高校基础会计课程思政元素的挖掘与探索_贾莉.pdf

收稿日期：基金项目：本文系 年度甘肃省教育科学“十四五”规划课题“思政融合视角下现代会计职业教育教学变革研究”（项目编号：）。作者简介：贾莉（），女，辽宁海城人，副教授，研究方向：会计、审计、纳税筹划。高校基础会计课程思政元素的挖掘与探索贾 莉（甘肃财贸职业学院，甘肃兰州）摘 要基础会计课程思政建设是将思政教育贯彻落实到高校整个专业人才培养体系中，是基础会计课程落实立德树人根本任务的主要抓手。而如何挖掘基础会计课程中的思政元素，成为高校专业教育较为关注的话题。对此，从优化基础会计课程教学结构、提升大学生就业能力、丰富基础会计课程内容的维度，分析高校基础会计课程思政元素的挖掘价值，论述高校基础会计课程思政元素的挖掘困境，并从会计文化、职业道德、客观公正、工匠精神等思政元素挖掘的维度，提出高校基础会计课程思政元素的挖掘方法及挖掘路径。关键词高校；基础会计课程；课程思政；思政元素；挖掘中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：引言在会计行业发展中，对会计专业人才提出新的要求，应用型会计人才、创新型会计人才成为会计领域发展所需要型人才。这对高校基础会计专业课程教学既带来挑战与带来机遇，要求大学生不仅具有专业能力，也应具有职业素养，以此胜任会计岗位工作，实现大学生未来良好的会计岗位就业。课程思政作为一种全新的教学理念，将其融入基础会计课程教学中，可挖掘基础会计课程中的思政元素，促进基础会计课程内容与思政元素的融合，以基础会计课程思政教学模式增强大学生专业综合能力与素养。基于此，在高校基础会计课程教学中，应重视思政元素的融入与挖掘，建设基础会计课程思政教学体系，从而提升高校基础会计课程教学成果。一、高校基础会计课程思政元素的挖掘价值（一）丰富基础会计课程内容在高校基础会计课程教学中，挖掘其中的思政元素，可丰富基础会计课程内容，拓宽大学生的专业视野，使大学生既学习会计专业理论与技能，也明晰专业发展中所具备的职业素养、道德品质，从而使大学生成为应用型人才，以自身专业能力、职业素养更好为会计行业发展助力。例如：在账户与复式记账课程教学中，教师挖掘教材思政内容，明确教材内容与感恩教育、因果关系之间的联系，着重培养大学生感恩之情，包含感恩祖国、感恩父母以及感恩记账等，引领大学生通过教学探究、教学实践，明确知识内容的因果关系，提升大学生逻辑思维能力，从而增强基础会计课程育人成果。同时，在会计报告课程学习中，挖掘其中的思政元素，重视大学生工匠精神培养，使大学生具有工作实践的精益求精精神，从而增强大学生职业素养。总之，在基础会计课程教学中，蕴含丰富的人文性信息，为课程思政在基础会计课程教学中实践提供保障，从而以丰厚知识帮助大学生构建完善专业知识体系，增强高校人才培养的水平。（二）优化基础会计课程教学结构高校基础会计课程是一门综合性学科，既包含教育工具性，也涵盖教育人文性。但在以往基础会计课程教学中，部分教师较为关注基础会计课程教育工具性的实践，忽视教育人文性的培养，使大学生空有丰富专业理论与技能，但其职业能力、职业素养、道德品质不高，影响到大学生未来就业趋势。而将课程思政融入基础会计课程教学中，深挖基础会计课程教学中的思政元素，通过教学设计模式，实现基础会计课程内容与思政元素的融合，优化基础会计课程教学结构，做到会计理论与实践融合、专业与职业融合、技能与道德融合的教学模式，从而使大学生从中获取多元的专业与职业信息，增强基础会计课程中思政元素挖掘与实践的成果。（三）增强大学生就业能力会计学是一门应用性较强的专业学科，主要研究的内容为企业资金的流转与运动规律，以此助力于企业的全面性发展。而企业健康的发展，需要高素质、高能力的会计人才，尤其近年来会计舞弊案件的不断增多，企业在会计人才选取中，更为强调、关注人才所具有的素养、道德层面的信息，使应用型、复合型会计人才成为企业需求型人才。