高校思政“金课”建设的价值审思与路径抉择_高玉芹.pdf

收稿日期:202271基金项目:本文系 2020 年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“新时代思想政治教育学范畴基本理论研究”(项目编号:20YJA710021);2022 年度达州职业技术学院科研项目“新时代背景下高职院校思政课创新性建设研究”成果(项目编号:2022DZYSH18)。作者简介:高玉芹(1984)，女，山东曲阜人，达州职业技术学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育研究。高校思政“金课”建设的价值审思与路径抉择高玉芹(达州职业技术学院，四川达州635001)摘要“金课”这一概念的提出为高校思政课程的创新、教学质量和教学效果的提高提供了新契机。思政“金课”的构建对于高校思政教育的发展有着重要作用，能够有效改变当前高校思政教学的现状，提高学生知识的获取程度，这既是落实立德树人这一教学任务的需要又是建造教育强国、构建高水平教学的需要。想要促进高校思政“金课”的构建，就需要对其进行深入研究，重新塑造教学理念;要坚持以传授知识内容为主，避免形式化;对教学管理进行深入优化，筑牢金课基础;革新教学方法，加强学生在课程中的参与度;建设优质的师资团队，将思政课改变为有深度的思政“金课”。关键词 高校思政;金课建设;教育工作 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)08011503doi:103969/jissn2096711X202308043 本刊网址http:/wwwhbxbnet引言想要构建思政“金课”，就要求高校增加课程的难度与深度，切实保证思政课堂的教学质量。所以对于高等院校而言，需要创造出具有示范性质的思政“金课”，对思政教学进行革新，这不仅是促使思政课程逐渐标准化、提高思政育人效果、构建“双一流”的现实要求，更是落实立德树人的政治要求。一、“金课”的起源及内涵在 2018 年时我国教育部陈宝生部长首次提出了“金课”这一概念。并在相关会议中提出:要对大学生的学习进行有效的“增负”，要对大学生学业的挑战度提高，适当的提高课程的难度，增加课程的深度，扩宽课程的选择性，真正地做到将“水课”转变为既有深度也有挑战的“金课”。2018 年的 8月，我国教育部门还专门印发了关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知 ，“金课”这一概念正式被纳入教育部文件中，“水课”与“金课”逐渐变为了热议话题。“水课”相对比“金课”而言，指的是质量较低的课程。我国教育部门吴岩司长将“水课”定义为较为陈旧、低阶的课程，教学内容主要呈现出陈旧与过时的特点，对于学生学习能力的培养、综合素养的提高并没有起到有效的促进运用，学生不用动脑筋、轻轻松松便可以通过的课程。而“金课”指的是含金量较高的课程，对于“金课”吴岩司长提出了两个性质一个制度的标准，即创新性、高阶性和挑战度。所谓创新性指的是课程内容的设置要能够对最新型以及最前沿的知识进行及时反映，做到与时俱进;教学形式也并非是满堂灌，是将各种先进科学的教学方式进行融合，以此来体现良好的师生互动;同时教学过程也应当是具有探究性的，不是简单的教师讲学生听，要运用引导式的教学方法鼓励学生去质疑，然后自主的进行探究，将学生的独特性发挥出来，呈现出多样化的学习结果。而高阶性指的是在开展课程教学时，不能只是简单的传授知识，也不是满堂灌，而是将课程的知识内容、学生的实际能力与学生的素质进行有效结合，进而培养学生的高级思维与面对繁杂问题的解决能力。挑战度指的是课程设置应当具备一定的难度，教师必须进行充分准备，在课堂中教师需要全身心地投入其中，对于学生课中与课后都应当为其设置学习任务，引导他们主动地去思考。以此，“金课”便有了明确的实施标准与开展方向。