０２０年教育部办公厅、工业和信息化部办公厅下发《现代产业学院建设指南（试行）》，旨在推进高等院校深化教学改革，适应新时代和新技术对工程技术人才培养的新要求，尤其是在工程人才的工程实践能力、创新能力、协作能力、终身学习能力等方面的培养。一、国外高等工程教育模式分析德国：德国以实用化和系统化为特质，以学生就业为导向，人才的培养过程紧密契合产业界的发展动态，构建了符合德国工业生产要求的“双元制”工程教育体系，为其作为全世界制造强国提供高质量的工程人才。德国学校教育与职业培训接轨，聘请企业人员作为兼职老师，采用“应用性项目教学法”，理论教学和企业的实践教学交替进行，使学生获得充分的理论教育和职业训练，毕业时同时取得学位证书和...