高校教育呈现的社会服务性，应根据企业发展需要，培养针对性的会计人才，即使会计人才满足社会发展需要，也促进毕业生就业，更增强高校办学能力。而将课程思政融入高校基础会计课程体系中，深挖其中的思政元素，使大学生在课程学习中知悉专业发展中应具有、具备的道德品质、法律法规意识，从而使大学生成为复合型会计专业人才，增强大学生未来发展与就业核心竞争力。二、高校基础会计课程思政元素的挖掘困境（一）专业教学与课程思政相互分离高校基础会计课程思政的建设与实践，需要基础会计课程教学与思政教学同向同向，在两者内容与形式的融合基础上进行统一教学，以此达到基础会计课程思政教学的有效性目的。在基础会计课程思政教学具体实践中，不仅要传递大学生会计核算、财务管理等知识技能，也应挖掘教材中的人文信息，重视会计法律法规、工匠精神的教育，增强大学生核心素养。但从高校基础会计课程思政教学实践调查结果来看，.的大学生表示基础会计课程教学主要以理论与实践教学为主，很少涉及文化自信、政治认同、职业道德信息，使大学生道德品质培养成果不佳。究其原因是，部分教师对基础会计课程思政元素挖掘力度不足，较为关注基础会计课程理论与实践内容的传递，使大学生职业素养及能力不高。（二）大学生需求与课程思政相互分离高校基础会计课程思政教学的实践，是立足于大学生专业、职业发展需要的前提下，将思政教育融入大学生发展全过程，以思政教育引领大学生思想、情感，增强大学生思想认知，使大学生具有明辨是非能力，以此使大学生更好在社会发展中发展与立足。由此可见，课程思政教学应与大学生发展实际情况、成长需要衔接，以此提升课程思政教学的成果。但从当前基础会计课程思政教学现状看，存在课程思政与大学生需求分离的问题，课程思政教学不能够满足大学生发展多元需求，使基础会计课程思政教学停留在形式，未能够发第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）挥课程思政根本教学价值。（三）课程思政教学方法单一在高校基础会计课程思政教学中，挖掘基础会计课程内容中的思政元素的同时，也重视课程思政教学实施的科学性、趣味性，引起大学生的关注，使大学生积极主动地融入课程思政教学中，与教师及其他大学生进行课程思政教学实践，从而使大学生获取多元的课程思政内容。但从当前基础会计课程思政教学实施来看，存在课程思政的教学方法单一问题，这一问题的存在，影响到大学生对课程思政信息良好的掌握。例如：部分教师还是以灌输教学为主，使大学生缺乏对课程思政内容实践与探究的兴趣，影响到课程思政在基础会计课程中的具体实施。三、高校基础会计课程思政元素的挖掘方法（一）优秀会计文化会计文化是高校基础会计课程主要内容，在多知识点中都有所体现，也是基础会计课程思政元素挖掘的主要内容。会计文化与基础会计课程内容相结合，可更好帮助大学生理解与认知基础会计课程的知识点，既增强大学生对基础会计课程知识点的记忆能力，也深化大学生对基础会计课程点的理解，更提升大学生会计人文素养。基于此，在基础会计课程思政元素挖掘中，重视会计文化的挖掘，为大学生开展基础会计课程人文性的教学活动，以会计文化为辅，促进大学生对基础会计课程理解与掌握。例如：挖掘基础会计课程中的历史文化、道德文化、精神文化等信息，促进大学生对会计学科发展史理解，知悉基础会计课程思政教学的真谛，从而更好学习基础会计课程内容。（二）爱国主义情怀从大学生个体发展层面来看，每一名大学生都应具有爱国主义情怀。而高校基础会计课程思政教学的开展，需要满足大学生发展需要，根据大学生成长、发展的需要，挖掘与渗透思政元素，从而在大学生思政教学参与中获取针对性的知识信息，提升大学生道德品质。基于此，在高校基础会计课程思政教学中，依据课程内容，根据大学生发展需要，融入爱国主义情怀内容，通过教学设计与安排，让大学生了解爱国主义情怀内容，增强大学生爱国主义精神。同时，也依据社会发展需要，融入社会主义核心价值观，以中国传统文化为导向，引领大学生掌握社会主义核心价值观的内涵，从而促进大学生发展，提升大学生未来就业综合能力。