高校心理健康教育“1234”工作模式探索_陈文博.pdf

北京教育（德育）2023.02高校心理健康教育“1234”工作模式探索陈文博（西安航空学院 心理健康教育中心，陕西 西安 710077）摘要 高校心理健康教育是高校人才培养体系的基本组成部分，对高校育人工作具有现实意义。通过探析高校心理健康教育实践“1234”工作模式，分别从构建一套“校-院-班-舍”四级育人体系；成立专兼职教师队伍和朋辈互助队伍两支育人队伍；重点开展心理普查、筛查、排查三项心理危机预防检查；坚持知识教育、心理活动、心理咨询、服务特色专业人才培养四条育人主线等四个方面阐述高校心理健康教育实践路径，提升高校育人成效。关键词 心理健康教育；高校；工作模式中图分类号 G641文献标识码 A文章编号 1000-7997（2023）02-0080-04高校心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，加强心理健康教育工作对于大学生心育、德育和思想政治教育均有促进作用1。2018年教育部党组印发的 高等学校学生心理健康教育指导纲要 指出，高校在开展心理健康教育过程中应贯彻育心与育德相统一的指导思想，坚持“教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预”四位一体的工作格局。因此，高校在心理健康教育工作中应紧紧围绕“培养什么人”“为谁培养人”“如何培养人”这一根本问题，立足学校实际，创新工作方法，提升育人实效。本文依据本校心理健康教育实践，阐释“1234”心理健康育人模式，以期为学校心理健康工作的推进贡献力量。一、一套工作体系，构建“校-院-班-舍”四级育人网络心理健康是个人全面发展的基础，大学阶段学生心理发展的自主性、差异性决定了高校心理健康教育是一项面向全体学生的系统工程。因此，心理健康教育工作依据学生特点，构建适应当代大学生心理健康教育的长效机制尤为重要2。应积极发挥学校、学院、班级、宿舍等不同组织的作用，在教师和学生间建立一套“校-院-班-舍”四级心理育人网络体系，上下联动、协同共进，推动心理健康教育工作高效运转。（一）学校层面一级网络：学校心理健康教育中心学校心理健康教育中心是面向全体学生的一级网络，设立专职教师岗位，建设专用场地，购买心理教育设备，负责统筹协调全校心理健康教育工作的规划、实施、总结。心理健康教育中心采用课堂授课、组织举办心理实践活动、开展心理咨询服务和心理危机预防干预等多种形式，向学生科普心理知识，提供心理健康服务；此外，作为一级育人网络，应积极宣传学校心理健康教育指导精神，指导二、三、四级心理网络体系开展育人工作，提供专业知识技能培训，提升学校学生整体心理健康教育水平。（二）学院层面二级网络：学院心理健康辅导站学院心理健康辅导站是面向学院学生开展心理健康教育的主阵地，学院设立工作场所，指定专门的教师担任站长，一方面，组织实施学校开展的各项心理健康教育工作，如学生心理健康普查排查、心理健康教育活动等；另一方面，自主开展符心理教育80北京教育（德育）2023.02合学院学生特点的心理育人活动，如班级凝聚力建设、学业困难学生的学业帮扶、家庭经济困难学生的资助帮扶与心理帮扶，从实际问题层面为学生排忧解难，消除心理隐患，促进学院学生心理健康发展。（三）班级层面三级网络：班级心理驿站班级心理驿站是班级心理委员开展心理健康教育活动的组织。班级心理委员是高校安排在学生班级中的“观察员”，是连接学生和学生、学生和教师之间的“桥梁”，是朋辈学生的“知心朋友”3。在学校和学院教师的指导下，班级心理委员作为心理驿站的负责人，负责管理班级心理健康教育事务，宣传心理健康教育知识，举办班级心理活动，关注班级学生心理动态，开展朋辈心理辅导活动，并及时向学院和学校汇报班级心理工作和学生心理健康状况，增强班级学生心理健康素养。（四）宿舍层面四级网络：宿舍心灵家园宿舍是大学生集体生活的基本组成单位，也是当前高校开展大学生心理健康教育、思想政治教育等各项工作的育人阵地。