绘本阅读在小学低段语文教学中的应用研究教育教学专业.doc

绘本阅读在小学低段语文教学中的应用研究 摘要：绘本是由图画和文字构成的，好的绘本，每幅图画都蕴含着丰富的内涵，让孩子在观察、联想、猜测中接受美的熏陶和教育。绘本不仅拥有丰富的色彩形式，能够快速地吸引学生的眼球，而且它所结合的具有教育性质的内容，还能起到一个良好的教学作用，让学生更容易理解一些复杂的情感与事件，方便了教师课堂的教学环节。本文主要运用问卷调查法首先对于绘本教学进行了概述，接下来揭示了绘本阅读在小学低段语文教学中的应用现状，文章最后分析了绘本阅读在小学低段语文教学中的具体应用，以期能够对当前实践提供指导。 关键词：绘本阅读；小学低段语文教学；价值；现状；应用 Abstract Picture books are made up of pictures and words. Good picture books, each picture contains rich connotation, let children receive the influence and education of beauty through observation, association and guess. Picture books not only have rich color forms and can quickly attract students' attention, but also combine educational contents to play a good teaching role, making it easier for students to understand some complex emotions and events and facilitating the teaching process of teachers in class. In this paper, questionnaire survey method is mainly used to firstly summarize the teaching of picture books, and then reveal the application status of picture book reading in the teaching of low level Chinese in primary schools. Finally, the paper analyzes the specific application of picture book reading in the teaching of low level Chinese in primary schools, in order to provide guidance for the current practice. Key words: picture book reading; Chinese teaching in primary schools; Value; The status quo. Application 目录 引言 1 一、绘本教学概述 2 （一）绘本教学概念 2 （二）开展绘本教学在小学低段语文教学中的价值 2 1.激发语文学习的兴趣 2 2.提高阅读能力 2 3.提高作文教学的效率 2 二、绘本阅读在小学低段语文教学中的应用现状 4 三、绘本阅读在小学低段语文教学中的应用研究 5 （一）绘本阅读在小学低段语文教学中的应用方法 5 1.游戏阅读法 5 2.默读与大声朗读交替法 5 3.想象揣摩法 5 4.“读画”创作法 6 5.角色表演法 6 （二）绘本阅读在小学低段语文教学中的应用思考 6 1.什么是好绘本 6 2.什么是好的绘本教学 7 参考文献 9 致谢 10 附录 11 引言 绘本是由图画和文字构成的，好的绘本，每幅图画都蕴含着丰富的内涵，让孩子在观察、联想、猜测中接受美的熏陶和教育。绘本不仅拥有丰富的色彩形式，能够快速地吸引学生的眼球，而且它所结合的具有教育性质的内容，还能起到一个良好的教学作用，让学生更容易理解一些复杂的情感与事件，方便了教师课堂的教学环节。近几年来，通过研究显示，绘本阅读的指导方向已经与发展规律偏离，违背了绘本引入教学的初衷。在当前的绘本教学过程中，教师对绘本的解读不够全面，绘本教学方法不正确。我们应该引导孩子正确的进行绘本阅读，绘本教学的意义。它是语文教学研究者无法忽视的宝藏,也是低年级学生无法缺失的教学资源，老师们通过用心挑选适合学生学习的绘本，正确引用到课堂上去，并运用立竿见影的绘本阅读教学策略进行帮助，小学语文课堂会变得更加精彩，学生们也会爱上这样的语文学习，这样的教学模式也将是引导他们真正步入“读书”的有利通道。本文试图帮助大家加深对绘本及绘本教学的理解，并对绘本教学进行实践，总结归纳出一定的绘本教学方法。 一、绘本教学概述 （一）绘本教学概念 课堂中老师在与学生的互动中将绘本材料以一种诙谐的讲解故事的方式来完成自己的教学任务的过程。绘本教学顾名思义在教学的过程中传授方式由绘本的内容故事所决定。孩子们通过绘本教学理解了该种方式所带来的人生正确价值观，不仅仅让孩子们在阅读中学会推敲和理解深层含义更让他们明白做人的道理和重树自己的审美观。通过对绘本的理解，使孩子对事物产生新的认识，对自己原有的生活体验有新的感悟。在该种教学方式中最关键的任务是让孩子积极主动的去寻找图片中所描绘的深层意义以及如何来表达，让孩子沉浸在阅读的舒适环境中感受到无比的喜悦。 （二）开展绘本教学在小学低段语文教学中的价值 1.