（三）会计质量要求在大学生未来发展与岗位工作中，应具有工匠精神的职业素养，使其对工作要求高，提升会计工作质量，从而促进大学生更好地服务于社会企业。基于此，在高校基础会计课程思政教学中，挖掘会计质量要求的信息，依托于校企合作平台，实现岗位信息与专业内容的融合，培养大学生岗位发展的要素，从而达到高校基础会计课程思政教学实践的优质模式。例如：教师依据基础会计课程内容，挖掘其中的思政元素，以思政元素为导向，为大学生开展岗位与教育融合的教学活动，使大学生融入其中，既获取专业信息，也获取岗位信息，通过具体的实践，深化对多信息的运用与掌握，从而培养大学生工匠精神，促进大学生未来良好地进行会计岗位工作。（四）职业道德在高校基础会计课程思政元素挖掘中，应重视职业道德信息的挖掘，培养大学生职业道德，使大学生胜任会计岗位工作。首先，挖掘爱岗敬业思政信息，加强大学生爱岗敬业的培养，使大学生对会计工作具有一定的认知，并热爱本职工作，从而增强大学生会计工作实践的积极性。大学生只有对会计本职工作认知，才能够在未来发展中积极主动的实践工作，促进大学生在会计工作领域取得良好的成果。其次，诚实守信思政内容的挖掘，对于会计从业人员而言，诚实守信十分必要。基于此，在高校基础会计课程教学中，思政内容的挖掘，应以诚实守信内容为导向，关注大学生诚实守信的培养，使大学生能够正确地对待岗位工作，从而提升自身职业素养。最后，重视大学生客观公正品德的培养，挖掘基础会计课程中的思政元素，依据社会主义核心价值观的内容，培养大学生客观公正，从而增强大学生会计职业道德品质。与此同时，也关注大学生会计法律法规的教育，使大学生明确会计法律法规范围，依据法律法规学习基础会计课程信息，从而培养大学生法律法规意识与能力，为大学生未来发展助力。四、高校基础会计课程思政元素的挖掘路径（一）树立课程思政观念在高校基础会计课程教学中，应重视课程思政思想在其中的融入，树立课程思政教学理念，立足于基础会计课程内容，深入挖掘其中的思政元素，从而为基础会计课程思政教学体系的建构提供支撑。首先，加强课程思政的研究，明确课程思政与基础会计课程教学之间的关联，以课程思政视角将思想政治教育内容融入基础会计课程多个层面，也挖掘课程中的思政元素，协同开展基础会计课程思政教学活动，构建基础会计课程思政教学方案，为课程思政落实到基础会计课程中提供支撑。其次，加强基础会计课程思政教学的宣传力度，引领教师与大学生对课程思政认知，明确课程思政对大学生职业化发展的重要性，从而促进基础会计课程结构体系的优化，开展课程思政的基础会计课程教学活动。最后，在课程思政融入基础会计课程中，树立以人为本教学观念，立足于大学生发展需要、就业需要、创业需要等维度，挖掘教材中的思政元素，加强大学生道德、思想的教育，从而增强大学生人文素养，提升高校会计专业人才培养的质量。（二）明确课程思政教学目标在高校基础会计课程思政元素挖掘中，以课程思政为基点，明确基础会计课程思政教学的目标是关键。教学目标是基础会计课程思政教学实施的主要内容，为课程思政教学实践起到引领功效。即具有什么教学目标，基础会计课程思政教学就如何实施，大学生也就从中获取什么样的课程信息。在基础会计课程思政教学目标明确中，立足于基础会计课程教学目标，融入思政元素及目标，协同构建基础会计课程思政教学目标。例如：做到基础会计课程思政教学目标明确的包容性，既重视大学生财务管理能力、核算预算能力、财务报表能力等专业能力的明确，也重视大学生创新能力、道德品质、工匠精神、爱国主义情怀等职业信息的明确，从而为大学生专职发展提供支撑。（三）创新课程思政教学方法在高校基础会计课程思政元素挖掘中，课程思政教学的具体实践，应创新基础会计课程思政教学的方法，依据基础会计课程教学特性，以多元的教学方法为基点，为大学生开展适合、开放的基础会计课程思政教学活动，大学生融入其中，获取其中的课程思政元素。例如：运用小组合作教学，挖掘基础会计课程思政内容，根据课程思政内容，设计基础会计课程思政主题内容，引领大学生探究与思考主题内容，从中获取课程思政信息，从