2022年11月第40卷第6期Nov.，2022Vol.40No.6MEITANHIGHEREDUCATION高校思政“金课”构建的三维路径杨韵冰摘要：推动高校思政课持续发挥主流意识形态传输与引导功能，积极培育中国特色社会主义合格建设者与可靠接班人，需要以高阶性、创新性、挑战度等标准来科学构建高校思政“金课”。高校思政“金课”在高阶性方面，要大力增强学生合理分析与科学解决相关问题的基本能力与思维素养；在创新性方面，要以改革创新充分推动课程教学实现高位发展；在挑战度方面，要有效提升教师教学与学生学习的高度。关键词：高校；思政“金课”；建设；维度中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1004-8154（2022）06-0070-052018年第11届“中国大学教学论坛”提出了高校“金课”的构建标准——“两性一度”。其中，“两性”体现为高阶性与创新性，“一度”为挑战度。所谓高阶性是指学生通过课程学习能够增强合理分析与充分解决有关问题的能力与思维；创新性是指课程内容要能体现前沿性与时代性，教学形式具有互动性，体现先进性；挑战度是指课程要具有一定难度，学生和教师需要“跳一跳”才能够得着。以高阶性、创新性、挑战度标准打造高校思政“金课”既有利于满足我国高等教育内涵式发展的需求，也有利于充分解决有关课程教学与发展现实问题，更有利于高校培养更多的高质量人才。一、高阶性:提升学生合理分析问题、科学解决问题的基本能力1.基本能力与思维素养：高校思政“金课”高阶性的目标指向高校思政“金课”高阶性教学的目标是指通过目前既定的五门思政课程教学帮助大学生提升并逐步形成正确分析与解决社会发展实际问题的基本能力与思维素养。它有两个方面的内涵：一是基本能力，要帮助学生能够运用马克思主义世界观与方法论来正确看待社会发展矛盾问题；二是要帮助学生积极地养成批判性思维。尤其是第二个方面，高校思政“金课”教学的根本目的就是要促使学生在对教学内容进行充分理解的基础上，在积极参与社会发展实践的过程中能够有效形成对客观事物发展规律正确把握的科学思维素养。2.实现高校思政“金课”高阶性的基本路径（1）加强教学内容设计安排，满足学生的学习与未来发展需求。社会主义是我国的主流意识形态，高校要运用好思政课育人主渠道，大力提升主流意识形态的校园影响力。这就要求高校从思政课日常教学活动出发，加强教学设计，发挥主流意识形态传输的教育功能。首先，高校的思政课教学内容要与我国社会的历史与现实发展实际相连接。特...
