高职院校“双创”教育质量的提升路径研究_李丽.pdf

Vol22 No1Mar 2023第22卷第1期2023年3月浙江工商职业技术学院学报Journal of Zhejiang Business Technology Institute当前，创新、创业作为现代社会持续发展的驱动力，已经受到社会各界越来越多的关注。在我国教育领域，在“大众创业，万众创新”战略的指引下，众多高校对教育模式、教学内容等进行了全面调整，以此应对高校扩招，以及大学生就业方式与形势发生的重大改变。但是，综观我国的高等教育，尤其是以培养实用型人才为目标的高职教育，围绕新的时代需要和社会需求进行的教育教学改革还停留在比较表层的阶段。我国大学生，尤其是高职生，还普遍缺乏创新意识、创新目标、结合本专业创新的能力，以及创业认知、创业能力和创业经验，导致创新成果少、创新科技含量低、创新成果转化率偏低，专业型创业比例低、创业成功率低，暴露了我国高校“双创”教育体系不够完善、运行管理低效，功能缺失等问题，导致国家大力倡导的创新创业没能成为新时代大学生融入社会、开启人生新篇章的高职院校“双创”教育质量的提升路径研究李丽王亚楠（许昌职业技术学院，河南 许昌461000）摘要：创新、创业作为现代社会持续发展的驱动力，受到社会各界的广泛关注。我国高职院校也应充分认识到开展创新创业教育的时代意义，以及“双创”对高职院校教育教学的新影响与新要求，在全面认识“双创”教育存在问题的基础上，采取更新教育理念，完善教育规划；健全协同育人机制，凝聚教育合力；完善课程体系建设，优化教育模式、教学内容；强化师资建设，推进教育资源耦合等措施，以提升“双创”教育质量。关键词：高职院校；“双创”教育；教育改革；教育质量中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1671-9565（2023）01-084-04收稿日期：2023-01-22作者简介：李丽（1989-），女，河南许昌人，许昌职业技术学院助教，主要从事高职教育教学方面研究；王亚楠（1992-），女，河南许昌人，许昌职业技术学院教师，主要从事高职教育教学方面研究。On Improving the Quality of“Mass Entrepreneurship and Innovation”Educationin Higher Vocational CollegesLI LiWANG Ya-nan（Xuchang Vocational Technical College，Xuchang 461000，China）Abstract：Innovation and entrepreneurship，as the driving force for the sustainable development of modernsociety，have received widespread attention from all sectors of society.Higher vocational colleges in China shouldalso fully understand the significance of carrying out innovation and entrepreneurship education as well as the newimpact and requirements of“mass entrepreneurship and innovation”on education and teaching in higher vocationalcolleges.On the basis of fully understanding the problems existing in“mass entrepreneurship and innovation”education，we should adopt updated educational concepts and perfect educational plans，improve the collaborativeeducation mechanism and pool the educational synergy，perfect the construction of curriculum system，optimizeeducation mode and teaching content and strengthen the construction of teachers and promote the coupling ofeducational resources to improve the quality of“mass entrepreneurship and innovation”education.Keywords：highervocationalcollege；massentrepreneurshipandinnovationeducation；educationreform；education quality84Vol22 No1Mar 2023第22卷第1期2023年3月重要途径1。本文以高职院校为着眼点，讨论高职院校“双创”教育教学内容和模式的改革，力求找到提升教育教学质量的有效途径。1高职院校开展创新创业教育的时代意义1.1完善人才培养模式的必然选择我国的高职教育经过快速发展，目前已成为我国高等教育的重要组成部分，为实用型、技能型人才的培养做出了重要贡献。但是应该看到，尽管大多数高职院校都致力于内涵式发展，但是课程体系建设仍旧相对落后，教育教学质量不高，高职毕业生也仍旧面临着就业成功率低和低层次就业的困境。将创新创业教育有效融入高职教育教学体系和人才培养的全过程，能够提升教师和学生的危机意识，使其更加重视将所学理论知识和实践技能与当前的生产实际相对接，与学生的就业规划相对接，这不仅有利于高职院校的健康发展，而且有助于教育教学质量的进一步优化，更利于高职学生提升就业创业的竞争力。