二、高校思政“金课”的建设价值传统老旧的思政课堂带给学生的印象只是单纯的对于政治知识进行宣讲，学习内容较为枯燥繁琐，学习方式也只是照本宣科。未转变学生的认知，提高学生在思政课程中的获得感，“金课”建设是主要举措，也是面对当下高校思政课堂教育现状的回应。(一)从微观角度:革新教学现状，提高课程获得感思政课程作为高校落实立德树人这一根本任务的主要课程，其教学效果能够对学生的思想与价值观产生最直接的影响。曾经有人对某高校的思政教学现状开展了调研，所呈现出来的结果却有些不尽人意，主要存在着以下几点问题:(1)采用大班制教学，有许多学校在开展思政课程时采用的是合班制教学，经常是好几个班合在一起，上课人数已达到100+。再加之许多教师采用的是传统式教学，导致教学效果有所欠缺。(2)缺乏师资力量且教师素质错落不一。依据教育部门规定的师生配比，大部分高校中都存在着师资欠缺的问题，特别是从事思政教育的老师更是少之又少，许多思政教师在教学中存在着注重结果看轻过程的问题，导致大学生对于知识的运用能力无法得到提升。(3)许多高校学生对于思政课程存在着兴趣不浓的情况，在进行思政学习出现投入少、效率不高、不积极的问题。由此提高高校大学生在思政课程中的获得感，提高高校思政教育的有效性，构建高校思政“金课”刻不容缓。建设思政“金课”需要教师不断革新自身教学理念，转变单一的教学方式，通过“教学+考核”的方式提高学生在课堂中的获得感，帮助他们形成正确的认知观念。(二)从中观角度:落实立德树人与铸魂育人的根本教学任务高等教育在我国的教育体系中占有重要位置，它肩负着为国家培养人才的重要使命。高校思政“金课”作为落实立511第 36 卷第 8 期总第 342 期2023 年 4 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No8(GenNo342)Apr(last half)2023德树人与铸魂育人的主要课程，能够帮助高校大学生建立正确的三观，对于学生的成长与发展有些重要的引导作用。中央总书记习近平就曾在座谈会中提出:要建立好我国特色社会主义教育，就必须理直气壮的实施好思想思政课程。在这种拔节期孕穗的新时代，就必须对他们加以细心培育、用心指导。思政课程对于培养大学生形成正确观念的作用是不可替代的，从事思政教育工作的教师承担着重大的责任。习近平总书记曾表示，一定要办好思政课程，这是他十分关心的。由此，高等院校需要消灭“水课”，打造“金课”，自主的改革思政课程，提高教学质量与学生对于知识的获取感，将立德树人这一根本任务真正落实。三、高校思政“金课”建设的实施路径想要促使高校思政“金课”的建设，就应当从革新教育理念、增强组织保障、创造优质师资团队、改革教学模式、运用多维似的评价模式等方面进行着手，对思政教学全过程进行改进，在提高思政课堂教学吸引力与针对性的同时提高教师与学生在课堂中的获得感。(一)以学生为主，革新教育理念教师作为课堂中的主要引导人，他们的教学理念直接影响着思政“金课”的建设，由此，想要打造高校思政“金课”，首先需要做的就是革新教师的教学理念，要做到将学生的发展作为课程设置的重点，真正做到以学生为主。高校可以定期组织教师进行集中培训或教学研讨，通过不断的学习转变他们滞后的教育理念，指导他们在制定教学目标时要与人才培养方案进行结合，将精准供给作为制定教学目标的指导，从而给予学生所需、解决学生所惑、激发学生兴趣，以此来构建高校的思政“金课”，为教学内容、方法以及主体同时提供高效保障，创造一个具有良好氛围、高效育人效果的思政课堂。与此同时，要增强高校教师协同育人的理念，积极主动的与专业教师进行合作，以此来提高思政“金课”的引导力，推动思政课堂与课堂思政的同向同行。(二)建造管理机制，强化组织保障想要确保思政“金课”建设能够持之以恒的顺利进行，就需要构建有效的相关管理机制。当前许多高校将思政“金课”的建设作为提高思政课程质量的主要举措，同时，还将其作为连接人才培养与提高教学质量的价值链条。