高职服装设计与工艺专业开展课程思政的探索与实践_王林玉.pdf

高职服装设计与工艺专业开展课程思政的探索与实践王林玉陈洁毛雷李月丽（盐城工业职业技术学院纺织服装学院，江苏 盐城 224005）【摘要】讨论了服装设计与工艺专业开展课程思政的重要性及实施过程中存在的问题，有针对性地提出了开展课程思政的实施策略。【关键词】服装设计；课程思政；高职；专业建设文献标识码：B文章编号：1671-3389（2023）02-88-031服装设计与工艺专业开展课程思政的重要性1.1有利于传承优秀文化，弘扬社会主义核心价值观随着现代教育教学的发展，对高职院校的人才培养提出了新的要求和标准。对于服装设计与工艺专业课程教学来说，教师不仅要为学生指引专业发展路径，还要引导学生把个人理想与国家发展有机融合，让学生能够清醒认识自身应担负的时代使命。因此，教师需要通过优秀多样的文化引导学生形成正确的思想观念；最大程度地在教学中融入课程思政理念，进一步弘扬社会主义核心价值观，借助高职院校实践教学的优势，满足现代社会对于人才的实际需求。1.2有助于解放思想，打破传统教育教学理念的束缚在服装设计与工艺专业课程教学过程中实施课程思政，将专业课程的知识内容与现代社会发展有效结合，通过进一步领悟思政教育的深刻内涵，突出思想引领的价值和优势，有助于打破传统教学观念对思想的限制，可进一步改善传统的教育教学模式，促进教育教学的多元化发展。1.3能有效提高学生的思想品质，提升道德和政治素养高职院校服装设计与工艺专业培养的高素质技能型人才不仅要有扎实的专业知识和熟练的专业技能，还需要具有较强的创新意识和优良的职业道德。这就要求学生能够树立正确的世界观和价值观，拥有健康的身心素质。通过有效落实课程思政，将思政教育融入学生的专业教学与教育管理之中，不仅能够激发学生的爱国热情与民族自豪感，而且对于增强学生的思想品质和提升道德与政治素养大有裨益。2服装设计与工艺专业在开展课程思政过程中存在的问题分析2.1教师缺乏深入研究，导致思政内容与专业教学融合度低课程思政的顺利实施离不开教师扎实的专业知识、开阔的思政视野、精湛的教学技巧与敬业的教学态度。大多数工科专业的教师在人文素养方面相对欠缺，在思政元素的提炼、融合点的把握等方面心有余而力不足，从而造成抵触心理和情绪，再加之高职院校教师课务普遍较重，老师们不愿意花费太多心思去开展课程思政的研究，致使在院校推进课程思政的过程中出现老师只是蜻蜓点水式地浅尝辄止，或者直接用少量非典型案例应付了事，很难真正形成行之有效的课程思政经典教案、优秀教材与精品课程。2.2学生存在认知偏差，不能很好把握思政内涵并学以致用高职院校部分学生的文化基础不牢、学习主动性差，无法自主完成思政内容的消化和理解，对教师传达的思政内容的认知缺乏深刻性和有效性，因而未具有基本的课程思政学习的积极性和主动性。另一方面，因为学生在先前接受教育的过程中也缺乏思政意识的正确引导，导致其在服装设计与工艺专业课程学习过程中对所接触的思政知识较为生疏，老师在课程中所融入的思政内容无法引起学生的共鸣，很难借此培养学生良好的价值观念和思想观念。3服装设计与工艺专业开展课程思政的实施策略分析3.1紧贴专业培养目标，明确课程思政内涵深刻领悟课程思政内涵是高校实施课程思政的前提和基础，更是挖掘课程思政元素和将思政与专业有机融合的基本保障。从服装设计与工艺专业的培养目标来看，不仅要求学生在服装的设计制作、生产管理、营销贸易等知识和技能层面达到岗位要求，还对学生的职业素养提升、正向情感培养、价值观塑造等方面提出了新的要求。传统的专业课程教学过程容易忽视对学生情感态度和价值观念的引导，导致学生在学习活动中只侧重知识和技能的掌握。为了帮助学生奠定坚88辽宁丝绸百科第 2 期（总 184 期）实的发展基础，必须首先引导他们树立积极健康的人生观和价值观。通过充分理解课程思政的深刻内涵，可以为学生的健康成长提供基本的动力和支持。