2022年11月第40卷第6期Nov.，2022Vol.40No.6MEITANHIGHEREDUCATION高校在线课程生态系统优化策略研究张彦华，崔小燕摘要：教师、大学生、教学活动所处的学习语境以及为满足学习进程变化和课程资源更新而提供的预设资源是对高校在线课程教学起主导作用的四种关键性要素。依据资源依赖理论、社会认知理论，优化高校教师的在线课程授课资源、大学生的在线课程学习行为、高校在线课程的学习环境、高校在线课程良性运作必需的预设资源等，有助于推动我国高校的在线课程建设。关键词：高校在线课程教学；教育生态系统；教学互动；资源依赖理论中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1004-8154（2022）06-0110-06“网络视频时代的崛起与中华民族伟大复兴的战略全局发生了历史性交汇，而网络视频的基因也正逐渐渗透到网络社会生活的各个领域并将对现实生活图景产生深远影响。”［1］作为网络视频产业的重要组成部分，高校在线课程教学已经成为国家发展和民族复兴的重要契机，且其影响力也正在通过各种方式对现实社会生活施加作用。但是，“我国高校在线教学取得长足发展的同时，在线教学成效的质疑也不断涌现”［2］。特别是在疫情持续蔓延、高校毕业生的就业率有待提升的社会背景下，上述质疑也反映了我国高校在线课程教学的生态建设仍然面临着严峻的挑战。一般而言，高校在线课程主要有以中国大学MOOC等在线开放课程平台为代表的概览类、学习反馈类或自主学习类型课程，以及诸如钉钉、腾讯课堂等平台所代表的协作交互类课程。不同类型的在线课程其构成因素虽有所差异，但却离不开在教学中起主导作用的教师、作为学习活动主体的大学生、教学活动所处的学习语境，以及为满足学习进程变化和课程资源更新而提供的预设资源等四种关键性支撑要素。此四种要素的协同互动及演化进程，在较大程度上影响了在线课程相关资源的动态生成及演变倾向，也直接影响了在线课程的教学效果。资源依赖理论认为：“组织必须依赖外部环境为其提供的资金、信息、人力和社会合法性的支持等资源，才能够得以生存和发展。”［3］作为教育生态系统的有机组成部分，我国高校在线课程的运行同样需要通过其自身与周边生态环境的资源交换来维持相对平衡状态。在高校在线课程资源动态生成、互动、应用与演变因素日益复杂的时代背景下，欲实现良性发展的相关教学主体，也需要获取赖以生存的优质资源，并通过其与其他个体之间的资源交换等相互作用行为实现其可持续发展的多重目的。因此，“...
