绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的方法和实践学前教育专业.docx

绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的方法与实践 摘 要 绘本，具有极强的文学性与艺术性特点，能提高幼儿在阅读中的注意力，增强探索欲望及审美能力，对幼儿语言综合能力的发展具有积极的意义。随着素质教育的发展，绘本阅读活动的功能与价值逐渐得到了拓展与提升，在绘本阅读中更在插图引导下激发幼儿的阅读情趣与兴趣，在连续性的故事内容中引导幼儿发生探索行为，是提高幼儿自主学习能力的重要手段。在绘本阅读中培养幼儿自主学习已经成为当前一线教师惯用的一种教学模式，也在实践中获得了良好的效果。但是，由于部分教师缺乏绘本阅读教学指导能力，无法有效地通过绘本阅读活动进行幼儿自主学习能力的科学培养，失去了幼儿自主学习良好养成的契机。介于此，本文依据当前绘本阅读培养幼儿自主学习实践现状，指出绘本阅读培养幼儿自主学习能力存在的问题，通过对问题形成原因的解析，提出培养策略。旨在通过本文的研究，提高幼儿教师对绘本阅读活动功能的认知，丰富在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的实践方法，为幼儿创建适宜的自主学习养成环境。 关键词：绘本阅读；自主性；自主性学习 目 录 1绪论 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的及意义 1 1.2.1 研究目的 1 1.3 国内外研究现状 2 1.3.1 国内研究现状 2 1.3.2 国外研究现状 2 1.4 研究内容及方法 3 1.4.1 研究内容 3 1.5 本文拟解决的问题 4 绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的方法与实践 1绪论 1.1 研究背景 作为幼儿学习意识启蒙的最佳读物绘本，以其特有的知识性与直观性特点成为了引导幼儿自主学习的最佳载体，阅读绘本能够真正的让幼儿体验到阅读的乐趣以及书籍中特有的知识情趣。对幼儿注意力、感知力与思维能力的培养具有积极地促进作用，适龄的绘本读物，不仅能够为幼儿在阅读的过程中带来愉悦感，更能激发学习兴趣与学习自主性，在故事与插图的引导下幼儿能够自发性地逐步实现自主学习行为。通过幼儿园绘本阅读活动实践观察发现，实现在绘本阅读活动中对幼儿自主学习能力培养不仅要相匹配合理的阅读内容，教师的培养方法更是自主学习能力养成的重要因素。但是，由于当前部分教师对绘本阅读功能缺乏深入了解，加之对培养幼儿自主学习能力意识不足，无法实现在绘本阅读活动中对幼儿自主学习能力培养目标。在此背景下，本文提出绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的方法与实践，旨在通过深入的探索，丰富一线教师在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习的经验，纠正培养方法，为幼儿自主学习能力的发展提供优质环境。 1.2 研究目的及意义 1.2.1 研究目的 利用绘本阅读培养幼儿自主学习能力能起到事半功倍的效果，但由于当前幼儿园在绘本阅读活动实践中，教师所运用的方法缺乏科学性，致使在培养幼儿自主学习能力时出现了制约与阻碍，问题的形成不仅淡化了绘本阅读活动的教育价值，更阻塞了幼儿自主学习能力的发展路径。介于此，本文通过在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力现状的详细研究，实现以下两个目的：首先，在研究过程中对绘本阅读活动培养幼儿自主学习能力存在的问题进行明确与解读，在构建幼儿自主学习能力的同时，优化绘本阅读活动结构；其次，提出绘本阅读活动培养幼儿自主学习能力的方法，改善幼儿教师在绘本阅读活动中的教学方法，实现幼儿自主学习能力的科学养成。 1.2.2 研究意义 在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力，不仅能够满足素质教育的要求，更能够增强幼儿阅读时的自信心，掌握科学阅读的方法。本研究以理论结合实践的方式为突破口进行讨论。在理论方面，能够丰富绘本阅读活动的开展理论，深化幼儿阅读方法层面的理念；实践方面，通过实践中对培养幼儿自主学习能力方式方法的讨论，进一步提高幼儿教师在绘本阅读活动中的指导能力，拓展幼儿获取知识的途径，加强幼儿分析问题与解决问题的能力，提高幼儿自主学习能力。 