3.2整合专业教学内容，融入课程思政元素服装行业本身就是创造美的行业，又与日常生活紧密相关，利用该专业的艺术性特点可以激发学生感受美、创造美的热情；我国又是世界服装生产大国和出口大国，利于激发学生的民族自豪感，激励学生担负起建设纺织服装强国的责任；中国传统文化是服装设计的重要灵感来源，有利于把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到该专业的教学中。在进行服装设计的过程中，要具备创新思维，并尊重原创设计，同时也要保持对传统文化的敬畏和传承；在从事服装生产制作的过程中，要秉承劳动创造价值的理念，积极投身生产实践，相信团队协作的力量，具有精益求精的精神，为创造美好生活奉献自我；在从事服装经营贸易和创立服装品牌的过程中，既要具有国际视野，也要具有家国情怀，展现文化自信。例如，在服装样板制作课程中，可以以旗袍和中山服等传统服饰为例，激发民族自豪感和文化自信；以服装产业发展为脉络，增强学生对产业发展的责任感。在女装样板设计时，借助女装流行趋势融入美育，激发创造美的热情和创新意识；通过介绍女装品牌现状，激励学生肩负起建设服装强国的使命担当。在进行裙装设计制作时，处理褶皱等局部细节的过程中可强化审美意识和工匠精神的培养。在进行样衣制作及弊病修正时，可培养严谨的工作作风和实事求是的工作态度。还可以将刺绣、盘扣融入教学，推进传统服饰文化的传承与创新。总之，将思政理念和元素融入专业课的教学内容中时，最主要的目标就是引导学生树立正确的价值观念和人生信念，为学生以后的发展奠定良好的基础。3.3提升教师综合素质，保障课程思政实施在高职院校服装设计与工艺专业教学过程中，教师的教学引导发挥着极其重要的作用，教师需要具备较强的思政意识，充分发挥示范带头作用，引导学生规范自身的学习行为。教师也需要帮助学生主动接触思政知识，提高学生的学习意识和认知能力，突出体现课程思政融合的优势和价值。这就需要加强教师队伍的政治理论学习和理想信念教育，使老师们充分认识到自身所肩负的育人使命；同时要提升教师自身的理论素养、强化专业知识功底，找到思政元素融入专业教学的最佳切入点，善于运用实践教学及现代信息技术提升思政育人的效果。为了进一步提高服装设计与工艺专业教学的质量，教师需要充分重视该专业的课程体系建设，积极调整专业课程的教学结构，适时融合课程思政内容，提高课程思政的针对性。服装设计与工艺专业本身就是一个有着较强自主性和创新性的专业，需要教师不断革新自身的服装设计理念，充分把握新材料的应用，解决传统工艺制作中存在的问题，从而不断引导学生建立创新思维，能够自主完成服装设计与制作，并进行创新性应用。专业教师更需要不断提高自身的教学能力，深入研究具体的教学方法，充分将专业知识与课程思政有效融合。课程教学可采用 O2O 混合模式的翻转课堂，运用案例式、启发式等多样化教学方法，注重实践教学过程管理和考核评价，实现课程思政的全方位覆盖和多形式融入。3.4强化学生实践教育，巩固课程思政成效高职院校的办学应更加注重实践性，不仅需要引导学生学习理论知识，还需要通过服装专业调研、课程实践环节、专门实训课程以及顶岗实习等多种实践形式帮助学生提升自身的技术能力，以便能够在实践中更好地理解理论知识和帮助学生顺利实现与就业的无缝对接。服装设计与工艺专业的实践性尤为突出，这就为课程思政的融入和实施提供了很好的载体。为了确保学生能掌握服装设计与工艺课程的内容，能够自主完成设计、制版、剪裁和缝制，教师需要引导学生深入开展社会调查和研究，通过互联网广泛搜集服装领域的相关资料，让学生能够了解传统的服饰文化和服装市场的发展趋势。中国传统文化是服装设计的重要的灵感来源，有利于把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到该专业的教学中。该专业在使学生掌握服装样板技术的基础上，还要让学生能够系统掌握各类服装样板的设计、面料选购和缝制方法及技巧，这就需要通过项目的实例操作帮助学生增强岗位适应能力，以具备独立完成服装款式解读、打样、制作“三位一体”的综合能力，达到零距离上岗的目的。实践教学能够很好地强化学生的职业素养，形成较强的岗位责任感。