176大众文艺OBE-TBL联合教学模式（Outcomes-BasedEducation&Team-BasedEducation），即“基于成果导向教育理念结合团队式学习”的双轨教学模式是近年来在国际上兴起的一种新颖的教学模式。这种模式最初用于国内外的工科人才培养，之后开始逐渐向医学、人文等各个领域拓展，引发了一系列课程教学改革，并在过程中受到国际的广泛认可。无论是OBE以成果导向的教育理念，还是TBL团队式教学，两者虽在育人的侧重点上有所不同，但都是以人才培养目标为核心的，强调以学生为核心的教学。2018年以来，我国颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，也明确指出了人才培养要以学生为中心，突出产出导向的要求。[1]在新时代高校人才培养的新形势下，声乐人才的培养也应紧跟时代的步伐，不断更新教学理念，对课程进行改革，融合新的教学模式。歌剧重唱是高校声乐教学的专业核心课程之一，是集多声部演唱、戏剧表演、形体、台词为一体的一门综合性较强的课程。从培养歌剧人才的角度看，歌剧重唱课常被视为培养学生从普通歌者向歌剧演员迈进的重要基石。从培养文艺工作者和音乐教育人才角度看，它是让学生深度接触、学习歌剧艺术、熟悉歌剧创排方式的重要课程。其课程目标是通过歌剧重唱片段训练让学生掌握不同国家、时期歌剧的风格与唱法；教会学生不仅能在舞台上歌唱和动作，而且要在表演歌剧角色的过程中善于思考[2]，建立歌剧表演思维；培养学生表演中与他人合作的意识，引导其掌握歌剧学习流程和要求，储备一定的人文知识。但笔者发现，传统教学模式下培养的学生往往过分依赖于教师的教学指导，缺乏对作品和角色独立思考和学习的能力。因此，尽管学生在教师指导下通过课程完成一些歌剧重唱片段的演绎，但若要其独立学习新唱段和新角色时，依然无所适从。那么，我们该如何在歌剧重唱课程中更好去实现课程目标？在传统歌剧重课堂教学中存在哪些常见问题？是否可以将OBE-TBL联合教学模式引入歌剧重唱教学，并改善传统教学中问题？在歌剧重唱课中又该如何去构建OBE-TBL联合教学模式？一、传统歌剧重唱教学模式的常见问题歌剧重唱是歌剧中两个或多个角色进行情感交流的表现方式，需要两人或多人共同演绎。相较于独唱，歌剧重唱不仅对学生的音乐基础、演唱能力提出了更高要求，还对学生的协作能力、音乐理解力和表演能力提出了一定的要求。所以，在高校声乐专业的培养方案中，大部分院校都将该课程设定在第三学年，即在完成两年的独唱、视唱练耳等专业前...