“双创”教育作为通识教育的重要组成部分，对于改善高职传统的人才培养模式具有极高价值。高职院校开展创新创业教育，能够进一步强化高职学生的创业能力和创新实践能力，进而为高职院校人才培养模式的完善和高职学生的群体发展提供助力2。1.2创新创业教育发展的时代需求高职院校开展创新创业教育要以实用技能型人才培养为基本支撑，以培育、提升的学生“双创意识”和能力为宗旨，围绕学生的学科背景、个性特征和知识技能水平，制定因人而异的“双创”发展方案，使学生的目标职业岗位需求和其个性化发展协调统一，深化学生对于创新创业的认知。推动学生更多地了解企业需求和对应岗位的实际需要，从而充分调动学生参与“双创”的积极性，推动学生的全面发展。这不仅是高职人才培养的需求，更是时代发展的需求。科学高效的“双创”教育是全面渗透到人才培养全过程的教育模式，可以有效避免人才培养和时代需求之间“两张皮”的现象，培养出既掌握丰富的专业理论和技能，又具备创新思维、创新能力及创业能力的新型人才，在此过程中，创新创业教育不断发展、完善，更加符合时代的需求，并推动时代进步。1.3以新型人才推动社会经济发展的需要推动“双创”教育体系的专业化与系统化建设，是落实以创新带动国家高新技术领域发展、以创业带动社会群体就业的迫切需要。高职学院开展创新创业教育，培养更多兼具创新思维、创新能力和创业技能的人才，是高职教育新时代促进社会经济发展的主要抓手和价值体现，也是高职院校主动融入经济新常态并推动经济新常态的主要途径。当前，我国社会经济从高速增长的发展态势向高质量发展转型，对于新型人才的界定发生了重大改变，同时也对高职院校的人才培养质量提出了更高的要求3。因此，高职院校根据国家的发展战略和社会经济的发展需求，适时地调整教育教学计划，强化创新创业教育，使高职学生适应新时代经济发展的特点，满足社会对于创新创业人才的需求，是高职教育教学改革的应有之义。2存在的问题2.1教育规划缺乏全局性，不符合时代需求现阶段，我国高职院校制订的创新创业教育规划普遍欠缺全局性，主要表现为：第一，高职院校为学生量身打造的“双创”教育目标具有一定的局限性，满足于对传统教育教学模式的“小修小补”，没有充分了解地区经济发展的实际需要，高职学生创新创业的意识和能力没有得到切实的提升，在大学毕业生就业形势日趋严峻的大背景下，这种低效运行的教育模式无法满足社会的需求。第二，高职院校的“双创”教育理念片面化，“双创”人才的培育规划有所欠缺，没能将双创教育全面地融入到人才培养的全过程当中。迫于政府政策导向和社会双创人才紧缺的压力，大多数高职院校增设了“双创”课程，但是缺乏对于“软件”和“硬件”的统筹规划，导致“双创”教育还是沿用传统的以理论知识讲解为主的教学模式，不能调动学生积极参与“双创”的主观能动性，不能充分发掘学生的创新创业潜质和能力4。2.2协同育人理念缺失，不能形成教育合力高职“双创”教育离不开政府机构、行业组织、企业等的协同配合。但是现阶段我国高职院校“双创”教育普遍存在闭门造车的问题，协同育人理念严重缺失，深受以院校为单一主体或以院校为主导的“封闭式”教育观的桎梏，不能动员有益、有用的社会力量合作办好“双创”教育。由于协同育人理念的缺失，以及“双创”人才联合培养机制和产学研协同运行机制的不健全，时常导致政府机构、行业组织、企业等外部支持主体积极性不足，实质性参与教育和管理的少之又少，客观导致了“双创”教育不李丽王亚楠：高职院校“双创”教育质量的提升路径研究85Vol22 No1Mar 2023第22卷第1期2023年3月浙江工商职业技术学院学报能形成合力，教育资源分散、教育运转低效。2.3课程体系建设滞后，教育模式和课程内容陈旧现阶段，我国许多高职院校“双创”教育课程体系建设滞后，教育模式、课程内容陈旧等问题非常明显，主要体现在“双创”教育课程设置重理论轻实践，与专业教育课程融合不够，脱离社会需求与企业的生产实践，教育评价体系不完善，以及“双创”校园文化氛围不足等，导致高职院校“双创”教育层次偏低、功能不足、效能有限。高职“双创”课程大多是通识类选修课程，专业化“双创”课程和实训类课程数量不足，致使高职学生习得的“双创”知识和技能的深度和广度都较为有限。同时，“双创”课程内容普遍以创新创业理论知识讲解为核心，缺少与时俱进的实践内容，双创教育的实效性及针对性不高。陈旧的教育模式和教育内容与新时代社会发展和高职学生的群体特征相脱离，不但难以有效激发高职学生的“双创”参与热情，甚至会带来反向影响。2.4师资队伍力量薄弱，资源耦合联动不足既具备较为扎实的专业水平，又深谙“双创”本质的复合型师资力量是高职院校有效开展“双创”教育的重要支撑。然而，当前许多高职院校“双创”教育课程由专业教师或辅导员兼任，缺乏兼具创新精神与创业能力的专业“双创”师资人才，部分“双创”教师虽为专职，但数量较少，无法满足教育教学要求，更难以满足大学生“双创”专业知识和专业技能培养的需求。高职“双创”教育基本条件的匮乏，不仅体现在政策保障、资金扶持、平台建设、技术条件、文化氛围等方面的薄弱，更体现为“双创”教育资源耦合联动局限、教育管理欠缺专业性，致使“双创”教育陷入“纸上谈兵”的困境。3提升措施随着我国高校招生规模的不断扩大，高校毕业生的数量也在逐年递增，加之大学生虽然在专业知识的系统性方面有一定的优势，但是其实践能力的短板也非常明显，不能够与新的工作、新的岗位“无缝对接”，这对其就业造成了影响，大学生就业难的问题已经成为困扰高校，乃至全社会的难题。鉴于此，国家推动创新、创业教育，并试图以此解决“大学生就业难”的问题，走出人才市场供需不平衡的困境。高职院校也要立足于新形势，适应新要求、化解新难题，进一步调整教育教学策略，以“双创”战略为导向，完善大学生创新、创业教育机制，推动高职学生以创新为驱动，从原本的低层次就业向高层次创业转变，形成创业拉动就业的良好局面，这是开展“双创”教育的核心目标。高职院校要结合“双创”的