高职院校园林植物课程思政元素挖掘与融入_林浩.pdf

第 43 卷 第 3 期 高 师 理 科 学 刊 Vol.43 No.3 2023 年 3 月 Journal of Science of Teachers College and University Mar.2023 文章编号：1007-9831（2023）03-0107-04 高职院校园林植物课程思政元素挖掘与融入 林浩，李家佳，刘海瑛，付文明，于晓萌，勾智力（扎兰屯职业学院 农林工程系，内蒙古 扎兰屯 021000）摘要：园林植物作为高职园林技术专业的核心基础课程，对该专业的后续课程学习起到了根基作用将思政元素融入园林植物课程教学中，是高职院校园林专业教育中的一个重要任务从理论课及实践课列举了实施课程思政的具体案例，在课程教学中渗透思政教育，使思政教育与专业知识传授有机融合，为全面提高高职院校人才培养质量提供参考 关键词：园林植物；课程思政；教学实践；素质培养 中图分类号：Q94G642.0 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2023.03.022 Exploration and integration of ideological and political education elements in the course of garden plants in higher vocational colleges LIN Hao，LI Jiajia，LIU Haiying，FU Wenming，YU Xiaomeng，GOU Zhili（Department of Agriculture and Forestry Engineering，Zhalantun Vocational College，Zhalantun 021000，China）AbstractAbstract：Garden plants as the core basic course of landscape technology major in higher vocational education，it has played a fundamental role in the follow-up courses of the majorIt is an important task to integrate the ideological and political elements of the curriculum into the teaching of landscape plants in higher vocational collegesList specific cases of implementing curriculum ideological and political education from the theoretical and practical courses，infiltrate ideological and political education in course teaching，make ideological and political education and professional knowledge imparted organically，it provides a reference for improving the quality of talent training in vocational colleges Key wordsKey words：garden plants；ideological and political education；teaching practice；quality training 园林植物作为高职园林技术专业的核心课程，对专业后续课程的学习和实践起到了根基作用因此，将课程思政融入园林植物课程教学中，是高职园林技术专业教育中的一个重要任务 关于园林植物课程思政的教育主要存在方面问题一方面，高职院校的学生思政教育大多来源于学校开设的思政课程，而作为专业课程的园林植物在课堂教学中存在很少涉及思政教育的现象，即便存在也大多以“为了思政而思政”的方式存在，专业教育和思政内容依然是两条独立发展的路线，没能很好地发挥专业课程的育人功能1；另一方面，高职学生普遍存在学习动机不强、自控能力差、社会责任感参差不齐等问题2在信息多元化的今天，仅靠思想政治课这一条主渠道培养高职学生的世界观、人生观和价值观显然是不够的，也容易使学生对思想政治教育产生逆反和排斥3 收稿日期：2022-11-03 基金项目：内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划 2021 年度立项课题（NZJGH2021181）课程思政融入森林植物课程教育的路径研究 作者简介：林浩（1989-），男，内蒙古扎兰屯人，讲师，硕士，从事植物学研究E-mail： 通信作者：刘海瑛（1976-），女，内蒙古扎兰屯人，教授，硕士，从事植物学研究E-mail： 108 高 师 理 科 学 刊 第 43 卷 在高职教育中，课程思政是落实立德树人的根本任务，对确保育人工作贯穿教育教学全过程具有重要意义在园林植物课程教学的各个环节中都容易插入课程思政内容，如在植物识别的部分，可以穿插中国传统文化教育；在植物学实习课中，通过室外植物调查，对学生进行生态文明和吃苦耐劳精神的教育4 1 高职院校园林植物课程的特点 园林植物课程是高职园林技术专业的核心课程之一，是依据国家教育部发布的“职业教育国家教学标准体系”高等职业学校园林技术专业教学标准，参考园林绿化工程规范手册设置的课程包含理论课和实习课大部分，其中理论课（64 学时）包含植物形态解剖、植物生理和植物分类与识别等内容，实习课为单独设置周的教学实践（30 