宿舍成立心灵家园，由宿舍舍长担任心灵护航员，负责宿舍内成员人际关系协调、集体活动开展、心理健康知识宣传、宿舍安全信息报告等工作，强化宿舍和谐友好氛围。二、两支工作队伍，树立师生协同育人理念高校心理健康教育专业性强，学生各种心理问题成因复杂多变，仅仅依靠专职心理教师的力量无法满足大学生心理健康需求。全员育人视角下的心理育人工作队伍包括教师、学生、家长、精神科医生等众多群体4。就学校内部而言，在积极配备专业师资力量的同时，要积极调动学校内部资源，发挥学生朋辈互助力量。通过建立专兼职教师工作队伍和学生朋辈互助队伍，师生共同协作，提升学校心理健康教育工作成效。（一）建设教师队伍为主的专兼职心理教师队伍首先，以14000的师生配比，聘任3-4名学校专职心理健康教师，负责心理健康教育工作，专职心理健康教师在心理健康专业理论与实践上具有丰富的经验，能够处理学生情绪情感、家庭关系、心理疾病等复杂问题；其次，聘请学校拥有心理学硕士学位证书、国家二级和三级心理咨询证、社会工作师证的教师（如辅导员、班主任）作为兼职心理教师，兼职心理教师学生工作经验丰富，在学生宿舍关系、学业压力、就业考研等方面可以为学生提供针对性帮助；最后，汇聚学校内外力量，聘请校内任课教师、公寓管理人员、校外心理精神科医生等作为有益补充，处理学生日常学习生活中的困扰。将心理健康教师队伍打造成一支专兼结合、优势互补的工作队伍，有针对性开展不同年级、不同阶段、不同需求学生的心理健康教育服务工作。（二）建设以学生为辅的朋辈互助队伍朋辈是指具有相同、相似年龄、社会经历的群体，高校朋辈互助队伍即为求助者提供心理帮助的学生群体互助队伍，具有自发性、相互性、有效性的特点，它可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的积极性和共鸣感5，实现学生朋辈间的自我教育、自我管理、自我成长。学生成立学校心理社团和学院心理骨干工作队伍，招募学生加入朋辈互助队伍，积极接受学校心理中心和学院教师开展的心理健康教育知识和技能培训，既可以提升学生队伍的心理素养，又可以发挥学生互助力量，帮助学生解决心理困扰。以学生为辅的朋辈互助队伍可以充分发挥贴近学生的优势，弥补教师队伍的不足，是学校心理健康教育工作队伍的良好补充。三、三项工作检查，筑牢学生生命安全防线预防学生自杀事件既是高校心理健康教育的一项核心工作，也是高校育人工作的一项政治任务。校园学生生命安全重于泰山，大学生自杀等心理危机事件的发生，会给家庭、学校、社会带来沉重灾难。研究指出，20102020年中国内地大学生在焦虑、抑郁、自杀等问题上检出率显著心理教育81北京教育（德育）2023.02上升6，表明学生心理健康状况不容乐观。学校的心理危机干预工作应坚持早发现、早预防的工作思路，及时掌握学生心理动态，甄别学生问题，增强敏锐性，靠前发现问题、解决问题。在日常工作中，要坚持做好心理健康普查、心理问题筛查、心理危机排查“三查工作”，筑牢学生心理安全防线，维护学生生命健康。（一）重点人群心理健康普查重点人群心理健康普查是构筑心理危机防线的一项必要举措。重点人群心理健康普查是指每年的开学季、毕业季针对入校新生和离校毕业生开展心理健康普查。刚刚步入大学校园的大一学生由于成长环境和身心健康水平的差异，远离家人、独立成长、宿舍集体生活等诸多变化往往易诱发学生心理问题；而毕业生经历多年求学生涯，面临着毕业、就业、考研等诸多压力，同样可能存在较大的心理波动。针对重点群体开展心理健康普查是当前高校心理健康教育的普遍做法，通过掌握学生心理动态，可为全面了解学生心理健康状况、进行心理干预提供有价值的参考。针对不同状态的学生要建立一生一策机制，减轻学生压力，化解学生内在危机风险。（二）重要时间节点心理健康筛查重要时间节点心理健康筛查是掌握重点关注学生的心理状况、构筑心理危机防线的一项重点举措。研究表明，春季、秋季是抑郁症等心理疾病的高发季节7。在春季45月，秋季910月要拉网式开展心理危机排查，建立心理疾病学生一人一档心理档案。