高校“互联网+”混合式教学模式的创新与实践_钟霞.pdf

科 教 资 讯 2023 NO.2 SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯高校“互联网+”混合式教学模式的创新与实践钟霞 刘颖 刘雪菲丹 孔杜林 陈年根 宋芸 关薇薇*(海南医学院药学院 海南海口 571199)摘要：2020年新冠肺炎疫情引发了线上教学的应急性革命，混合式教学成为高等教育变革与创新的热点话题。混合式教学是高校教育教学改革的一个重要研究方向，其将“互联网+”技术和高等教育进行了深度融合，兼具便利性和互动性的优势。高校应大力建设信息化、智能化的混合式教学设施，发展多种“互联网+”混合式教学模式，筛选丰富的混合式教学内容，努力创新多元化的混合式教学评价体系和融合式的混合式教学模式。关键词：互联网+混合式教学 创新 实践中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2023)02-0187-04Innovation and Practice of Internet+Hybrid Teaching Mode in Colleges and UniversitiesZHONG Xia LIU Ying LIU Xuefeidan KONG Dulin CHEN Niangen SONG Yun GUAN Weiwei*(School of Pharmacy,Hainan Medical University,Haikou,Hainan Province,571199 China)Abstract:The COVID-19 epidemic in 2020 triggered an emergency revolution in online teaching,and hybrid teaching has become a hot topic in the reform and innovation of higher education.Hybrid teaching is an important research direction of college education and teaching reform.It deeply integrates Internet+technology and higher education,and has advantages of convenience and interaction.We should vigorously build information-based and intelligent hybrid teaching facilities,develop a variety of Internet+hybrid teaching models,screen rich hybrid teaching content,and strive to innovate diversified hybrid teaching evaluation systems and integrated hybrid teaching models.Key Words:Internet+;Hybrid teaching;Innovation;Practice2020年，是最为心惊胆战的一年，也是最众志成城的一年。随着新冠肺炎疫情“大流行”，全人类卫生健康体系随着疫情的迅速蔓延而遭受了重大考验，全球格局也遭受到了新的冲击和改变。在此大环境下，DOI：10.16661/ki.1672-3791.2206-5042-8810基金项目：2020年海南省教育厅教研课题 基于云班课的药物化学教学模式改革探究（项目编号：Hnjg2020-76）；2021年海南医学院校级教育科研课题 后疫情时期高校互联网+混合式教学模式的创新与实践（项目编号：HYYB202148）。作者简介：钟霞（1978），女，博士，教授，研究方向为药物合成。通信作者：关薇薇（1976），女，硕士，副教授，主要从事天然药物化学研究，E-mail：。187 2023 NO.2科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION 科 教 资 讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯我国教育事业也受到了极大的冲击，线下教学无法开展，迫使线上教学成了唯一的选择。这就为教学模式的改革制造了契机，为高校教改提供了切入点。进入2022年，中国疫情已步入常态化模式，随时随地都可能爆发，教学也因此受到了影响1。与此同时，国内高校必须调整教学模式 2-3，如何将传统教学与网络教学的优势结合起来，形成优势互补从而获得更佳的教学效果，是高校亟待解决的新问题4-5。混合式教学（Blended Learning），是近年兴起并得到高度关注的一种融合了传统的面对面（face to face）教学和在线学习（online learning）这两种截然不同学习方法的教育模式。教师可根据需要调整课程安排，充分利用网络技术帮助学生学习新知识、完成课后练习并开展同学间的讨论。成功的混合式教学能够激励学生们自主学习，而并非完全依靠教师的讲授去被动地学习新的知识。混合式教学旨在推动教师使用多元化的教学方法，并将教学设计融入教学模式中，开展日常教学活动时，也可以加入多种信息技术，不断提升教学的有趣性和有效性。该教学模式的研究意义如图1所示。1 研究意义1.1 国家发展要求新时代，要求高校必须紧随“知识智能化”的脚步，促进网络化学习的进一步发展。在高校的教学过程中，以教师单方面讲授为主的传统的教学模式已然跟不上社会发展的步伐，教学改革已势不可挡。2020年爆发的新冠肺炎疫情也使得线上教学成为了一种应急手段，为高校教学模式改革创造了契机、提供了新的视角6。1.2 新时期教学改革的必然要求混合式教学模式并非传统教学和网络教学的简单叠加，也并非单指混合式学习这一个方面。实际上，混合式教学模式不仅仅指讲授式、案例式、研究式、讨论式等教学形式的简单混合，还包括各种教学策略及教学设计的深度融合7。