高校艺术类专业“混合式、多...创业竞赛育人模式研究与实践_崔艳柳.pdf

-108-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期高校艺术类专业“混合式、多维度、立体化”创新创业竞赛育人模式研究与实践崔艳柳，霍楷（东北大学 艺术学院，辽宁沈阳 110819）摘要：在建设创新型国家的背景下，创新创业教育被列入国家高等教育总体发展战略，高校创新创业教育显得尤为重要。该文以艺术类创新型人才为培育目标，并对高校的艺术类学科创新创业竞赛教育模式展开了深入研究。通过对高校艺术类专业创新创业教学发展状况的剖析，发现面临的新问题，基于此，从目标、理念两个层面明确高校艺术类专业创新创业竞赛育人模式定位，构建“混合式、多维度、立体化”艺术类专业创新创业竞赛育人模式，为高校艺术类创新型人才培养提供新的思路。关键词：高校；艺术类专业；创新创业；竞赛；育人模式；创新型人才中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）03（b）-0108-05Research and Practice on the“Mixed,Multidimensional,and Stereoscopic”Innovation and Entrepreneurship Competition Education Model for Arts Majors in Colleges and UniversitiesCUI Yanliu,HUO Kai(College of Art,Northeastern University,Shenyang Liaoning,110819,China)Abstract:Under the new situation of the establishment of a socialist innovative country,innovation and entrepreneurship education has been included in the overall development strategy of national higher education,and the construction of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities has become particularly important.This paper aims at cultivating innovative talents of art,and conducts an in-depth study on the teaching mode of innovation and entrepreneurship competition education of art disciplines in Chinese colleges and universities.Through the analysis of the development of innovation and entrepreneurship teaching of art majors in colleges and universities,we can find out the new problems they are facing.Based on this,we can orient the education mode of innovation and entrepreneurship competition of art majors in colleges and universities from the two levels of goals and ideas,build a hybrid,multi-dimensional,and three-dimensional education mode of innovation and entrepreneurship competition of art majors,and provide new ideas for the training of innovative talents of art majors in colleges and universities.Key words:Colleges and universities;Art major;Innovation and entrepreneurship;Competition;Education mode;Innovative talents基金项目：中国学位与研究生教育学会课题“基于目标和成果导向的立体混合式硕士专业学位研究生教育改革研究”（2020MSB29）；教育部产学合作协同育人项目“双一流 背景下艺术类专业立体混合式创新竞赛育人模式研究”（202102160021）。作者简介：崔艳柳（2000-），女，河北石家庄人，硕士研究生在读，研究方向：艺术设计。通讯作者：霍楷（1979-），男，满族，辽宁海城人，博士在读，副教授，研究方向：视觉传达设计，通讯邮箱：。1989 年底，面向 21 世纪的教育国际研讨会正式提出了“创业教育”的概念。1990 年，中国作为“联合创新教育提高青少年创业能力”项目国家之一，首次开展了创业教育实验研究1。随后，我国相继出台了有关创新创业教育的相关政策方针。2021 年，国务院办公厅印发 关于进一步支持大学生创新创业的指导意见，明确要求深化创新驱动发展战略2。新经济时代的到来，使我国经济从高速发展转向高质量发展，国内产业结构升级需要大批艺术类创新型人才，这对我-109-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期国创新型经济的发展具有战略性意义。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业教育成为高校艺术类专业教育改革的重要举措。