高职学生理想信念教育中传承红色基因的路径选择研究_黄志君.pdf

经济师 2023 年第 05 期摘要:基于人才强国战略影响下，九年义务教育已经普及。每逢高考季，我国都有数以千万计的高考学子参加考试。一部分金榜题名进入高等院校，还有一部分落榜学子为求一技之长进入高职院校。以鉴于此，一方面我国面临普通人才过剩局面，应届生就业问题成为“社会焦点”；另一方面我国又面临着人才稀缺问题，真正符合我国发展需要的高素质人才并不多，多数学生缺乏对红色基因的深刻认识，价值追求有待提升。文章主要是对高职学生理想信念教育中传承红色基因的路径选择进行了研究。关键词：人才强国人才过剩社会焦点中图分类号：F240文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）05-183-03新经济背景下，人才竞争激烈。部分高职院校为了快速实现毕业生就业率提升目标，急于培养应用型人才。造成只重视学生就业技能培养，而忽视学生理想信念教育的现象。另外，高职院校作为国家重要的人才输出基地，肩负着为国家培育和输送人才的时代使命。校方从业人员应该进行深刻内省，进而加强师资队伍关于红色基因对坚定学生理想信念重要作用的认识，以培育出更多对社会有价值的高职人才。一、高职学生理想信念教育中传承红色基因的必要性1.引领大学生理想信念教育的方向。红色基因是对革命前辈革命精神的总结和传承，红色基因承载了中国共产党人的强大精神内核。红色基因不单指某一种精神品质，它是伟大的中华民族红色精神的集合。其不仅蕴含着抗战时期的井冈山精神、闽西文化精神，还孕育着现代的抗洪抢险精神、抗震救灾精神以及载人航天精神等优秀的精神品质。红色基因通过一代代炎黄子孙的继承和发扬，为我国的全面发展发挥了有力的精神支撑作用。这种红色基因的注入，让我们面对困难时能够拥有坚持不懈的毅力和勇往直前的决心；让我们在享受美好生活的同时，能够不被享受主义所累，始终保持独立、自主、奋斗的进取状态，并已取得长足的进步。红色基因既饱含着革命者的血，又倾注着劳动者的汗水，是中国人民从古至今集结的精神结晶。现代高职学生应深刻认识红色基因的精神内涵，在其蕴含的正确思想信念指引下，进一步加强自身文化素质修养，吸取革命先辈的历史经验教训，将红色基因注入自身思想血液中。2.丰富大学生理想信念教育的资源。红色基因里蕴藏着一个个英雄事迹，“红色基因”故事也被一一典藏在我国的历史记忆中。红色基因，它是一个多元精神文化体系。它不仅记载着老一辈优秀共产党人的高尚品质，还承载着崇高的革命理想、持之以恒的创业精神、坚持到底的奋斗精神等优秀精神品质，也承载着世世代代普通中国人的美好品质。把红色基因融入到大学生理想信念教育教材中是明智之举。一方面，丰富了高职学生的理想信念教育资料，每一种红色基因相关精神品质背后都蕴藏着英雄，都可以用故事形式实现教育输出。每一个故事中活灵活现的人物形象都映衬着民族精神，都是高职学生理想信念教育的鲜活教材。另一方面，把红色基因融入高职学生教育，也是传承红色基因的有效途径。伴随红色基因在高职院校课程中的不断融入，一代代红色基因接班人也会随之诞生。总之，将红色基因融入高职学生理想信念教育中意义重大，能够引导学生坚定理想信念，树立正确的人生观、价值观，进而成就其非凡的人生。3.增强大学生理想信念教育的实效。其一，基于信息化时代影响和科技的不断进步，人们的感官需求水平开始逐步提升，传统高职院校应试教育模式的填鸭式教学方式已经无法激发学生的课堂积极性，导致高校思想信念教育的实效不高。其二，现代高职学生信息来源渠道较为丰富，自媒体平台以及其他媒体都接连以“短视频”“有声书”“直播”等新鲜多样化的内容展示形式呈现在大众视野，伴随人们感官世界内容的日益丰富，枯燥乏味的书面文字已经满足不了其对教育知识输出形式的需求。红色基因融入高职学生理想信念教育有利于激发学生对理想信念教育的学习热情，原因在于红色基因蕴含许多鲜活的素材以及丰富的内容。