混合式教学模式在教学的过程中引入了多种先进的信息技术手段，很大程度上激发了学生的学习兴趣，使学生更多地去关注课程；还能对学生进行过程性评价，优化教学过程，是新时期教学改革的必然要求。1.3 教师自身发展的要求“互联网+”混合式教学模式对新时期的教师提出图1 混合式教学模式研究意义188科 教 资 讯 2023 NO.2 SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATIONSCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯科技资讯了更多的挑战。教师不能只拘泥于传统的教学方式，而是应该重新思考和重新设计教与学的关系，实现以学生为主体、以教师为主导的思维转变8。教师应努力提高学生学习的主观能动性，通过创建活动、小组合作等多种教学形式的混合，多方位培养学生创新合作等能力9。充分利用线上+线下的便利条件，迅速、有效地开展学习，形成教学相长的良性互动。这种模式能使教师获益匪浅，不断积累教学经验、提升教学水平10。2 构建方法2.1 健全信息化教学机制网络技术的支持是开展线上教学的关键所在。而现阶段，其开发还不够完善，部分高校教师也不认同或不适应新的教学模式，高校教师今后需要思考的首要问题就是如何研发优质的网络教学资源。目前，我国已有部分高校采用了混合式教学模式，整合与配置了高校优质教学资源，实现了资源优势最大化。随着信息化技术的不断发展，“互联网+”混合式教学的要求不断提高，各大高校都需要健全网络教学资源，推动智能化教学的发展11。构建“互联网+”混合式教学模式方法如图2所示。2.2 创新多元化教学模式2.2.1 改变之前较为单一的传统课堂教学模式传统与创新两种教学模式比较具体如表1所示。2.2.2 创新多元化、融合化的“互联网+”混合式教学模式该文采用以下几种创新教学模式的组合。图2 构建互联网+混合式教学模式表1 两种教学模式比较比较点设备设施学习时间地点教学方法中心角色学习行为评价方式传统课堂教学模式粉笔、黑板、投影等固定说教式教学教师主导无交流的个体学习行为总结性评价混合课堂教学模式互联网信息技术支持自由互动式教学学生主导多元化的合作学习行为过程性评价189 2023 NO.2科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION 科 教 资 讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯（1）课堂教学+慕课。2012年，全球范围内引发了慕课（MOOC）“数字海啸”，我国也参与了其建设与实践。慕课深度融合了教育教学和网络信息技术，共享了全世界范围内优质的教学资源。笔者学校在教学过程中也将慕课融入传统的教学模式中去，充分利用现代信息技术的优势，创新了混合式教学模式，实现了教学效果的最优化。（2）课堂教学+云班课。现阶段，智能手机已成为高校学生的标配，与其限制其在课堂上使用手机，倒不如因势利导，利用智能手机创新课堂教学新模式。云班课就是这样一款基于移动互联环境下的智能教学工具，教师可在任何移动设备上管理自己创建的班课，随时随地上传课程资源，开展师生间的投票问卷、答疑讨论、头脑风暴等活动，学生参与度高，师生互动良好。云班课俨然已成为高校教师课堂教学与管理非常有效的工具之一。（3）课堂教学+JITT。JITT（Just-In-Time Teaching）教学模式，指的是将“基于网络的学习任务”与“学习者积极主动的学习课堂”互相融合形成的一种新型的教学模式。通过实践和验证，其在很大程度上已取得了很好的教学效果12。这种教学模式改善了以往学生学习兴趣不高、学习不主动的情况，将课堂学习与网络学习相结合，将网络技术手段有效地应用在教学中，让教师在第一时间掌握学生的学习情况，从而根据不同情况做出相应的教学调整，更好地开展教学。3 结语目前，“互联网+”已经成为国家战略，随着疫情的常态化和我国高校办学条件的不断改善，推动“互联网+”混合式教学模式已势在必行。“互联网+”混合式教学模式触动了高等教育教学改革的良好契机，实现了优质教学资源的全球共享。“线上+线下”的混合式教学模式将两种模式的优势相融合，充分利用了现代网络信息技术，切实提高了高等教育人才培养质量。参考文献1 王竹立.后疫情时代,教育应如何转型J.电化教育研究,2020,41(4):13-20.2 冯晓英,王瑞雪,吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评:基于混合式教学的分析框架J.远程教育杂志,2018,36(3):13-24.3 贺斌,曹阳.SPOC:基于MOOC的教学流程创新J.中国电化教育,2015(3):22-29.4 徐小凤,王祖源,张睿.基于SPOC的大学物理课程实践效果研:以同济大学的物理课程为例J.现代教育技术,2016,26(3):87-93.5 DIEP A N,ZHU C,STRUYVEN K,et al.Who or What Contributes to Student Satisfaction in Different Blended Learning ModalitiesJ.British Journal of Educational Technology,2017,48(2):473-489.6 薛成龙,郭瀛霞.高校线上教学改革转向及应对策略J.华东师范大学学报(教育科学版),2020(7):65-74.7 杨秀娟,杨志军,李硕,等.“互联网+”时代背景下中药学混合式教学模式探索研究J.时珍国医国药,2020,31(8):2013-2014.8 李科友,徐全乐,罗鑫娟,等.基于“云班课”混合式生物化学 教学的实践与思考J.生命的化学,2020,40(1):102-107.9 陈晓霞,杨翠兰,柯志勇,等.云班课在医学细胞生物学混合式教学中的教学效果初探J.中国细胞生物学学报,2021,43(9):1824-1830.10 吴木洋.基于智慧教育理念的高校课堂教学模式改革创新J.产业与