高职院校创新创业教育中融入思政教育策略探究_陆阳.pdf

国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期作者简介：陆阳，硕士研究生，研究方向为创新创业教育、社会保障。国家针对高职人才培养，提出全新的指导纲要，即要求院校要高度重视高职学生在专业领域的双创精神和综合品质建设，将思政教育与创业教育进行融合，从而促使其在专业市场领域获得更加优秀的职业发展机遇，促进人才素质实现全面建设，有效提高学校整体的就业率，促进宁夏高职院校在整个教育体系中实现推进式发展。对此，本文将从以下几点探究高职院校创新创业教育中融入思政教育策略，以期有效解决目前高职生在求职时所呈现出的就业难等综合性问题。一、高职院校创新创业教育中融入思政元素的科学内涵（一）时代价值在“双创”时代的大环境之下，宁夏高职院校在加强对学生专业技能教育，培养学生的创新创业思维和创新创业能力的同时，也需要注重将其与思政教育相结合，确保学生可以在自己的专业领域进行创新创业，并提高对思政教育的认识。近年来，党和国家先后出台了一系列的政策文件，如 关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略 关于实施高校毕业生就业创业推进行动的通知 等，要求高职院校要构建“产学研”协同创新模式，以“创新型”“复合型”“应用型”人才培养为主要目标，加强创新创业教育与思政教育的融合，为我国创新型国家战略目标的达成源源不断输送人才。由此可见，宁夏高职校创新创业教育与思政教育融合具备较强的时代价值。（二）教育价值近年来，我国大力发展职业教育，而宁夏高职院校作为职业教育机构中的重要组成部分，也需要紧跟时代发展潮流，重视创新创业教育与思政教育的融合，意识到创新创业教育与思政教育的融合是其自身教育价值彰显的有效途径。在 关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见 中指出，高职院校要重视对学生各项能力的全面培养，而创新创业教育与思政教育的融合则可以满足学生能力发展的客观诉求，对宁夏高职院校教育质量提升具有至关重要的现实意义。与此同时，“专创融合”需要“双师”型教师作为主要支撑点，并借助校企合作模式的构建，为其提供实践平台，从而进一步丰富宁夏高职院校的教育内涵，实现其跨越式发展，不断增强宁夏高职院校在职业教育方面的竞争力。（三）人本价值在宁夏高职院校内部构建创新创业教育与思政教育的融合的教育模式中，不仅具备较强的时代价值和教育价值，也具备较为深刻的人本价值，可以满足高职院校学生校内学习的客观诉求，对学生未来的职业可高职院校创新创业教育中融入思政教育策略探究陆阳宁夏工商职业技术学院摘要：本文主要对宁夏高职院校“专创融合”的多元价值进行解读，分析宁夏高职院校创新创业教育中面临的问题，阐释宁夏高职院校“专创融合”的基本原则，并从深化认知融合、完善课程体系、加强师资建设、对接实践平台几个方面入手，重点探讨宁夏高职院校“专创融合”的应对措施。作者旨在通过本文研究，能够实现专业教育与创新教育的深层次融合，为宁夏高职院校创新创业人才培养模式的优化构建，融合思政教育与创业教育则显得至关重要。笔者将针对高职院校创业教育和思政教育的融合展开分析，贡献自己的一点力量。关键词：创新创业；思政教育；策略探究040持续发展，具有至关重要的现实意义。一方面，创新创业教育与思政教育的融合是建立在专业课教育教学的基础之上，将创新创业教育融入其中，可充分发挥专业课程的教育价值，帮助学生深化对专业课程知识理解的同时，对学生解决问题能力，提高思想政治认识以及提升创新创业能力均具有良好的促进作用；另一方面，在新经济环境之下，我国社会对技术类人才的需求不断提高。因此，对于宁夏高职院校而言，在培养人才时，则需要以社会需求为切入点，注重对学生创新创业教育与思政教育的双向培养，从而达到理想效果。二、高职院校创新创业教育中融入思政元素的实践困境（一）认知意识较为薄弱宁夏高职院校在当前创新创业教育融入思政教育的过程中，部分教师重视度不足，在思想认知方面所呈现的态度不够积极，对具体的建构思想内涵理解不够准确，导致在具体开展建构工作的过程中受到一定的执行阻碍。具体来说，部分教师对于创新创业教育与思政教育的理解不足，往往停留在创新创业理论和实践教育层面，没有充分发挥学生的主体作用，与培养综合性人才的创新创业教育与思政教育融合的初衷背道而驰，导致部分学生难以灵活运用创新创业知识，从而限制了部分学生的职业发展。（二）课程体系不够完善对于宁夏高职院校而言，在进行创新创业教育与思政教育的过程中课程体系不够完善，专业教育侧重于对学生进行专业知识讲解和专业技能培养，而双创教育则倾向于创新、创业方面的理论知识讲解，思想政治教育倾向于思想认知方面，导致各科目间的契合度不高。因此，在宁夏高职院校具体的教学环节中，无法确保创新创业教育与思政教育处于深层次融合的状态，教育内容往往会处于相对独立的状态，从而限制了宁夏高职院校专业教育与双创教育的有效融合。（三）师资建设有待加强首先，部分教师不能够站在学生的角度全面考虑学生的实际需求以及在创新创业教育与思政教育品质建设方面所提出的基本要求，是导致目前创新创业教育与思政教育明显受阻的关键原因。