不仅如此，大多红色基因故事都有丰富的影视资源及故事素材，教师可以充分发挥现代化教学优势，课前播放大量历史影片素材进行兴趣导入，充分发挥红色基因的强大感染力和号召力，让学生自觉融入情景化教学场景，进而不由自主地产生同理心。基于红色基因影响下，高职学生在潜移默化的理想信念教育中，从被动学习状态转化为主动学习。二、影响高职学生理想信念教育中传承红色基因的原因1.片面追求经济利益，而忽视红色基因传承。一方面，由于各高校及高职院校的理想信念教育，学生缺乏坚定的理想信念支撑，导致输出的人才进入社会以后并没有做好自身发展进程中的掌舵人，很容易随波逐流。内心缺乏坚定理想信念支撑的人，就如同浮萍一般，随风入世，随河入流，无法领会人间正道是沧桑的真理4。面对困难时往往表现出逃避的怯懦和妄图捷径达成的投机取巧作为。甚至走向万劫不复的违法犯罪道路，终毁一生。另一方面，市场高职学生理想信念教育中传承红色基因的路径选择研究黄志君产学研经济183经济师 2023 年第 05 期经济带来的观念冲击。近年来，我国大力发展经济并取得了卓越成绩，各行各业都取得了不同程度的进步成果。经济的快速发展，固然为人才发展提供了更多选择，但是同时人才市场的竞争也日趋激烈，这大大加剧了高职院校应届毕业生的就业压力。另外，伴随大数据时代的来临，财富增长速度得以显著提升。暴富案例层出不穷，社会贫富差距逐步拉大，一些人渴望一夜暴富。以鉴于此，社会评判人成功的标准也在发生变化。一个人成功评判标准中，已经逐渐抹去道德品质的评判标准，取而代之的是以利益成果衡量标准。盲目追逐利益使人开始不择手段地追名逐利，把一切应有的道德底线抛之脑后，最终人们的理想信念被动摇，享乐主义和拜金主义等不良的生活作风盛行，红色基因在人们的心中处于被遗忘的角落。2.基于现代自媒体和网络的发达程度，影响现代高职学生思想的因素越来越复杂。学生的眼界通过移动终端设备这只电子眼，真正做到了“秀才不出门，尽知天下事”。而且伴随着网络资源的日益丰富和信息视频化，学生关注手机的时间与日俱增。因此，学生接收的信息种类越来越丰富、信息量也越来越大，导致学生的求知兴趣分散，难以有效集中。每一种信息都有可能引发学生的思想革命，也有可能都是无用功，学生思想观念的养成之路变得路况复杂，十字路口、景观园林、山丘盆地等应有尽有，无法断定漂亮的外衣之下是怎样的“风景”。红色基因的发扬与传承无疑受到现代社会人们思想观念多元化的影响。高职学生所处的年龄阶段还是“人生懵懂期”，“人生观”“价值观”以及“世界观”还没有稳定形成。大多数学生仍处于极力彰显个性的阶段，只想做自己，一心要成就一番事业。对此，红色基因的传播方式也在随着时代的变化逐步丰富和创新。为了让学生更有热情投身于红色基因的发扬和传承队伍中，如今学生可以随时随地轻而易举地获取内容丰富且形式多样化的文化资源，给予学生更大的选择空间。现代红色文化传播是在尊重学生个性发展的前提下，充分发挥红色文化价值，旨在给予学生人生规划和发展积极的影响。3.校园红色文化融入不够，影响学生重视度。高职院校教学仍停留在应试教育阶段，教学内容也是普遍以课本为文化课内容基础，技术技能学习为主要应试内容。因此高职学生的课程内容主要分为文化课程和实践课程两部分。其一，文化课程的教学输出方式比较单一，主要是教师课堂教授为主，鲜少设计师生互动环节。教学手段也是略显单调，很少应用情景化教学模式对学生进行沉浸式教学。一方面是因为高职院校始终以学生就业为导向，忽视高职学生的文化教育；另一方面是由于高职院校教师的自身能力水平有限，对于红色基因精神内涵的理解力不够，致使其在实际教学过程中没有掌握正确有效的方法充分调动学生的参与积极性，导致学生对理想信念教育的学习效果不佳。其二，校内的红色基因元素及其他理想信念元素展现较少，并没有真正把文化元素与校园文化生活结合在一起，也没有成功打造良好的文化学习氛围，难以启发学生自身的思想。校园内举办的活动也大多趋于形式化，并没有和理想信念教育实现有力的融合，学生的活动参与热情普遍较低，进而产生学生对校园文化重视程度不高的现象。