1.3 国内外研究现状 1.3.1 国内研究现状 现代教学结构理论认为：在学习活动中其主体与核心是幼儿，教师通过对幼儿特点、教学方法的详细研究，方可实现幼儿在教学中主观能动性的有效发挥，最终表现出学习的积极性与创造性。从该理论中，能够肯定，具有自主学习意识与能力是教学科学开展与幼儿获取知识的主要渠道。以此理论为核心，我国研究领域进一步对教学中培养幼儿自主学习的方法进行了探索。其中，关于绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的方法与实践是该领域中较为活跃的课题研究类型，也是硕果丰硕的领域，相关研究如：2017年，学者王玉在《自主学习能力在幼儿教学中的培养》中以学会学习理念为指导，指出：在学习中，幼儿是具有主观能动性的，自由将其主观能动性给予有效的调动，才能达到预期的教学与学习效果[1]。该观点的提出，也给目前研究如何在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习方面的探索指明了方向。 2018年，学者金鹰，在《自主学习在绘本中绽放光彩大班幼儿绘本阅读中的自主学习探究》研究中，以大班幼儿为案例，对利用绘本阅读培养幼儿自主学习能力进行了研究，并对教学实践案例进行分析后给予了总结：在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力，其首要条件即是要创建和谐的心理氛围；其次，适时的导入幼儿生活元素，激发幼儿自主探索的欲望[2]。这也说明我国在该领域的研究已经开始从理论层面开始向实践层面渗透的一个转折点。2017年，学者施卫平，在《畅游绘本，读享快乐谈幼儿园绘本阅读的自主学习能力培养》中，对在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的方法进行了细化，认为在活动中提供幼儿自由表达的机会，是培养幼儿自主学习能力的重要元素[3]。通过以上分析，能够清晰地看到，我国目前在实践领域方面研究颇为丰富，但对阅读活动中培养幼儿自主学习的理论研究却未能给予明确的界定，显现出实践层面研究空洞性特点。 1.3.2 国外研究现状 美国心理学家Flavell，于20世纪70年代末期，提出的元认知理论，是最早涉及幼儿自主学习能力培养的理论，该理论强调：应将教材中的知识结构转化为幼儿的认知结构，才能确保幼儿在学习中的主体地位，在认知主体主动控制自身的活动中，形成了自主学习的意识。在该理论提出后，促进了西方研究领域的发展。2015年，美国学者TS Wilson，MA Ryg等人指出：幼儿在阅读中获取知识，是一个主动的过程，对幼儿阅读兴趣内因最有效的激发方式即是对阅读材料内容的发掘，这也是来自阅读活动本身的内在动机，是直接推动幼儿主动学习的心理动机。从该研究中能够看到，对阅读活动中幼儿自主学习能力培养的方式给出了初步建议，虽然并未能够以实践案例来进行印证，但为更深入的研究在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力提供了研究基础。 2016年，学者Cristina Aliagas以元认知理论为论述基础，提出在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的几点建议：1、幼儿阅读内容与形式的拓展；2、幼儿思维的拓展；3、幼儿探索空间的拓展。这也为研究如何在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力提供了明确的目标。从以上研究文献成果的分析中可见，国外在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的方法较为重视，理论研究层面开展较早，为实践研究领域提供了先机，但在总体的研究思路上，过于重视素质教育目标完成，部分研究并未从阅读的根本问题进行解读，以至于目前在幼儿自主学习能力培养研究中呈现出针对性不强的现象。 通过国内外研究现状的详细分析与对比，能够清晰地看到，目前在国内外相关领域的研究中，都存在不同层面的缺陷与不足，国内虽然在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的方法、实践理论与实践研究中都取得了一定的成果，但研究的深度不足，理论与实践结合不够紧密，仅从绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的表象进行了研究与讨论，并不能够真正的通过研究成果对实际问题进行解决，显现出该问题研究空间依然巨大的发展趋势；国外在该领域中虽然研究维度较为宽阔，但并未依据理论进行实践成果的推动，导致目前在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力方面研究成果零散的实际发展现状。