音乐学专业 浅谈视唱练耳中在小学音乐中的应用.doc

题目： 浅谈视唱练耳中在小学音乐中的应用 摘 要 【摘要】在这个多姿多彩的音乐世界里充满了各式各样的声音，如果想要学好音乐，就应具备一定的音乐感受能力和音乐听觉能力,而开启音乐大门的首把钥匙就是音乐听觉能力。学习视唱练耳不但可以培养学生的音准、节奏、律动等多种音乐感觉，而且还可以练出一副灵敏的耳朵，以及可以提高学生的识谱能力，最终使学生能够更好地去理解音乐、展现音乐。本篇文章将围绕视唱练耳在小学音乐教学中的应用，提出一定的培养方法和训练方式。 关键词：视唱练耳 、音乐能力、节奏、训练 目录 摘要 一 绪论 二、视唱练耳在小学音乐教学中的重要性 （一）能够促使学生快速的进入音乐课堂之中 (二 )能够调动学生学习音乐的兴趣 三、 视唱练耳在小学音教学中的培养 （一）学生节奏感的训练 （二）学生音准的培养 四、视唱练耳在小学音乐教学中的完善 （一）开展循序渐进的教学模式 （二）可以运用多媒体来开展视唱练耳教学教学 (三)加强音乐教学中的心理训练 五、结论 六、参考文献 七、致谢 一 绪论 当前在我国特色社会主义文明快速的建设的步伐中，我国的文化产业也在飞速地发展。良好的小学音乐教育既丰富了学生的情感，同时也会帮助学生形成正确的审美观，因此音乐教学逐渐受到越来越多人的重视。视唱练耳是小学音乐教学中极其重要的组成部分。视唱练耳教学在通过对学生进行弹、唱、听的综合训练，锻练学生多种感官参与的协调运用。这对于小学生音乐技能的培养有着重要的作用。音乐的学习过程其实就是对情感的一种体验。本文将以通过探索小学音乐教学的新思路、新方法，来改变以往的教学模式,让学生在音乐教学中锻炼自己的视唱练耳能力,从而全面提高学生的音乐素养，为提高全民的音乐素质奠定基础。 二、视唱练耳在小学音乐教学的重要性 （一）能够促使学生快速的进入音乐课堂之中 目前许多音乐课堂教学仍是“教师教唱、学生跟唱，这种音乐教学方法未能很好的发挥学生学习的积极性。使得学生对于音乐知识的掌握较为被动，由此会阻碍音乐教学的成效。但在节奏、旋律训练的活动中能更好的提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。从而视唱练耳在短期内可以培养学生的音乐素养。 （二）充分调动学生学习音乐的兴趣 教师通过对学生进行视唱练耳教学，以此来调动学生学习音乐知识的积极性。而学生对音乐基础知识的学习，使他们在对熟练掌握音乐技能上有着重要的帮助。这样能够充分地激发学生对于学习音乐知识的兴趣，使学生能够在音乐课堂中锻炼自己的视唱练耳能力。 三、视唱练耳教学在小学音乐教学中的培养 视唱练耳既是音乐教学中的基础内容,同时也是学好音乐的重要内容之一。而在学习视唱练耳时，教师可以通过一定的教学方法来培养和提高学生的音乐综合能力。具体可以通过力度感、旋律感、节奏感等方法来进行训练，使学生在音乐课堂中不但能够提高听唱辨析能力，而且还能提高学生自身的音乐鉴赏能力。以更好地促进学生音乐基础知识的学习以及音乐能力的提升。 （一）学生节奏感的训练 首先在学习音乐的过程中，节奏是非常最重要的部分，如果没有掌握节奏就开始学音乐，这就好比一个人还没有学会走路就开始奔跑、跳跃。没有了节奏，再花哨的技巧也不过是无源之水、无本之木。对于小学生节奏感的培养和训练可以结合以下方法。 1、发展听觉，让学生学会听节奏。 在培养小学生节奏感时，教师可以一开始就对他们进行听节奏和打节奏的训练。首先可以让学生用耳朵去聆听，去感知生活中各式各样的节奏。其次教师还可以给学生播放平时生活中经常听到的声音（例如：青蛙叫声∣呱- 呱 -∣、汽车鸣笛声∣滴- - -∣、滴水声|嗒嗒嗒嗒|、钟声|当- - -|）1。可以让同学们先猜一猜，因为对于低年级学生来说，猜一猜刚好是他们的爱好，这不仅把音乐与生活联系在了一起，同时还激发了学生主动学习音乐的兴趣，使学生知道在生活中音乐是无处不在的。 