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高职
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内容
建设
研究
正东
1332023年第04期总第245期No.04.2023Sum 2451332023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245职业教育与技术应用高职院校公共英语教学素材的思政内容建设研究徐正东,刘家华(扬州工业职业技术学院,江苏扬州2 2 5 0 0 0)思政课程建设是高职院校当前较为重要的建设内容之一,关系着立德树人根本任务在高职院校的落实。思政内容又是思政课程建设的必要条件。在此背景下,思政内容建设就显得尤为重要。教学素材是高职院校课程教学内容与教学策略的制定来源,其中必然蕴含着较为丰富的思政内容。基于此,有必要以高职院校公共英语课程为切入点,研究教学素材的思政内容建设,进而助力思政课程建设。一、高职院校公共英语教学素材与思政内容建设的内在联系教学素材即教学材料,是课程教学内容的主要载体,主要有课程标准、教材、参考资料、教学课件以及教学工具等1。公共英语教学素材即与公共英语课程有关的教学材料,如公共英语课程教材、公共英语课程标准、公共英语教学课件等。思政内容建设则是一种教学理念,即将思政教育融入课程教学,落实立德树人这一根本任务,促进高职院校学生的全面发展,使高职院校学生成为合格的社会主义接班人。综合以上,高职院校公共英语教学素材与思政内容建设有着较为密切的内在联系。从教学素材的定义来看,教学素材既要与社会发展水平相适应,也要展现课程特征。因此,教学素材本身就具备着一定的价值观念与意识形态。具体来说就是高职院校公共英语教学素材既要与当前的社会发展水平相符,也要展现其本身特性。如教材上的内容要随着社会的发展变化而有所更新,但具体的教学内容仍以英语这一语言为主。总的来说,高职院校作为国家教育的一部分,其教育内容必须与国家意志相符。从这点来看,高职院校公共英语教学素材会在潜移默化中塑造学生的思想,影响学生的价值观念。既然教学素材本身就不具有价值中立性,其势必会对思政内容建设产生重要作用,具体体现在以下几点。一是教学素材发挥自身的载体作用,为思政内容建设提供依托。高职院校公共英语课程的教学素材具有一定的思政作用,可以成为思政内容的来源,推动思政内容建设。二是教学素材与思政内容建设相互补充、相互契合。高职院校公共英语教学素材可以为思政内容建设提供材料支撑,思政内容也可以反过来加强高职院校公共英语的时代性与思想性。三是教学素材能够激发教师的能动性。高职院校公共英语教学素材是教师开展教学活动的媒介与载体,能够激发教师的能动性。同时,深入挖掘公共英语教学素材中的思政内容也能够有效提升教师的思政素养,确保公共英语的育人效果。总体而言,公共英语教学素材中蕴含着思政内容,思政内容在公共英语教学素材中能够充分展现也能够提升公共英语的深度与广度。二、高职院校公共英语教学素材的思政内容建设原则(一)思政内容建设应以学生发展为中心第一,思政内容建设应与高职院校学生所处的社摘 要:思政课程建设是基于当前教育发展情况而提出的落实立德树人根本任务的有力举措。思政课程的建设需要以思政内容为支撑,教学素材是高职院校开展课程教学活动,确定教学内容的主要载体与依托,其中蕴含着较为丰富的思政内容,能够促进课程思政建设,助力立德树人根本任务的落实。可以说,挖掘教学素材中的思政内容是推进思政课程建设的前提条件。因此,文章从内在联系、建设原则、建设方法这三方面研究了高职院校公共英语教学素材的思政内容建设。关键词:高职院校;公共英语;教学素材;思政内容中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:2095-9052(2023)04-0133-03收稿日期:2022-11-04修改日期:2023-02-10基金项目:2022 年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项研究课题“基于新课标高职英语课程思政元素的挖掘与融入研究”(2022WYYB056)作者简介:徐正东(1979.2),男,江苏盐城人,讲师,硕士,主要从事英语教学研究;刘家华(1981.11),男,江苏姜堰人,讲师,硕士,主要 从事英语教学研究。134佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE134佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE会文化情境相符。英语虽然是公共英语的主要授课语言与目标语,但公共英语课程的教学内容也不能全盘偏向于英语语境,而是要适当结合我国的文化背景,融入中国优秀文化与发展观念。同时,思政内容建设也要注意社会发展形势的转变2。当前信息技术得到了较为迅速的发展与应用。高职院校公共英语教学素材的思政内容建设就应顺应信息时代的特点,引入电子素材,并通过微信、微博等受众较广的媒介传播分享出去。第二,思政内容建设应以促进学生的认知、情感以及行为投入为追求。学生以积极的状态投入公共英语课程学习中,并从公共英语课程中汲取正确的价值观念是公共英语教学素材进行思政内容建设的主要目的。基于此,这也应当成为公共英语教学素材进行思政内容建设的追求。在进行思政内容建设时,要注重培养学生的高阶思维技能,进而使学生逐步完成对思政内容的感悟、理解以及内化,获得批判性思维。除此以外,还可以将学生视为公共英语教学素材的思政内容建设主体,鼓励学生一同参与思政内容的挖掘、分析与筛选。将学生视为思政内容建设主体,就是将学生从单纯的思政内容接收者转变为思政内容分析者、建设者,进而加深学生对思政内容的理解,更好地促进学生的全面发展,推进立德树人这一根本任务的有效落实。第三,思政内容建设应注重学生的学习反馈。学生的学习反馈能够清晰地反映学生对思政内容的理解、掌握情况。因此,公共英语课程的授课教师可制定切实可行的判断标准与判断方式来了解学生对思政内容的接受程度,进而使得思政内容建设有章可循。除此以外,信息时代下学生的学习需求与学习情境是在不断变化的。思政内容建设自然也应具备动态性,处于不断变化发展之中。对此,公共英语课程的授课教师应时刻关注学生的学习需求与学习反馈,进而依据反馈结果进行公共英语教学素材的调整与更新,确保思政内容建设的时效性、有效性。(二)思政内容建设应以公共英语课程的课程特性为主导公共英语课程具有自身的课程特性。以公共英语课程为切入点进行思政内容建设自然要以公共英语课程的课程特性为主导,以确保思政内容建设与公共英语的适配性。同时,公共英语课程属于语言教学。语言教学本身就是一种与文化、政治意识形态具有密切联系的社会生产、文化生产以及再生产的政治行为3。基于公共英语课程的语言教学特性,公共英语课程本身就具有较强的思政属性,内含思政内容。总体而言,以公共英语课程的课程特性为主导才能取得理想的思政内容建设效果。第一,将道德素养纳入公共英语课程的培养目标。公共英语课程属于外语课程,语言应用能力一直以来都是其最主要的教学目标。但在进行思政内容建设时,这一培养目标还应具备一定的限制条件,即语言的应用不与道德素养相悖。若语言的习得是为了传递错误的思想观念与价值取向,那语言教学的政治导向将会出现较大的偏差。因此,要将道德素养纳入公共英语课程的培养目标,以确保公共英语教学素材思政内容建设的恰当性、合理性。第二,思政内容建设应具有明显的公共英语课程特色。公共英语课程除了要教会高职院校学生应用英语,还要使学生具备文化自信,正确看待本国文化,并以辩证角度看待本国文化与他国文化的区别。了解、交流、共赢本身就是开展语言教学的初衷与目的。因此,在进行思政内容建设时也不能丢掉这一特色,而是要通过思政内容建设来传递正确的价值观念,进而使学生在多元文化的冲击下具备正确的思维判断与价值取向。第三,发扬公共英语课程的专业特长,实现思政内容的深度挖掘。公共英语课程是本国文化与他国文化进行交流沟通的媒介。因此,要充分发扬公共英语课程的专业特长,深入挖掘其中的思政内容。