其次，宁夏高职院校在创新创业教育与思政教育融合教育方面教师人才聘请方面所投入的重视度和资金储备不足，导致部分教师在创新创业教育与思政教育方面的专业化水平不高，对创新创业教育与思政教育的思想理念以及具体的执行方式缺乏规范性认知，从而限制了各项教育活动的顺利开展，部分学生的创新创业教育与思政教育融合的能力难以养成，导致创新创业教育与思政教育融合工作进程比较缓慢。因此，针对上述问题，高职院校需要做的是要对应具体的问题，提出科学地解决举措，从而促进创新创业教育与思政教育的工作高质量发展。（四）实践平台有待完善就目前来讲，在创新创业教育与思政教育具体实施的过程中，宁夏高职院校在渠道和载体的拓展上，所做的工作并不到位，甚至就目前来讲仍然存在着明显的局限性，创新创业教育与思政教育实践平台建设有待完善，导致学生的专业体验机会十分匮乏，部分学生的学习兴趣感及参与意识不强，导致其创新创业教育与思政教育能力建设相对薄弱。同时，因为渠道的匮乏导致部分学生缺乏丰富的实践体验空间，所学的专业知识难以得到合理的应用，使得双创教育逐渐趋向于形式化方向发展，与新时期的教育革新标准之间也存在着明显的差距。三、高职院校创新创业教育中融入思政元素的优化路径探索（一）深化融合认知首先，宁夏高职院校要清楚地认识到创新创业融合作为一种全新的教育思想，在促进专业化发展方面所发挥的重要支撑引领作用，强化教师对“专创融合”的认知，提高创新创业教育与思政教育的整体重视度。其次，围绕学生所学专业，优化双创主题和内容体系，从而全面提高两者之间的适应性。以此让学生在优质的创新创业教育与思政教育环境下，形成良好的创新思维，结合自身所学的专业知识形成良好的创新创业思路，明确具体的创新创业目标，并利用自身所掌握的专业技能，自主参与创新创业实践活动当中，全面提高思想政治教育041国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期学生的专业创新就业发展实力。（二）完善课程体系在“专创融合”建构的原则导向下，宁夏高职院校需要侧重于专业实践模块的优化设置，为学生提供良好的实践空间，引导学生在实践体验的过程中能够有效发散双创思路，同时也能够进一步夯实学生的专业基础，为学生今后自主参与到“专创融合”实践活动当中提供良好的技能储备基础，全面改善学生“专创融合”项目的可执行性，从而促使学生创业项目的整体收益获得全面提升。同时，宁夏高职院校在进行课程设置时，需要根据专业教学目标，树立一体化的教学思想，针对理论及实践两大教学模块进行合理设置，为学生提供功能完善的“专创融合”实训平台，从而为学生完成双创项目的发掘提供一定的载体支撑，同时也能够促使学生在实践的过程中加深对专业知识理解。（三）加强师资建设首先，宁夏高职院校应根据校内的学生数量规范师生比，合理引进具有高素质的师资队伍，从而保证各项创新创业教育与思政教育活动能够得到规范性的落实，同时也能够为两者之间实现合理的建构提供良好的人才储备支撑。不仅如此，宁夏高职院校还需要明确学生今后的职业发展需求以及对“专创融合”教育的具体发展的目标，并构架完善的创新创业教育与思政教育融合的培训体系，为校内教师提供丰富的培训活动，融入国家在学生的双创方面所提出的战略方针，全面提高“专创融合”师资队伍的专业化水平，提高其思想政治认识，从而促进双创与专业课之间的有效建构，为学生提供更加综合、实践性较强的学习环境，支撑学生在掌握丰富专业知识的同时形成良好的实践技能。（四）对接实践平台在创新创业教育与思政教育融合的建构原则下，宁夏高职院校需要针对学生所学专业的未来职业发展需求，积极贯彻以赛促学、以赛促教思想，为学生自主参与“专创融合”实践提供一定的平台支持。此外，宁夏高职院校还需要积极贯彻校企融合思想，为学生积极地参与到“专创融合”实践活动当中提供丰富的机会和平台，从而全面提高“专创融合”教育整体时效性，同时也能够有效地避免其向形式化方向发展。首先，宁夏高职院校应端正双创与专业、思想认知之间的关系，并正确的认识校企融合这一全新的教育思想。其次，与当地的相关企业建立良好的合作关系。针对专业人才的培养目标以及职业的发展趋势，明确具体的合作机制。利用企业内部真实的生产和作业资源，为学生提供良好的实习环境，帮助学生在体验企业环境的过程中对专业方面的知识和技能形成全面、深刻的思想认知，同时也能够促使学生对当前的市场形势形成更加准确的理解，支撑学生根据自身所具有的专业知识储备对具体的创新项目进行明确，并以此为依据规范性地开展双创活动，全面提升学生的自主就业能力。四、结束语创新创业教育与思政教育是当前宁夏高职院校教育教学的重要内容，两者相辅相成、密不可分。宁夏高职院校内部构建创新创业教育与思政教育融合的人才培养模式，不仅符合时代的客观要求，还需具备较高的教育价值和人本价值。但是，现阶段在宁夏高职院校创新创业教育与思政教育融合过程中依旧面临较多困境，因此，这就需要宁夏高职院校正视创新创业教育与思政教育现状，从深化认知融合、完善课程体系、加强师资建设和对接实践平台四个方面入手，逐步优化宁夏高职院校综合型人才培养模式，将创新创业教育融合到专业教育当中，实现学生素质的全面提升，为宁夏高职院校教育质量的跨越式发展提供有力保障。参考文献：1 胡素娟.宁夏高职院校“专创融合”人才培养模式研究 J.老字号品牌营销，2022（3）：170-172.2 杨梦婷，刘长坤，杨波.基于成果导向教育及专创融合理念的“环境规划与管理”课程教学改革的探讨与实践 J.大学，2022（2）：121-124.3 宋超.“专创融合”视角下宁夏高职院校创新创业教育路径研究J.辽宁农业职业技术学院学报，2022，24（1）：37-39.042