教师教育2023.04＞《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，普通高中信息技术课程的目的是全面提升学生的信息素养，帮助学生掌握相关技能，让学生参与到信息技术的合作与交流中，培养学生的信息意识，促进学生的个性发展。探索高中信息技术智慧作业设计原则及设计策略，具有重要的实践价值和现实意义。一、高中信息技术教学现状（一）教学模式单一，教师占据课堂主导地位现阶段的高中信息技术课堂往往采用“一言堂”“灌输式”的教学模式：教师按照相关练习内容进行投屏演示，学生按照教师的演示方法进行练习。这种模式忽视了学生的主体地位，更多是教师教什么、学生学什么，在教学过程中学生缺乏思考和探索。（二）学生缺乏兴趣，教学缺乏兴趣引导学生对信息技术课程缺乏一定的兴趣，教师也是以完成教学任务为目的开展教学，在教学过程中缺乏一定的兴趣引导。因此教师在进行课前导入的时候往往会陷入两个极端：一种是过分注重课堂导入环节，课前导入时间过长，学生往往无法吸收重要内容；另一种是不重视导入环节，教师快速讲解后开展练习，学生无法把握问题的根源。这两种方式都缺乏适当的情境创设，无法激发学生的兴趣。（三）作业形式单一，作业内容重复且一刀切高中信息技术作业的设计更多是课堂作业。教师往往采用“一刀切”的方法，即给定文本题目，学生按照文本要求有序操作，全班学生需要完成的作业内容一致。这种作业设计形式难以达到因材施教的目的。（四）缺乏重视，作业设计内容相对宽松高中信息技术作业完成情况、教师设计内容等不纳入考核内容。这导致教师对于信息技术作业设计相对松懈，信息技术智慧作业设计方式缺乏创新，学校和教师对于通过信息技术智慧作业培养学生核心素养的重视程度相对不够。二、高中信息技术智慧作业设计原则基于现阶段的高中信息技术教学现状，对高中信息技术智慧作业进行优化设计至关重要。高中信息技术智慧作业的设计要遵循综合化、系统化、可操作化、分层化和生活化的原则。（一）综合化原则高中信息技术课程具有一定的综合性。在智慧作业设计的过程中，教师不仅要注重学生信息技术知识和技能的掌握程度，还要对学生的信息意识、情感和价值观等进行培养，在智慧作业设计的过程中对其进行有效挖掘，让学生不仅明白“学什么”“怎么学”，还明白“为什么学”“能够解决什么样的问题”等。（二）系统化原则信息技术智慧作业设计的系统化原则，体现在智慧作业设计中的目标系统化、过程...
