■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■理论教学ＢＯＰＰＰＳ有效教学模型在无机元素化学教学中的应用＊———“铬及其化合物”教学设计赵海燕１孙华２＊＊（１．河北科技大学理学院河北石家庄０５００１８；２．河北科技大学化学与制药工程学院河北石家庄０５００１８）摘要为提高无机元素化学教学中学生学习的参与度和培养学生的高阶能力，通过可视化、教学内容重构、知识网络构建等教学策略，以“铬及其化合物”为例应用ＢＯＰＰＰＳ有效教学模型对无机元素化学进行了教学设计和实践。结果表明学生不仅随堂知识掌握效果好，而且知识迁移和解决综合问题的能力也得以提升。教学实践为元素化学的教学改革提供了一个可操作的案例，同时也为提高ＢＯＰＰＰＳ教学模型的有效性提供了有价值的借鉴。关键词ＢＯＰＰＰＳ铬教学设计无机元素化学ＤＯＩ：１０．１３８８４／ｊ．１００３－３８０７ｈｘｊｙ．２０２２０８０２２９ＢＯＰＰＰＳ有效教学模型是加拿大教师技能讲座（ＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌＳｋｉｌｌｓＷｏｒｋｓｈｏｐ，ＩＳＷ）在培训教师进行课程设计时所采用的模式方法，包含导入（Ｂｒｉｄｇｅ－ｉｎ）、目标（Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ）、前测（Ｐｒｅ－ａｓ－ｓｅｓｓｍｅｎｔ）、参与式学习（Ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｏｒｙｌｅａｒｎｉｎｇ）、后测（Ｐｏｓｔ－ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）和总结（Ｓｕｍｍａｒｙ）等６项要素。该教学模型的特点是围绕目标进行流程化设计帮助学生达到预期目标，做到以学生学习和学习效果为中心。继２０１１年国内第一篇关于ＢＯＰ－ＰＰＳ的教研论文发表后［１］，教学模型、教学／课程设计、课堂教学方法和教学模式是目前国内ＢＯＰ－ＰＰＳ的研究焦点［２］。ＢＯＰＰＰＳ有效教学模型不仅在大学化学各类课程的课堂教学进行了实践验证和探索，而且与现代教育技术进行融合，得到了进一步的拓展［３－６］。元素化学是高校化学类专业无机化学课程的核心内容，包括周期表中几乎所有元素的单质和化合物的制备、结构、性质和应用等陈述性内容，知识点庞杂散乱，仅存在例如“结构决定性质，性质决定应用”等少数规律。如果教师仅仅根据教材对这些知识点进行逐条讲授，学生常常感到乏味无趣，学习动机不足。因此，元素化学的教学一直是无机化学教学改革的焦点。为了能在元素教学中有效组织教学内容吸引学生注意力，鼓励学生积极主动参与课堂讨论和培养学生高阶能力，已有众多高校教师在更新教学资源［...