对于重点关注学生实行人盯人制度，每天关注学生思想和心理状况；节假日等特殊节点要加强学生管理工作，追踪学生去向和返校时间；对于需要进行转介治疗的学生，积极借助医校绿色通道，帮助学生就医治疗。（三）日常工作心理健康排查日常工作心理健康排查是师生上下联动，协同合作，构筑心理危机防线的一项基本举措。日常心理排查要积极发挥辅导员谈心谈话的作用，将学生心理健康教育融入学生家访、思想政治教育等，动态掌握学生的家庭、学业、情感、人际关系的变化，及时化解学生矛盾，解决学生困难，疏导学生不良情绪，将问题消灭在萌芽阶段。要积极发挥班级心理委员和宿舍心灵护航员等朋辈互助队伍的力量，开展学生异常心理表现与识别专题培训，提升学生朋辈群体的敏锐性和警觉性，积极实行及时报告制度，提高处理问题效率。四、四条工作主线，增强心理育人成效学校开展心理健康教育工作途径多样，在育人实践中应坚持以增强学生心理健康素养为目标，发挥心理健康教育有思想、有温度、有情感的特点，通过知识教育、心理咨询服务、心理体验活动、特色专业人才培养等四条工作主线增强心理育人成效。（一）丰富心理健康知识教育科普心理健康知识是提高大学生心理健康素养的有效实践途径。一要利用课堂教学这一主阵地，发挥线上课程与线下课程相结合的优势，开设16 课时心理健康线下必修课，通过课堂教学，师生互动知识，交流情感，畅通学生的求助渠道，为有需求的学生及时解决困扰；开设心理健康线上选修课，弥补学校线下心理健康教育资源不足，线上线下相结合，丰富心理健康知识教育；还要积极拓展团体辅导、沙盘游戏、心理微课、心理专题讲座等知识传播途径，点面结合，强化育人效果。二要发挥网络育人阵地的作用，在学工部网页、易班平台、公众号等网络平台，科普情绪调节、考研减压、宿舍人际关系改善等专题心理健康知识，将知识教育贯穿日常心理健康教育全过程，提升学生心理健康水平。（二）优化心理健康咨询服务大学生的心理健康需求巨大但心理咨询服务供给不足，是当前我国部分高校心理健康教育的主要矛盾之一8。日常工作中应积极拓展渠道，为有需求的学生提供相应的心理咨询服务。首先，保障咨询师人员数量充足。聘请有资质的兼职心理教师、校外精神科医生扩充心理咨询师队伍。其次，保障咨询时间和设备充足。设立专门的线下咨询场所，安排专兼职教师白天、晚间值班，心理教育82北京教育（德育）2023.02同时购买相关心理量表、音乐放松、情绪宣泄等仪器辅助教师开展心理咨询。最后，保障学生求助渠道畅通。可以借助“我在校园”等小程序开通线上心理预约和咨询系统，满足学生的线上心理咨询服务需求；日常工作中应通过课堂、微信平台等途径积极宣传心理咨询的必要性，引导学生摒弃心理偏见与错误认知，树立正确的心理咨询观。（三）打造精品心理育人活动心理健康教育实践活动集知识性、体验性、趣味性于一体，对于提升学生心理健康水平，具有十分显著的教育意义。精品心理健康实践活动可以将心理育人和其他育人要素相融合，实现良好的协同育人效果。将心育与美育相结合，充分发挥艺术活动的感染力，利用心理情景剧、配音大赛、手语操等集艺术性、情境性、体验式于一体的剧目呈现大学生常见的心理冲突和解决方案，达到良好的感染氛围和疗愈效果，实现育人目的9。将心育与体育相结合，在心理育人活动中传递阳光体育精神，倡导锻身健心理念。如，趣味运动会、荧光夜跑、垂直马拉松等活动，推动心身一体的整体健康观 1 0 。将心育与德育相结合，学生社团利用5 25大学生心理健康日、9 10教师节、10 10精神卫生日等特殊纪念日以及走进中小学心理健康志愿服务活动等，引导同学们感恩师生、树立正确价值观，塑造良好品格。（四）服务特色专业人才培养心理健康教育服务特色专业人才培养是心理育人的探索性工作。以本校为例，作为一所具有航空特色的高等院校，学校拥有飞行技术专业、定向培养军士等军工特色专业，在心理健康教育工作实践中应注重与军工专业特色相融合，发挥心理育人在特色专业人才培养中的作用。针对该群体，开辟学生宿舍自助心理辅导站，帮助学生自我调节；设置“士官生心理健康与疏导”“航空服务心理学”等心理健康教育课程，将心理学知识与学生专业知识相结合；