当教师播放汽车鸣笛声：|滴- - -|时，可以让学生先听一听、猜一猜，学生听多了便一下就能反映出这是汽车鸣笛声音，并且还能将词和节奏脱口而出，也可以很好地掌握节奏的长短、强弱和高低 。然后，还可以让学生听一些伴奏或者歌曲，听多了，有的时候学生就会不经意间把节奏哼唱出来。并且学生在不知不觉中还掌握了许许多多不同的节奏型，逐渐提高了学生的听记节奏的能力。 听节奏，不但可以结合刚才所听到的声音节奏以外，还可以让学生谈谈自己平时生活中还听到过哪些声音的节奏。比如蜜蜂叫：4/4|嗡- - -∣、小猫叫∣喵- - -∣、小羊叫∣咩- - -∣、小鸭叫∣嘎嘎嘎嘎∣、小狗叫∣汪汪汪汪∣、小鸡叫∣叽叽叽叽∣、小老鼠叫∣吱吱吱吱∣例图一。 图一 在练习的过程中，培养了学生的想象力和创作兴趣，提高了学生学习音乐的兴趣。而在演唱的过程中，教师还可以引导学生学会倾听音乐伴奏的速度，使学生学会配合。在这种训练方式下，不但培养了学生良好的音乐听觉能力，而且又使学生获得了感受节奏的能力，这种技能将会伴随学生一辈子。 2、开展有趣的课堂游戏，培养学生的节奏感 小学生由于心理和生理等方面的影响，对外界的事物都充满了好奇心，并且大多数事物都是通过情感体验来直接感知的。但由于小学生的年龄和思想还不够成熟，因此，在开展小学音乐节奏训练时，就需要考虑他们的身心特点，采用正确的方式，以更好的促进学生节奏的训练。比如，在人音版小学音乐课本中的“大鼓和小鼓”的教学中，教师应充分的了解教学内容，而且在节奏训练中，可以安排符合课堂教学的游戏，提高学生掌握节奏的能力。通过游戏的形式来开展音乐教学，不仅能够很好的调动学生的学习兴趣，而且还可以促使学生对自身存在的问题有了更深刻的认识，并且及时帮助学生改正，使节奏训练得效果显著提高。所以，在节奏的训练过程中，教师应当依据教学要求和目标，开展相应的节奏训练，培养学生乐感，提高学生的音乐水平和素养。 图二 3、创设生活情景，开展节奏训练 艺术来源于生活，却又高于生活。因此，在音乐教学中，教师应当引导学生联系生活实际，启发学生根据生活中的事物、现象、情景以及声音等因素来发现音乐美妙，并让学生在生活中进行音乐的学习和创造，使节奏与生活能够有效的融合，以此开展相应的教学。在训练节奏的过程中，教师应当结合生活，进行生活场景的模仿和创设，同时应当创造相对轻松愉快的学习氛围，让学生置身其中，来进行节奏的学习和训练。这样能够充分调动学生学习的积极性，使教学更加的直观形象，有利于学生学习知识和掌握知识。便于学生对节奏的深入理解。例如，在教授音符知识的时候，教师可以结合生活中的事物引导学生对音符进行想象和创造。如，全音符像小猫的叫声∣喵- - -∣ 、二分音符像击钟的声音∣铛— 铛—∣、四分音符像小鸡的叫声∣叽叽叽叽∣、八分音符像布谷鸟的叫声∣布谷布谷 布谷布谷∣、十六分音符的声音就像机枪扫射的声音∣哒哒哒哒 哒哒哒哒∣等等。在开展教学教学的过程中，教师可以引导学生对节奏进行模仿，进行创编，同时在学习相关内容的时候，教师可以挖掘生活中的声音，引导学生发现音的长短和音的强弱的规律，使学生能够用象声词生动形象的表达相应的内容，让节奏训练效果达到最大化。 5、走进生活，让学生感悟节奏 （1）音乐是一种听觉艺术，要用耳朵去听、去感知。 节奏无处不有，我们不但可以在音乐课堂中对学生节奏进行训练，还可以让学生在生活中亲自去感受各种各样的节奏。如青蛙叫声：∣呱呱呱呱∣、滴水声∣滴答滴答∣，在感受节奏的同时，我们还可以在音乐课堂中让孩子用身体的各个部位来表现节奏，比如拍手∣x x xx x∣、跺脚∣xx xx x x∣等，并随后引导学生认识二拍子，三拍子，四拍子等等，还可以播放一首音乐并告诉孩子们这是几几拍的，让孩子们一边拍手一边唱。 （2） 学会用乐器来培养学生节奏感 在音乐教学的过程中，节奏和乐器是密不可分的。