高等院校研究生导师支持与心理健康：同伴支持的调节作用_潘悦.pdf

113校园心理 2023 年 4 月第 21 卷第 2 期 Journal of Campus Life&Mental Health,April 2023,Vol.21,No.2高等院校研究生导师支持与心理健康：同伴支持的调节作用潘悦西北民族大学教育科学与技术学院，兰州 730030【摘 要】目的 探讨研究生心理健康与导师支持的关系，并将同伴支持作为调节变量。方法 采用抑郁和焦虑量表导师支持量表同伴支持量表共情量表对高等院校 406 名研究生进行测量。结果 研究生的抑郁焦虑得分在年级上差异具有统计学意义（P0.01）；博士生得分显著高于其他年级（P0.01）；研究生的导师支持在性别上差异具有统计学意义且男生的导师支持水平显著高于女生（t=2.359，P0.01）；研究生的同伴支持在在年级上具有统计学意义差异（P0.01）；心理健康与同伴支持之间呈正相关（r=0.114，P0.05）；心理健康与导师支持呈正相关（r=0.283，P0.01）；同伴支持与导师支持之间呈正相关（r=0.345,P0.01）；同伴支持能够调节导师支持与抑郁的关系。回归方程为Y=0.063+0.422 X+0.178 U-0.184 UX；同伴支持能够调节导师支持与焦虑的关系。回归方程为Y=0.044+0.433 X+0.177 U-0.129 UX。结论 研究生抑郁和焦虑得分偏高，心理健康问题易被忽视，有效的导师支持和同伴支持是提升心理健康的关键因素；导师支持可以显著降低学生的抑郁和焦虑，高质量导师支持有利于个体心理健康水平的提高；同伴支持在导师支持与心理健康中起到调节作用，导师支持对研究生无论是在学术发展方面还是在个人身心健康方面都有至关重要的作用。因此，加强研究生心理健康教育，充分发挥导师的作用在导师的带领下推动研究生的全面发展，具有十分重要的意义。【关键词】研究生；心理健康；导师支持；同伴支持 基金项目：西北民族大学创新团队“西北青少年教育与发展研究”项目（10013635）DOI：10.19521/ki.1673-1662.2023.02.007Relationship between mentor support and mental health of postgraduates in higher education institutions:the moderating effect of peer supportPan YueSchool of Educational Science and Technology,Northwest Minzu University,Lanzhou 730030,China【Abstract】Objective To investigate the relationship between mental health in postgraduates and mentor support,using peer support as a moderating variable.Methods A questionnaire survey was conducted among 406 postgraduates from higher education institutions using the Depression and Anxiety Scale,Tutor Support Scale,Peer Support Scale and Emotional Empathy Scale.Results The depression and anxiety scores in the postgraduates differed significantly across grades(P0.01).Doctoral students scored significantly higher than those of other grades(P0.01).The scores of mentor support for postgraduate varied widely between genders,indicating more mentor support rated by male students than by female students（t=2.359，P0.01）.The peer support for these postgraduates differed significantly depending on grades(P0.01).The mental health was positively correlated with peer support(r=0.114,P0.05)as well as mentor support(r=0.283,P0.01).There was a positive correlation between peer support and mentor support(r=0.345,P0.01).Peer support had a moderating role in the relationship between mentor support and student depression,as denoted by the regression equation Y=0.063+0.422 X+0.178 U-0.184 UX.Peer support also moderated the relationship between mentor support and student anxiety,as denoted by the regression equation Y=0.044+0.433 X+0.177 U-0.129 UX.Conclusion In