1相关理论阐释及发展概述1.1 创新创业竞赛育人模式中国文字源远流长，在我国最早的字典 说文解字 中，“创”字是由“井”和“刃”两个字形组成的，井和刀刃都是古代人们为了农耕而创造出来的器具，故而有创造之意3。“业”字始于西周金文，后来逐渐演变为古代书册的夹板、学业、事业等意思。随着知识经济的发展，“创新”是建立在真实需求上，利用知识对现有物质改进，并获得一定效益的行为。“创业”是个人或群体通过整合现有资源从而创造出更多财富或价值的过程。创新创业指的是具有创新特性的创业过程，是在保留创新的开拓性和原创性的基础上通过实际行动来获取财富或价值的过程。1999 年，第一届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛在清华大学举办。创业计划竞赛要求参赛者最好组成跨学科协作的团队，为有市场价值的潜在项目制定完整、实用的商业计划，目的是争取获得投资，来落实这一创业项目。进入 21 世纪以来，新的科技革命发展迅速，创新是发展的第一动力。在此背景下，创新创业教育也逐渐被高校重视，创新创业竞赛是高校艺术类专业进行创新创业教育的主要载体。创新创业竞赛具有选拔性质，可区分创新创业成果优劣，强调结论性。不同于单纯的创新创业竞赛，创新创业竞赛育人模式着重强调创新创业教育的过程性，是以创新型人才培养为目标、以竞赛为检验标准的创新创业教育模式，如图 1 所示。1.2 高校艺术类专业创新创业教育发展概述我国有关“创新”“创业”的研究始于 20 世纪 40年代，这段时期这两个词是分开进行研究的。20 世纪70 年代，不断创新的科学技术带动了工业各生产领域的创业，第二次工业革命的正式开启使创新和创业这两个词的研究逐渐联系到一起，创新创业的研究成果整体呈上升趋势。20 世纪 90 年代，经济驱动方式的转型带动了我国教育体制的转化，国家开始重视创新创业教育。21 世纪，随着高校艺术类专业建设的不断完善，“艺术创新人才”“创新创业培养模式”“艺术学科教育改革”等关键词成为学术界研究的热点话题，学者对艺术类专业潜在的创新创业特质进行了深度剖析，从多个角度对艺术类专业创新创业教育深化改革提出了建议，为高校艺术类专业创新创业育人模式的建设奠定了基础。2002 年，周晨撰文 艺术设计专业实施创业教育的思考，首次明确艺术类专业创新创业精神的培养是时代的需求，并对其如何实施提出了初步建议，呼吁学者重视艺术类专业的创新创业教育4。2012 年，我国创新驱动发展战略提出后，相关研究日益增多。南通大学吴筱琳撰文 艺术设计专业学生创业能力培养，对高校艺术类专业建设现状进行分析，初步对艺术类专业创新创业教育模式进行尝试。近几年的文献包括新媒体环境下艺术设计类学生的创业能力培养（江鸿，2021）、高职艺术设计专业创新创业型人才培养模式的构建（张影，2022）等，侧重于研究艺术类专业创业环境及创业能力，分析当前艺术类专业创新创业教育存在的问题，并提出相应对策。这些研究可以反映出艺术类专业创新创业育人模式的建立已成为高校艺术类专业教育改革的重要趋势。2国内外高校艺术类专业创新创业教育现状2.1 国外高校艺术类专业创新创业教育现状美国高校的艺术类专业教育一直走在世界前列，是创新创业教育的发起地。美国创新创业教育的兴起源于经济市场驱动下的文化背景意识，1947 年，哈佛商学院创新创业课程的开设，标志着美国创新创业教育的开始5。经过 70 多年的发展美国已形成了完善成熟的创新创业教育体系，其成熟性主要体现在三个方面：一是多元包容的教育理念，以美国的斯坦福大学为例，创新创业教育是以某个学院为依托，面向全校学生开展，支持跨学科合作，学科的交叉有利于弥补单一学科的缺点，综合各个学科的优点，进行创业教育的融合；二是科学完善的课程体系，以百森商学院的课程设计为例，针对不同阶段学生的学习特点以及能力设置不同课程，一年级、二年级为探索阶段，学院为其设置理论课程，培养学生商业把控能力，三年级、四年级为培养阶段，学习期间以实践课程为主，侧重培养学生创新创业实践能力6；三是多样开放的实践平台，以斯坦福大学为例，校内设有创新创业支持平台，为学生的创新创业实践提供全方位的帮助，促进在课程中学到的理论知识实践化，使其切实运用到商业计划或竞图 1 创新创业竞赛育人模式-110-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期赛中，该平台的建设实质上也是对创新创业教育成效的检验7。国外高校艺术类专业创新创业教育相对完善，其原因是与国内完全不同的多元化教学理念、科学性课程体系以及多样性平台建设，既最大限度地夯实了创新创业理论部分的教育，又能提供平台支持创新创业实践部分。由此可见，成熟的创新创业育人模式是进行创新创业教育的关键。2.2 国内高校艺术类专业创新创业教育现状相较于国外，国内的创新创业教育起步较晚。1988 年，胡晓风在 创业教育简论 中首次提到创业教育实践。1989 年，东北大学建立全国第一家大学科技园。1997 年，清华大学最早将创新创业教育带到校内课堂上。1998 年，我国在 面向 21 世纪教育振兴行动计划 中首次提出有关创新创业教育的相关政策，指出高等学校要紧跟国际学术发展的前沿，成为知识创新和高层次创新型人才培养基地。在我国创新创业教育发展的 20 余年期间，艺术学成为一个独立的学科，国家政策的支持和社会经济的进步都不断推动高校艺术类专业创新创业教育的发展。据学者调查，我国开设创新创业课程的院校占比 94.5%，开展创新创业竞赛的院校占比 96.8%8，这体现了目前我国高校创新创业教育有较高的普及率。从目前的研究可以发现，我国高校艺术类专业创新创业教育具体有以下几种表现：一是政策性的顶层规划，以国家级人才培养模式创新实验区上海理工大学为例，校内打造多层次创新创业教育体系，以政策性培养方案为导向，以学分认定为标准，进行创新创业教育9；二是专业性的创新创业课程，我国最早把创新创业教育融入课堂的是清华大学，现在国内有很多学校都沿袭了清华大学的课程模式，课程体系主要分为必修和选修两类，包括课程目标价值设计和课程实施保障两个阶段，已形成完备的课程体系；三是多样性的创