三、高职学生理想信念教育中传承红色基因的路径1.丰富红色文化与现实生活联系。学生在校期间所受的理想信念教育极为关键，它不仅决定着学生正确的人生观、价值观及世界观的养成，也影响着学生未来的发展方向。红色文化的内容应该与高职学生的实际生活联系在一起，理论指导实践的同时，也要来源于实际。所以，对于高职学生的思想政治教育内容中应该充分融合学生现阶段较需要的红色基因相关教学素材。教师在实际教学过程中要敢于尝试用生动有趣的故事去感染学生，使其能够通过故事素材中的人物形象和故事情节受到相应的生活启发，进而对学生的生活、学习起到积极作用。高职院校相关教职人员在进行理想信念教育红色基因传承工作中，一定要充分结合学生的生活实际。充分运用理论联系实践的方式，积极组织开展线下以“红色文化传承”为主题的系列活动。例如：参观历史博物馆、游览名胜古迹、欣赏伟人电影、重阳节扫墓活动以及参与社区服务志愿者活动等。让学生从实践中加深对红色文化内涵的认识，并且在互帮互助中体会为人民服务的快乐。在实现个人社会价值同时，收获尊重及认可，进而提升学生自身的获得感。另外，还可以地方红色资源为依托，搭建红色文化实践基地，定期组织学生参加，对比革命年代的血雨腥风与现在幸福美满的生活，引导学生珍惜当下，传承红色基因。2.加强高职院校的课程思政改革。我国正处于高速发展时期，是实现弯道超车还是止步不前，处在不进则退的关键节点。一方面，近些年，我国教育成果显著，全面文化水平得到普遍提升，各行各业人才辈出，这归功于我国九年义务教育普及政策，同时也为我国经济发展储备了强大的人才力量。另一方面，我国人才流失比较严重。许多行业顶尖人才被国外开出的优越条件所吸引。我国高职院校要实现全学科系统的“课程思政”改革，并充分把红色基因融入其中，以保证红色基因能够潜移默化地植入大学生心中，进而形成坚定的信仰，实现红色基因的发扬和传承。现代实用性人才的养成过程，不仅需要获得相应学科的知识教育，还需要红色文化的感化。使学生在文化素质熏陶以及品质素养影响的综合作用下，自身潜能得以最大限度开发，更好地实现自身的社会价值。知识可以改变命运，但是知识不可以决定命运。所以，我们既要尊重知识、渴望知识，又要坚守好做人的原则和底线，完美的人生需要自律的品质和众多优秀品德做精神支撑才能达成。3.营造校园的红色文化生活氛围。一方面，课堂之外，高职学生的理想信念教育应该贯穿整个大学阶段，从学生踏进校园那一刻开始，映入眼帘的景象以及身临其境的学校氛围都应该布满红色基因元素。把红色基因元素与校园基础建设、校园景观布置以及校园活动紧密融合在一起。例如，设计以红色文化为主题的校园园艺景观，每一处园艺植物布景的形态都以不同的红色革命标志为灵感来源进行设计，并分别附上革命事迹及革命英雄介绍。让学生在校内目光所及之处都能有光辉的革命形象映入眼帘，进而激发学生探索革命事迹的兴趣。建议学校的任意角落都要有红色基因的痕迹，处处可见，增加红色文化内容的，旨在养成学生关注文化建设的好习惯。以至于让学生把红色文化视为生活中、学习中必不可少的一部分，在潜移默化的文化熏陶中树立正确的人生观价值观，坚定自身理想信念，进而养成富有社会责任心的伟大人格。另一方面，学校应该加强推进各个科目的“课程思政”改革，把理想信念教育融入到各学科的教学内容中。进一步把红色基因的历史故事素材和鲜活的英雄人物形象带入到课本中。铭记前辈教诲，规范自身言行。在高职学生理想信念教育中传承红色基因，还可以充分调动学生的上课积极性，进而一改传统填鸭式教育死气沉沉的课堂氛围，实现寓教于乐的教学目标。不（下转第 188 页）产学研经济184经济师 2023 年第 05 期（上接第 186 页）身的发展、社会服务能力、产业的发展以及区域经济大有裨益。参考文献：1 韩保清.生命周期理论视野中的学校组织生命周期J.教育理论与实践,2011,31(16):28-31.2 骆增翼.基础教育学校组织变革的几个基本问题J.基础教育,2016,13(03):19-30.3 刘军.学校发展的“第二曲线”理论研