课程与教学2023年第2期（总第314期）FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION近年来，中小学生的心理健康状况及相关教育问题引发社会的广泛关注。国家卫健委指出，当前我国儿童青少年心理行为问题发生率和精神障碍患病率逐年上升，已衍变为重要的公共卫生问题[1]。中国科学院心理研究所调查显示，2009年至2020年我国中小学阶段青少年心理健康状况稳中有降，抑郁检出率随年级的升高而递增，其中10.9%～12.6%的高中生有重度抑郁；2020年有自杀意念的青少年人数比2009年高出6.2%，尤以女生高出10.4%[2]198。中小学生心理健康状况与心理健康教育质量具有直接关系，静态化、教条式、低质量的心理健康教育难以有效促进学生的心理健康发展。为此，深化中小学阶段的心理健康教育改革，提升心理健康教育质量显得尤为紧迫。高质量教育建设是国家“十四五”时期提升国民素质，促进人的全面发展的重要举措。2021年7月，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》开宗明义提出，构建高质量的教育体系与全方位全周期的健康体系，将教育体系与健康体系并举，明确了教育体系与健康体系协同构建的重要意义[3]。在《健康中国行动（2019—2030年）》等文件中又具体提出*本文系国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学青年课题“学校场域中的共生教育研究”（编号：CAA190242）、广西高校人文社会科学重点研究基地广西民族教育发展研究中心2022年度课题“边疆民族地区基础教育高质量教学逻辑与实施路径研究———以广西地区为例”（编号：2022MJYJS0013）的阶段性研究成果。高质量教育背景下中小学心理健康教育改革的三重逻辑：准则、挑战与破解*冯世昌［摘要］中小学心理健康教育既是促进学生身心全面和谐发展与素质全方位提高的重要途径，又是推动实现国家教育现代化和建设教育强国的基础保障。研究从心理健康教育的共性与特性出发，运用共生理论分析框架对中小学心理健康教育进行内核透视，提出在高质量教育时期“提质增效”“多域贯穿”“全纳融通”和“稳健强能”的优质准则，并揭示出其所面临的“家校轻视惯习”“社会刻板效应”“主科内卷侵占”与“虚拟社交冲击”的现实挑战。基于此，中小学心理健康教育高质量改革发展的破解策略包括对标精准管理，打造“质量循促型”的共生常态；激活模式创新，促成“思行生活化”的共生维度；深化学理研究，提振“学术话语权”的共生支持；完善体系建设，实现“服务全天候”的共生周期。［关键...
