2023年第04期（2023年04月）No.04202382黑河学院学报JOURNALOFHEIHEUNIVERSITY所谓思政教育的“大课堂”，即思政教育课堂之外的教育环境，可以泛指为社会生活，而“小课堂”则毫无疑问就是高校的思政课堂。关于二者之间的关联性问题可谓是极为重要但同时也是显而易见的问题，“小课堂”依托“大课堂”而存在，如若没有社会的存在，那么思政教育的必要性也归结为无。反之，社会的存在必然需要“小课堂”作为保证，因为自人类社会诞生的那一刻开始，社会的制度、规则、意识形态等便应运而生，思政教育通过主流意识形态引导等方式，维护着社会内在架构的稳定，同时也确保着存在于社会之中的人的社会实践的正常进行。另外“大课堂”作为“小课堂”的外延，既为“小课堂”提供着实践阵地，同时也为其提供着起点和终点。而“小课堂”作为“大课堂”的内涵，高度浓缩着人(大学生)进入到“大课堂”之中所需要具备的意识形态和认知体系，唯有经过“小课堂”洗礼的人才能在“大课堂”之中获得更好的升华，实现更高的人生价值。当前，我国正处于社会转型的重要时期，在多元文化的影响下，高校思政教育面临着很大的困境与难题，作为思政教育，应当积极认清思政教育“大课堂”与“小课堂”之间的必然性联系，做好大小课堂的有效衔接工作，在确保思政教育实效性不断提高的同时为未来社会主义建设提供更多可用之才。一、思政“大课堂”与“小课堂”的关联性1.“大课堂”是“小课堂”的外延思政教育的大小课堂虽有大小之分，但却无本质之别，甚至从本质意义上而言，社会与高校思政课堂本就是一体的，高校思政课堂存在的目的就是为了培养更多能够适应并促进社会发展，实现个人理想与价值的人才。因此，从这点来看，社会就是思政课堂的外延，除了思政课堂的小范围之外，均是社会“大课堂”的范畴。思政“小课堂”置身于“大课堂”之中并从“大课堂”之中不断汲取养分，同时也依靠着自己相对独立的运作而给予“大课堂”以反馈(人才供给)。不仅如此，作为“小课堂”的外延，“大课堂”还承载着“小课堂”的目标和价值，任何教育形式的最终检验与服务都是社会，思政教育更是如此，其所有教育成果均需要以社会的适配性为衡量标准，均需要达到足以服务社会和满足社会发展需要的目的[1]。而从价值体现角度而言，社会就是思政教育“小课堂”价值体现的主阵地，思政“小课堂”所培养的每一个人才在社会之中发挥的个人价值和社会价值的总和都体现着思政教育的教育价值。2.“小...