实践教学也有利于激发学生的想象力和创造力，引导学生开展自主研究和了解现代社会的服装发展趋势，提高自身的创新能力和设计能力，培养良好的创新意识，从而帮助学生领悟服装设计与制作过程中的思政内涵。同时，服装设计与制作属于严谨的技术性工作，有利于培养学生精益求精的工匠精神；利用该课程实践性强的特点，依托课程实践项目，进行劳动教育；教师要注重在实践教学过程中对学生的管理和考核评价，在实践活动中培养学生团结协作的能力。4结语服装设计与工艺专业的技术性与艺术性结合紧密，实践性强，具有实现对学生潜移默化、润物无声开展课程思政的优势。为了确保课程思政育人的成效，教学团队需要形成共识，调动各方面资源进行协同配合，兼顾89辽宁丝绸百科第 2 期（总 184 期）（下转第 97 页）（上接第 89 页）服装设计与工艺专业的培养目标和课程特点，创新课程思政育人模式，逐步构建具有系统性和协同性的课程思政育人体系。基金项目：江苏省高等职业教育产教融合集成平台建设项目(苏教职函 2019 26 号)；江苏省高等职业教育高水平专业群建设项目(苏教职函 2020 31 号)；盐城工业职业技术学院 2022 年校级重点核心课程建设项目（KC2022-05）；盐城工业职业技术学院 2021 年校级教改课题核心素养视域下的专业课程思政建设实践研究（ygyj202125）。作者简介：王林玉（1980-），女，山东潍坊人，副教授，硕士。研究方向为高职服装专业建设及教学工作。参考文献1袁瑾.高校辅导员职业能力构成与提升途径研究J.无锡职业技术学院学报，2017，16（04）：76-78.2刘亚秋.高职院校社会主义核心价值观教学方法创新研究J.发明与创新（职业教育），2020（05）：3-4.景2.1张謇爱国主义情怀启示高职院校要强化立德树人引领质量文化建设质量文化的精神内涵也可以看作是道德内涵，要求当代高职院校要把“立德树人”放在首位。高职院校质量文化的精神内涵一旦形成后，将会以稳定持久、积极向上的力量影响全体学生与教职员工，这不仅能使他们以精神饱满、积极进取的心态投入到教学研究和学习中，也能强化他们对学校质量文化的认同，从而转化为建设质量文化的内驱力。当代职业院校既应着眼当前社会发展的现状和时代发展趋势，努力培育应用型、复合型的高端人才，在经济和文化等层面夯实中华民族振兴崛起的牢固根基，并履行社会之职责，培养出爱党、爱国的有志之士。职业院校应着眼职业教育理念与思想，并全面向学生传授“社会责任意识”观，培养过程中深入理解创新创业教育内在的本质，并将价值取向围绕国家的繁荣、民族的振兴而展开，使学生成为爱国、守信、有高尚品德之人。2.2张謇“学必期于用、用必适于地”启示高职院校要学以致用、知行并进学以致用是张謇兴办职业教育的重要指导思想。张謇所创“南通纺织专门学校”校址选择于大生纺织厂邻近,便于厂校交流,有利于进行实践教学,他还科学地安排实习课时，努力创设实践场所”。张謇还要求教师要在实习实训之前准备好计划和方案，在实习和实训之后进行评价和引导，这在当时都是非常先进的职业教育理念。张謇学以致用理念不仅符合实业教育的规律，促进了实业的快速发展，而且直到今天，仍然是具有前瞻性的教学理念。江苏工程职业技术学院服装设计专业在教学中实施前店、中校、后厂的教学设置，校办工厂、授课场所和致用楼一层商场融于一体，教师传授学生技能，学生将作业转化成作品，经过不断打磨将作品在工厂转化成商品，将商品陈列在学校商场并对外销售，这就是对张謇学以致用、知行并进行为文化的最好诠释。2.3张謇实业管理启示高职院校要强化制度文化建设高等职业院校质量文化中的制度文化要素，一般是指由高职院校内部政策、规章制度、质量标准等具有可操作性的严格纲领文件形成的规范的体系和运行规程。高等职业院校精神文化要素是师生员工参与学校事业发展的“软动力”，制度文化建设是驱动师生参与学校事业发展的“硬动力”。高职院校应实现专业设置、招生入学、专业课程建设、实操训练、产教融合、毕业与就业等全流程的质量管理，对质量保证体系规定的总体目标、具体内容