学时），以园林植物及野生植物种类识别与调查为主，包括植物标本的采集、分类识别、植物标本制作等内容课程教学内容从微观的细胞、组织再到宏观的植物分类，涵盖了许多关于生命与自然的内容，课程以“帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培育科学精神、工匠精神、职业道德”为主线，在园林植物课程中开展课程思政，引领学生热爱本专业，树立职业理想，养成良好的职业素养，让思政元素贯穿园林植物课程育人全过程 2 园林植物课程思政元素在理论课程中的融入 在园林植物课程的课堂教学中，通过问题、情景、事件等案例合理引入思政内容，引发学生思考，并进行探索和讨论，做到案例与专业内容相得益彰，思政内容有机融入课堂教学中5 2.1 园林植物课程思政元素的挖掘 课程是“课程思政”的源泉，“课程思政”是在专业课的学习中用主流德育观念和科学的思维观念来引导学生6教师针对园林植物课程不同教学内容的知识点以合适的方式切入，以每个教学单元为基础，深入挖掘思政元素（见表 1），将思政内容有机融入到课堂教学中 表 1 园林植物课程的思政元素挖掘 知识单元 知识内容 思政元素 育人目标 植物的多样性 讲解塞罕坝案例向学生传达生物多样性对于环境重要性，绿水青山的中国梦 让学生建立基本的生态观念，形成敬畏自然尊重生命的思想 走进植物的世界 园林植物的不同应用场景，我国“园林之母”称号的由来 了解我国丰富的园林资源和对世界做出的巨大贡献 建立学生对园林产生兴趣 植物的细胞与组织 1.植物细胞的结构，不同的植物组织的特点 2.细胞构成组织，不同组织构成器官，不同器官构成植物体 1.社会由个人构成，团结才能更好的生存 2.植物体中的不同组织承担着不同的功能，引申出社会中不同人承担不同的职责才能保证社会正常运作 1.让学生明白团结的意义 2.让学生了解不同的社会职责都能为社会产生贡献 种子的形态结构与功能 1.种子休眠“千年睡莲”2.种子萌发的力量 1.生命在逆境中的坚韧特性 2.渺小的生命也有巨大的能量 1.度过逆境便能焕发新生 2.人应该拥有自信 根的形态结构与功能 根的形态和功能 通过根深叶茂讲解根的固定功能，引申出做人也应夯实基础，才能获得良好的发展 教育学生应脚踏实地，才能做事扎实 茎的形态结构与功能 茎的不同分枝类型与顶端优势的关系 以果树的修剪为例，讲解植物经过修剪可改变分枝类型做类比人生，讲解人生需要正确引导才能步入正轨的道理 让学生养成自律和吸取正能量的思想 叶的形态结构与功能 叶的不同生活型 通过叶对不同生态环境适应而产生的生活型，说明变通的重要性 培养学生学会变通，能适应不同情况 花的形态结构与功能“花”的发现 讲解科学家孙革通过不断的研究探索发掘，最终发现“孙革花”化石的事迹 展示我国的科学成就，激发民族自豪感 果实的形态结构与功能 植物生活史 通过学习植物生活史，了解生命的周而复始 促进学生对生命本质的探究，确立生命观 植物分类基础 我国植物分类发展史 学习我国的植物“活词典”吴征镒教授的先进事迹 学习吴征镒对学术精益求精，孜孜以求的精神 第 1 期 林浩，等：高职院校园林植物课程思政元素挖掘与融入 109 续表 1 知识单元 知识内容 思政元素 育人目标 裸子植物的识别特点和 形态特征 银杏的形态结构识别特征、银杏的果实 生物活化石、孔府菜“诗礼银杏”1.简单了解在中国生长的植物活化石 2.了解中国关于“礼”的传统文化 松科植物的形态结构 通过松科植物的形态及生活习性，讲解松在中国传统文化中的寓意，以及被赋予的“坚毅”人格属性 通过让学生学习松的意象，引导学生具有松树的坚毅品格 国家二级保护植物钻天柳 以钻天柳这种国家二级保护植物了解国家二级保护植物名录 让学生了解身边的珍贵植物资源，形成保护珍稀植物的法制意识 菊花 学习陶渊明、李清照有关菊花的诗词 通过诗词增加学生的传统文化积累，提升学生的美学鉴赏能力 黄花蒿 屠呦呦与“青蒿素”著名科学家屠呦呦的先进事迹，了解中国对于世界医学做出的重大贡献 被子植物 1 双子叶植物的 识别特点和形态特征 月季、蔷薇、玫瑰 我国的蔷薇育种历史 了解我国对世界园林发展的贡献，对国家产生自豪感 兰花 兰花在传统文化中被赋予的质朴文静、淡雅高洁的印象 让学生了解兰花在中国文化中的含义，引导学生学习其质朴文静、淡雅高洁的品质 被子植物 2 单子叶植物的 识别特点和形态特征 水稻“水稻之父”袁隆平发现“野败“的经过 1.学习袁隆平坚忍不拔的科研精神 2.珍惜粮食 2.2 园林植物课程教学中思政元素融入案例 2.2.1 引导学生对生命的思考 在讲解营养器官的联系时，让学生分组对植物的各个营养器官中维管组织的图片进行观察比较，总结发现的植物各营养器官的连接方式，回答教师的提问，再由教师对答案归纳总结，进而引申出生命是一个由各个器官有机连接形成整体的概念让学生了解植物作为生物的特性、植物各器官之间的关联性、植物与环境是统一的整体等观点782，帮助学生在课程学习过程树立良好的生命观 2.2.2 通过植物了解中华传统文化 在园林植物课程的讲授过程中，传统文化要素俯拾即是中国古代的诗词由于韵律优美，朗朗上口而被广为传颂，其中涉及的植物种名因而也为人们所熟悉8，甚至一些传统文化习俗都可以用于引导学生厚植爱国主义情怀，传承中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神如在讲解银杏时，首先向学生展示著名孔府菜“诗礼银杏”，然后布置任务，让学生通过手机查询有关诗礼银杏菜品出处的相关知识，在学生作答后，引用与诗礼银杏相关的典故“不学诗、无以言，不学礼、无以立”，教育学生应学习知识和礼仪来端正言行，通过银杏和孔府菜的关联让学生在学习银杏形态特征知识的同时，也加深了学生对中华传统文化的了解 2.2.3 用伟大科学家的事迹培养学生科学精神 在园林植物课程中，可以适时导入我国植物引种、植物应用等方面优秀的案例、楷模，在用故事传递正能量的同时，为学生树立远大的专业目标，引领学生热爱专业、树立耐得住性子的品格，能蛰伏于学习中潜心掌握扎实的知识、磨练出高超的专业技能9如在讲解植物分类的发展过程时，可以让学生观看讲解中国植物志的修订和我国植物识别专家吴征镒事迹10的视频，通过对先进人物的事例学习做学问应有坚