未来国外的研究领域发展核心即是实现理论与实践的统一，才能够有效的推动在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力成果的完善。 1.4 研究内容及方法 1.4.1 研究内容 通过绘本阅读培养幼儿自主学习现状的分析后，对论文中涉及的相关理论概念进行明晰，阐述绘本阅读培养幼儿自主学习能力的重要性。以此为基础，从教学与幼儿自身两个方面指出在绘本阅读培养幼儿自主学习能力存在的问题，借鉴国内外研究文献成果与教学中的实践案例，进行问题形成原因的详细分析，提出绘本阅读培养幼儿自主学习能力的实践方法，并进行全文总结，完成论文。 1.4.2 研究方法 在论文研究中，通过文献法，进行国内外相关文献的搜集、查阅与整理，并在整理后，通过经验总结法，对在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力方面的文献进行先进经验的总结。在理论层面资料整理后，运用观察法，通过该方法的运用，能够在幼儿园的实践工作中进行观察，把实践中获取的感性认识提升至理性认识的层面，并通过不断地学习、实践、总结，再实践的过程发现在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习时出现的问题。并在观察后应用访谈法，随机调取观察中的具体问题，通过对幼儿园负责人、教师、家长以及幼儿的访谈，获取与本研究相关的信息，为本文提供充足的现实依据。完善关于论文中所需要的研究资料收集工作，并对相关资料进行整理，根据论文指导教师的指导意见，进行系统的再分析、整理，并在研究中找到问题的切入点，确立研究目的，明确案例研究对象，对论文整体研究进行控制与驾驭，形成研究结果。 1.5 本文拟解决的问题 本文通过绘本阅读培养幼儿自主学习现状的深入研究与探讨，拟解决以下几项主要问题：首先，对绘本阅读培养幼儿自主学习能力的重要性进行明确，提高本论文研究的可行性；其次，指出绘本阅读培养幼儿自主学习能力存在的问题，并通过相关研究方法的辅助对问题形成的具体原因进行详细解析；再次，提出绘本阅读培养幼儿自主学习能力的实践方法。 2相关理念概述 2.1 绘本阅读 绘本，诞生于十九世纪的欧美，从字面直译即可看出，即是绘制出来的书本，是指通过绘画为主要表现形式，并辅以极少量幼儿能够认知的文字所组成的一类书籍[4]。这类书籍不仅仅是通过绘画插图来对书籍本身的内容进行展示，最主要的是能够通过直观的图文信息传授给幼儿汲取各类知识开辟了渠道[5]。因此，绘本具有能够帮助幼儿构建多元化智能的特点，这也是目前发达国家所公认的最适合幼儿阅读的图书的首选种类。绘本阅读法是针对绘本读物的固有特点来进行合理阅读的主要方法。首先，绘本阅读起始于封面与封底，在这一步骤中就已经能够对整本故事的大概有所展现；其次，通过绘本内容中图画与文字的融合来表现故事的细节；最后，在阅读完毕时要具有讨论环节，通过以上三个步骤的合理推进，才能真正的对绘本读物进行科学有效的探索，实现绘本阅读[6]。 2.2自主性 自主性，通常是指行为个体在行动的整个过程中以个人意愿为动机的行动方式，具有极强的自主能力与特性，这也形成了自主性概念较为宽泛的特点[7]。在哲学、政治学、教育学中，自主性的概念具有一定的差异性。仅以本文压就的教育学范畴内来看，自主性单纯是指在学习过程中个体的主动性[8]。 2.3自主性学习 自主性学习，是与传统灌输式学习相对应的一种现代化的学习方法，通常在学习的过程中主体是幼儿，自己掌控学习模式与方法，在整个学习的过程中不受到来自外界的影响与干扰，通过对教学内容的自主观察、倾听、研究与实践过程掌握知识，实现学习能力的逐步提升的一种学习方法。从以上概念中国可知，自主学习的特点即是自主、自律、自立[9]。 3绘本阅读培养幼儿自主学习能力的重要性及现状 3.1 绘本阅读培养幼儿自主学习能力的重要性 3.1.1 提高幼儿学习兴趣 众所周知，绘本中具有简单且清晰的插图内容，在适龄读物中能对幼儿形成极强的吸引力，并能在阅读中提高幼儿对绘本内容与知识的探索欲望。在清晰的插图与精要文字的辅助下为幼儿提供自主探索的契机，能自由享受、体验与表达对阅读内容的理解，在故事情