文学作品、演讲等都会传递一定的意识形态与价值观念。公共英语课程教师可带领学生对这些文学作品、演讲进行综合分析,进而使学生从意识形态与价值取向这两个角度出发分析、处理公共英语课程的教学素材,在潜移默化中完成思政内容建设,接受思政内容的熏陶。三、高职院校公共英语教学素材的思政内容建设方法(一)高职院校应有针对性地提升公共英语授课教师的思政素养授课教师是公共英语课程教学活动的开展主体4,授课教师的思政素养在很大程度上决定了教学素材的使用方向。因此,高职院校应有针对性地提升公共英语授课教师的思政素养,以便于公共英语授课教师能合理应用教学素材,助力思政内容建设。第一,高职院校应提升公共英语授课教师的思政意识。提升思政意识指的是公共英语教师要具备运用教学素材进行思政内容建设的意识。公共英语授课教师具备较强的思政意识,其才能够将公共英语的教学素材与思政内容有机联系在一起,完成思政内容建设。第二,高职院校应提升公共英语授课教师的思政能力。公共英语教学素材的思政内容建设并不是公共英语教学素材与思政教育的简单融合,而是二者的相互补充与相互契合。因此,只有公共英语授课教师具备较强的思政能力,其才能将公共英语的教学素材与思政内容建设有机联系在一起,取得理想的思政内容建设效果,促进立德树人根本任务的落实。若公共英语授课教师的思政能力较弱,那公共英语授课教师在进行公共英语教1352023年第04期总第245期No.04.2023Sum 2451352023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245职业教育与技术应用学素材的思政内容建设时就会趋于生硬,进而使得思政内容建设流于形式。第三,高职院校应鼓励公共英语授课教师的教学活动与生活实际相联系。公共英语授课教师在开展教学活动时可将英语教学与日常生活联系起来。例如,探讨东西方在生活习惯以及饮食文化上的异同,可以在探讨过程中将“求同存异”等价值观念传递给学生,进而使学生在保有文化自信的同时,尊重他国文化。除此以外,公共英语授课教师还可以将责任、担当、保护环境和社会责任感联系在一起,将技能习得和奋斗精神联系在一起,将职业选择和职业精神、创新精神联系在一起。总体而言,公共英语教学素材中蕴含着较多的思政内容,只需找到其中的关联所在,就能完成思政内容建设,取得较为理想的育人效果,促进立德树人根本任务的落实。而这一切都离不开一位优秀的公共英语授课教师。(二)深入挖掘公共英语课程的现有教学素材公共英语课程是一门相对而言发展较为成熟的学科5。因此,公共英语课程具备较为完善的教学素材体系,进而具有坚实的思政内容建设基础。但就目前而言,对公共英语教学素材的挖掘深度还不够,尚未充分发挥其思政内容建设优势。基于此,应对公共英语课程的现有教学素材进行深入挖掘,以推进思政内容建设,更快更好地落实立德树人根本任务。第一,分析公共英语课程教学素材的主题。信息时代下,公共英语课程的教学素材越来越丰富,其所涉及的思政元素也越来越多。在此情况下,应对公共英语课程教学素材的主题进行深入分析,以分清其对应的思政元素,实现思政内容的针对性建设。确定公共英语教学素材的主题以后,还要深入分析该教学素材的教学情境,以明确其是否符合高职院校学生所处的社会文化情境。确定符合后才能将其融入公共英语课堂,开展思政内容建设。以视频类的教学素材为例,为确保课程的丰富性,公共英语授课教师常常会准备一些英语演讲或是对话视频。这些视频往往会具备不同的主题,如文化差异、职场发展以及异国旅行等。公共英语授课教师要分清各视频所传递的主题,以进行针对性的思政内容建设。如以职场发展为主题的视频,授课教师就可将“工匠精神”等思政元素融入进去,完成公共英语教学素材的思政内容建设,取得知识传递与道德提升的双重育人效果,推进立德树人根本任务的有效落实。第二,分析公共英语课程教学素材的内容。分析公共英语课程教学素材的内容实际上就是明确教学素材的思政目的,即教学素材所展现的价值观念、教学素材所处的政治背景、经济背景以及社会背景等。对公共英语课程教学素材的内