73--2023年3月第11期Mar.2023No.11教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUM高职小学教育专业音乐课程分级教学改革研究——以北海职业学院为例李家燕（北海职业学院教育系，广西北海536000）［摘要］在高职院校扩招、生源素质参差不齐的背景下，如何让层次不一的学生都能学有所长，是目前高职院校教学改革的最终目标。针对小学教育专业学生的基础条件，北海职业学院音乐教学团队经过一系列的调查研究，决定推行分级教学，经过两轮的教学实践，改善了教学质量、提高了教学效果。从高职小学教育专业音乐课程分级教学改革的实施背景、分级教学在高职院校小学教育专业音乐课程中存在的问题以及对应策略等方面进行了研究论述。［关键词］高职小学教育；音乐课程；分级教学［基金项目］2020年度广西职业教育教学改革重点立项项目“师范类专业认证引领下高职小学教育专业音乐课程教学改革研究与实践”（GXGZJG2020A003）［作者简介］李家燕（1973—），女，广西北海人，学士，北海职业学院教育系中学高级教师，主要从事音乐课程教学与民间曲艺研究。［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）11-0073-04［收稿日期］2022-05-05引言小学教育专业是20世纪末在我国高等教育体系中设置的一个新型专业，为适应社会需求和地方基础教育需要而培养“高素质、综合型、重实用、技能强”的全科型小学教师。与传统培养小学教师的中等师范院校相比，小学教育专业在培养的目标模式与培养层次方面都有了改进与提升。随着小学师资培养模式的改革与学历层次的提升，小学教育专业学生的艺术素养、音乐职业技能等方面的提升，在一定程度上决定着“全科教师”教学目标的实现。北海职业学院小学教育专业于2017年开办，音乐课程组在近三四年的教学实践中发现，学生自身的兴趣爱好、音乐素养、学习能力、方法及习惯决定了学生音乐学习水平的差异。基于这些因素，分级教学可以考虑到学生的个体差异，对于学生学习兴趣的激发、针对性的辅导、提高教学效率，都起到非常积极的作用。北海职业学院根据本院小学教育专业自身的特点，不断进行改革与实践。一、高职小学教育专业音乐课程分级教学改革的实施背景（一）生源个体差异的要求随着国家对职业教育支持力度加大，广阔的平台使得越来越多的学生愿意选择高职院校。而各高职院校也分别对专业结构进行了有效的调整，扩大了招生的规模。该措施一方面给更多的学生提供了接受职业教育的机会；另一方面也导致了入校学...