light of the considerably high scores of depression and anxiety in postgraduates and that mental health problems are prone to oversight,effective mentor support and peer support are critical factors to improve their mental health.Mentor support can significantly alleviate depression and anxiety in the students.High-quality support from mentors is conducive to improvement of individual mental health.Peer support plays a moderating role in between mentor support and mental health.Given that mentor support is of paramount importance for either academic functioning or 校园心理 2023 年 4 月第 21 卷第 2 期 Journal of Campus Life&Mental Health,April 2023,Vol.21,No.2114individual psychosomatic health of the postgraduates,high priority should be extended to reinforcing mental health education for postgraduates,giving full play to the role of mentors,and promoting a comprehensive,mentor-guided development of postgraduates.【Key words】Postgraduates;Mental health;Mentor support;Peer support Fund program:The Project of Northwest Youth Education and Development Researchby the Innovation team of Northwest Minzu University(10013635)DOI：10.19521/ki.1673-1662.2023.02.0072022 年，我国考研人数达到了 457 万，考研人数越来越多，研究生的学业压力也日渐沉重。目前研究生面临着待业、学业、婚姻等诸多压力，这对研究生身心健康、学业和人格发展产生直接的影响。有学者认为，研究生心理压力的主要来源是学业压力，与硕士研究生相比，博士生的学业压力明显增加1。本研究探讨了研究生目前面临较大的科研压力情况下心理健康问题及其与性别、年级等因素之间的关系。研究生的科研学习在导师指导以及周边同伴的互动环境下进行并完成，已经有研究显示，导师的学术辅导和对学生的生活职业方面的积极关注对其创新能力、心理健康素养产生了显著的影响2。本研究聚焦于导师和同伴构成的校园社会支持视角，并将共情纳入该研究框架，不仅要探究研究生心理健康的现状，还要研究导师支持与同伴支持及共情与心理健康的关系与机制。梳理已有文献发现综合对比研究生心理健康与同伴支持、导师支持及共情的关系的研究较少，将与之相关心理学知识与研究课题相联系起来进一步揭示其机制和问题的实证研究则更少。因此，本研究结合心理学相关研究，从多个角度出发为当下研究生心理健康教育提出建设性且具有针对性的建议。1 对象与方法1.1 研究对象本研究考虑性别、年龄、年级、学校类型和学位类型等人口学因素，线上发放问卷，并插入反向测谎题来验证被试是否认真作答，如为我善于识别他人情感，我觉得识别他人情感时很困难的，去掉用时过短、答题不完整和明显规律作答者进行数据处理，最终获得有效数据 406 份。男生 214 人，女生 192 人，研一 182 人，研二 135 人，研三 79 人，博士 10 人。1.2 研究工具1.2.1 抑郁和焦虑量表：采用心理障碍诊断与统计手册（DSM）-5 手册中的抑郁和焦虑两表。共 15个条目，计分方式为 Linket 五点计分，依次为完全不符合、比较不符合、不确定、比较符合和完全符合。本研究中 Cronbach s 系数为 0.88。1.2.2 同伴支持量表：姜乾金3修订的Zimet（1987）编制的感知社会支持量表的朋友支持分量表，该量表侧重测量个体主观体验及自我理解到的社会支持包括 2 个维度，共 8 个条目。本研究中 Cronbach s 系数为 0.74。1.2.3 导师支持量表：采用 Overall et al（2011）开发的导师支持量表，该量表包含导师自主支持、学术支持和情感支持 3 个维度，共 9 个条目，经其他研究证明，该量表信效度可以接受4。自主支持包括导师会尊重我的想法，情感支持包括导师能够理解我，学术支持包括导师会对研究课题提出建设性意见等。Linket 5 点计分法。本研究中 Cronbach s 系数为 0.91。1.2.4 共情量表：学生的共情能力可能对人际关系中他人支持有较大影响，共情能力强的个体，换位思考的能力更强，看待问题的角度更多更全面，因而在人际交往的过程中更容易对人际产生客观理性的认识。而对人际，对外界事物持有理性客观认知的个体更容易拥有健康的心理5。想要持积极健康的人际关系，共情能力是重要的社会性动机6。因此本研究将共情作为控制变量，采用由王阳等7修订的共情和同情量表。量表 12 个条目，分为认知共情、情绪共情和同情 3 个维度，Linket 5 点计分。本研究中的 Cr