激发语文学习的兴趣 在语文学习的过程中，培养阅读兴趣是十分必要的。由于低年级的儿童识字量较少以及读写能力差，而长篇幅的文字阅读会导致他们产生恐惧以及排斥的心理，但是绘本故事是以图画为主要内容的，生动、精美的图画，使孩子们身体上和精神上都非常愉悦。不知不觉的使阅读变成了一件轻松而有意义的事情。在阅读的过程中，激发孩子学习的兴趣，发展良好的阅读能力和阅读理解能力。 2.提高阅读能力 绘本运用简洁明了的文字、艳丽的色彩、生动形象的图片引起了学生的阅读兴趣。在绘本阅读和绘本阅读教学过程中，能够有效调动学生的阅读积极主动性，提高学生阅读的能力。经过这个阶段之后，学生们随着时间的推移阅读的面和量积累丰富，从而培养了小学生独立阅读的能力。 3.提高作文教学的效率 绘本在小学教学中的灵活使用可以在很短的时间让孩子们爱上课堂爱上学习，特别能改善孩子们对作文素材的积累。通过有效的绘本教学，使学生们喜欢阅读，喜欢写作，进而喜欢语文文学。通过高效率的教学方式，让孩子们享受到绘本教学带来的极大帮助，提高语言驾驭能力与写作秘诀。绘本可以极大的增加学生们的阅读量，使阅读行为变成主动行为，在不知不觉中为作文写作积累“源头活水”。还有利于学生打破刚性的思维，走出作文写作的迷雾、指引学生掌握语言表达，提升自身的语言艺术能力和表达技巧。 二、绘本阅读在小学低段语文教学中的应用现状 为了全面了解绘本阅读在小学低段语文教学中的应用现状，本人采取问卷调查法，对于我市的25所公立和私立小学开展了问卷调查，总共发放问卷630份，回收了620份，发现如下情况： 精美的绘本图册，图像和简练的文字相结合，使得学生在阅读过程中更好的对生词进行识别已经对文字的初读阅读，老师减轻了授课负担，学生也轻易的理解了课本文字，有效合理的利用教学资源，这种方式固然不错，得到了朗读锻炼。但是他们忽略了，这样只会使绘本失去原本的趣味性和吸引力，导致孩子对绘本望而生畏。如果仅仅把绘本当作一本可以对文字认知的教材来教，这样恰恰失去了绘本教学所传达的含义，或许孩子会丧失对阅读的兴趣。 许多教师在该教学过程中带领学生简单的阅读而不是带领学生进入该故事情景中使绘本阅读意义荡然无存。一些教师把自己对绘本深层次的理解和感受，直截了当地传授给孩子。绘本的文字简单精炼，但其中的内涵却让人受益无穷，如果老师生拉硬拽，只会有事倍功半的效果。开始孩子们会觉得很新鲜，一旦让孩子自己去看绘本，是没有任何效果，也起不到激发阅读兴趣的目的。 在大多数的绘本教学中，教师一般先让孩子自己观察画面，然后进行提问，让孩子来回答。绘本中精美的图画，成为了老师看图说话的材料，从而提高孩子的观察力，提高孩子的写话能力。学生始终是被老师指引，按照老师所指的方向去思考。这种方式也就成为了看图说话课，而不是我们所要传授道理的绘本教学课。 很多教师会以提问的方式让孩子明白绘本的深刻内涵，像“你知道了什么?"“你懂得了什么?”“你明白了什么样的道理？”这种不正确的指导方法，只会让老师的提问停留在表面，丢失了故事本身的美感。孩子没有自己体会，那么他们的阅读收获也是意料之中的。正确的绘本教学应该是在讲述一个故事的同时，让孩子自己去感受主题和感悟深刻的内涵。 三、绘本阅读在小学低段语文教学中的应用研究 （一）绘本阅读在小学低段语文教学中的应用方法 1.游戏阅读法 喜欢游戏是儿童的天性，让小学低年级孩子在游戏情境中接触阅读材料，使一般的阅读活动变得生动而有意义。把阅读当做游戏活动来进行，在游戏环境中开展绘本阅读活动，可以激发孩子对阅读的兴趣及热爱阅读的情感。当游戏与阅读活动有效结合时，游戏阅读法具有意想不到的的阅读功效。在活动和游戏中阅读，可以激发阅读兴趣。采用游戏阅读法，使学生在理解的基础之上，根据情景，进行游戏，将头脑中理解的文意，感受到的画面用肢体表现出来，表现出了学生的内在情感，学生的阅读效果得到反馈。 2.默读与大声朗读交替法 语言对于低年级小孩是一种神奇的东西，当他们默读文字时往往会处于一种无序跳跃的状态，如果没有大声朗读进行辅佐，阅读过程中脑中产生的内部语言就会无法整理。通过融入大声朗读这种外部语言，多种方式对脑细胞进行刺激，孩子们就会很容易的对所获取的文字信息进行整理，并深深的烙在大脑的记忆储存中并加以理解、分析、感受。老师带领学生进行朗读是绘本教学中很有效的一种教学方式。孩子的自主阅读能力也会随着这种有效的互动阅读训练提高。通过默读与大声朗读交替法，孩子就能更好地把握书的内涵，阅读能力到提高也是显而易见的。 3.想象揣摩法 绘本教学中，猜测想象法作为一种有利于孩子走进绘本的关键方法，在孩子的启蒙阶段发挥了不可磨灭的作用。鉴于低年级孩子识字率不是很高，对书中图画的故事情节进行猜想是他们能够有效理解绘本内容的必要方式。教师可以根据绘本的难度、类型和学生的实际情况，引导孩子，对绘本的封面观察、想象与联想，对绘本书中的内容进行猜测。《我讨厌妈妈》这本绘本，书名就很出人意料。教师以书名作为切入点，激发孩子的好奇心，为什么会讨厌自己的妈妈呢?紧接着引导孩子看封面，小兔子交叉手臂，气呼呼地看着桌上的饼干，到底是发生了什么样的事情让小兔子这么讨厌妈妈呢?通过引导，启发孩子进行想象。孩子之间互相交流着彼此的猜想并互相补充对图像理解的不足，同时也能够理解图像所传递的因果关系。低年级孩子需要通过这种猜测想象的方式大胆的来表达自己的意思，享受阅读的乐趣。 4.“读画”创作法 美术活动不仅可以激发儿童的求知欲望，还能够最大程度的开发儿童的创造性思维。因此，读、写、画并用的方式，受到了孩子们的青睐。在这种学习过程中，再加上老师的指导，会让孩子们根据相关的绘本材料来达到出最理想的教学效果。以此种方式来促进孩子们的交流，并说出自己对问题的思考，