在对学生节奏训练时，教师和家长需要有效的使用乐器，提高学生的节奏训练效果。在使用乐器训练节奏时，首先，需要让学生对乐器有基本的了解，了解不同乐器间音色的差别，并且对其使用的方式进行讲解。其次，在开展教学的过程中，可以让学生根据自己的爱好来选择相应的乐器，让学生利用自己手中的乐器来进行演奏。例如，云锣、编钟、拍板、梆子、铃鼓、木鱼等乐器。教师可以根据课堂教学内容，为学生提供多种多样的乐器，使学生对相应的节奏进行训练。同时教师还可以引导学生利用生活中的一些物体来进行训练，如三角铁、水杯、碗筷敲击等。以这样的方式来训练学生的节奏，不仅调动了课堂气氛，而且又有效地调动了学生学习的积极性与主动性，加强学生对节奏掌握，从而来提高学生音乐水平。 家长也可以充分利用乐器来培养孩子的节奏感，让孩子们了解各种打击乐器发出来的声音，让学生感知是长音还是短音，是浑厚的 、还是清脆的。同时还可以让孩子自己编创一些动作，再加到节奏运动中，从而使得孩子的音乐感逐步的产生。 当然也可以在课堂中让孩子多听一些音乐节奏感强的东西，来辨析节拍、节奏以及听觉能力。例如如圆舞曲， 老师教孩子打节奏：四三拍、四二拍的、四四拍的，引导学生进行分辨。了解二拍子可以听《祖国祖国真美丽》，了解四拍子可以听《摇篮曲》、《小燕子》《大海啊故乡》《我们的田野》等一些较舒缓的曲子；圆舞曲等曲子可以促使学生较好地认知三拍子。《打花巴掌》《下课十分钟》《蜗牛与黄鹂鸟》等曲子可以促使学生认识欢快的节奏。 6、培养兴趣，让学生用身体感受的节奏 爱动是小学生的一种天性，教师在进行音乐教学中应根据学生的这一身心发展特点，来正确组织学生用肢体动作感知音乐、感知节奏。在让学生接触到生活节奏后，教师可以引导学生用身体的各个部位来展现节奏。以此来培养学生的音乐感知能力和创造能力。因此，美国的卡.科恩教学法认为应该用身体的律动来使掌握学生节奏。像达尔克罗兹的体态律动、奥尔夫音乐节奏，都是倡导学生把自己的身体当成乐器，让学生通过身体的律动来感受节奏。例如，“拍手”的方式有许多种，首先可以让学生根据音乐的速度、强弱、节拍让学生拍出不同的节奏，当音乐快时，拍出来的节可以放快；当音高时，拍出的声音就可以高；当音区低时，拍出的声音可以稍微变小；当音乐又轻又慢时，可以把拍手的速度放慢放轻；但当音乐又重又快时，学生可以把拍手的速度放快放重。并且“拍手”的形式千变万化，有个人拍、分组拍、集体拍等，尽量变化形式，避免单调乏味。还可以让学生设计节奏型，拍出多种多样的节奏。拍手的音乐要精心挑选，开始不要使用速度过快或者过慢的曲子，当学生熟练后，再选择速度有变化的进行曲，教师还可以进行弹奏，这样，既训练了学生的听觉又训练了学生的节奏感，从而达到协调的动作再现音乐的目的。 （二）学生音准的培养 音准的训练也是视唱练耳中非常重要的部分。它在音乐课程中起到发展学生音乐听觉能力和培养学生良好乐感的作用。其中音准的培养也是非常重要的部分之一。在小学生课堂中音准偏差是教学中普遍存在的问题，并且音准训练是一个长期、综合、系统的过程。 1、使学生分辨音高和音量的差别 许多学生都容易分不清音量和音高的区别，他们认为音量大的就是高音，音量小的就是低音。教师应根据这一问题，有针对性的对学生音高音量如何辨别做以正确的引导。首先让学生学会对比聆听，建立一定的音高概念。如：在训练时可以用四四拍的这两句旋律 “∣55 55 5-∣”和“∣55 55 3-∣”。先用不同的力度弹奏第一句旋律“∣55 55 5-∣”，让学生感受这两遍有什么区别，再用相同的力度弹奏第一和第二句旋律，再次感受有什么区别。学生经过对比听辨后，明白了音高和音量是两个不同的概念。因此在教学中，让学生聆听音乐时要提出具体的要求和方法。让学生明确目标的听，反复听，才能真正区分音乐中的基本要素，从而将音高和音量区分开。 音准的练习往往是枯燥无味的听辨、模仿与重