高校应当落实党委书记与校长共同带头建立思政工作的管理机制，进而增强思政课程改革的力度，将思政“金课”建设列入高校事业发展的规划中，将其纳入高校党建工作考核与办学质量的评估标准体系中，对从事思政课程教学的所有教师的具体情况以及课程构建的政治导向进行严格把关，以此来确保思政课程正确政治方向与价值导向。在构建思政“金课”建设的奖励机制时，需要围绕着思政教学，科研项目以及社会实践等方面取得的成果进行奖励，为创造思政“金课”提供保障，使其能够顺利推进。(三)专兼结合，打造优良团队总书记曾强调，要想将思政课堂开展好、运用好关键在于教师。对于思政教师上好课、教育好人提出了几点新要求，即政治要强、思维要新、情怀要深、自律要严、视野要广、人格要正。高校要想打造优良的教师团队需要与教师的成长规律和职业的发展要求记性结合，同时将构建专业化师资团队新理念与其融合，建设出一支真正具有政治高站位与较强教学能力的优质一流教师团队。将思政“金课”建设作为推动教师提升他们教学能力与科研能力的契机，可以运用集体备课、学术交流以及企业实践等方式促使“金课”团队的建成，增加“金课”建设的内驱力。高校还可以通过外聘“双师型”教师，组建兼职的思政师资团队，通过他们的职业底蕴来实现全体思政教师素质的提升，为“金课”的建成提供人力保障。(四)优化供给，革新教学模式要想创造高等院校思政“金课”，就需要将各专业教育的特点、高校大学生的学习特点、对口行业的工作需求等作为依据，对教学内容进行精心筛选，实现优化供给，创造出“一导两线三步四环”的教学模式。所谓“一导”指的是将学生能够真正接受知识、运用知识作为教学目标的导向;“二线”指的是教学要运用线上+线下的混合式教学开展课程活动;“三步”指的是要将“问题链”模式贯穿到“课前、课中、课后”;“四环”指的是四个教学环节，即引导学生，激发兴趣;启发思考，答疑解惑;深入思考，明白道理;体会其中深意，思想得以升华。在教学过程中教师需要对探究式、体验式以及分众式等多种教学方法合理运用，以此来激发学生的兴趣与热情，在良好的课堂氛围中相互答疑解惑。与此同时，教师需要坚持以研促教，将思政课堂与社会进行结合，可以灵活运用网络教育平台，发掘课程中的红色文化，进而促使思政“金课”的建成。(五)运用多维考核制度，及时进行整改想要创造高校思政“金课”需要对学生学习情况制定相关评价机制，将过程评价与结论评价进行有效结合，采用多元主体式的评价方式，多角度地进行考查，同时结合评价反馈及时进行整改，以保证教学质量的持续上升。参与度评价是“金课”建设重点，其中主要包含学生在课前、课中、课后的参与度，要提高对学生学习态度的考察。吸收度的评价是“金课”建设的关键所在，可以通过实例小测、实践或作品对学生的吸收度进行全方位检测，从多个角度对学生的知识掌握情况与实践能力进行评价。满意度评价是“金课建设的根本所在，其中，满意度评价主要包含学生对于教师教学的满意程度，学生对于自己学习的满意程度以及社会对于学生学习效果的满意程度。与此同时，高校还可通过第三方的研究机构对毕业学生进行动态追踪，以此来高校教师对学生思政教育的切实影响。通过建设思政“金课”，可以让学生更加热爱思政课程，增强其获得感;对于教师可以使其不断成长，提高自身的教学水平。结语推动思政教育“金课”工程的建设，是新时期思想教育工作发展的关键所在，是帮助当代中国大学生树立对祖国人民的关爱之情、培养其报国行与强国志的重要措施。因此，中国高等教育强国的建立并不能离开中国高等教育思政“金课”的建设，通过思政“金课”教师们能够引领大学生踏踏实实做事、脚踏实地做人，通过实习培养学生良好三观。高校思政教师的教学理念需要与时俱进，不断改进，使学生能够做到深度学习，要正确处理教学形式与教学内容的关系，革新传统教学方式，可以将学生耳熟能详的信息作为教学知识的素材，来引发学生的共鸣，使其能够深入探索知识。与此同时，高校还需要为思政“金课”建设提供资金，以此来确保各教学环节的有效落实。高校与教师共同努力，形成共识，打造出有知识、有深度、可以吸引学生的思政“金课”。参考文献:1 汪玉峰对分课堂助力高校思政金课建设的价值意蕴、鲜明特征和实践路径 J 天水师范学院学报，2022，42(2)2 姚红