高职院校产教融合探索——以S学院智能产品开发专业为例_程小荣.pdf

广西教育学院学报2023年第1期2023年第1期（总第183期）广 西 教 育 学 院 学 报GUANGXI JIAOYU XUEYUAN XUEBAONO.1，2023（Serial NO.183）高职教育实现产教融合需要破解的关键问题是如何实现生产与教学的深度融合1。解决这一关键问题需要重点做好以下六个方面：一是专业建设必须与本专业技术领域密切相关的代表性企业深度合作；二是专业教师必须向合作企业中的优秀“师傅”学习；三是专业核心课程的内容必须选自企业的实际产品；四是课程的教学过程必须与企业的实际生产流程一致；五是学生的培养必须与企业员工密切联系与接触；六是校园文化必须与合作企业文化深度融合。除此之外，企业必须从产教融合中获得“定制”人才的收益，才能实现利益相关者理论要求的合作共赢。苏州工业职业技术学院智能产品开发专业通过向国家级智能制造试点示范项目企业苏州维旺科技股份有限公司学习，与企业建立校企三级学院、教师企业实践工作站，聘请企业技术人员担任专业负责人，派遣教师学习企业岗位技能等方式，将企业的典型产品作为教学载体开设课程，邀请企业专家来校为学生讲解岗位技能，按照企业岗位技能要求设置专业课程，实现了真正的产教融合和校企合作双赢。本文结合苏州工业职业技术学院智能产品开发专业的建设经验，从产教融合的本质要求出发，提出以“企业代表性产品”为课程教学的载体，改革课程的理论与实训项目内容；以“企业实际生产流程”确定课程教学过程；以“企业实践技能”锻炼和提升教师的教学能力；以“企业实际生产环境和功能需求”建设教学实训软硬件高职院校产教融合探索以S学院智能产品开发专业为例程小荣（苏州工业职业技术学院，江苏苏州215104）摘要：本文从产教融合的本质要求出发，结合苏州工业职业技术学院的建设经验，提出以“企业实际生产技能”指导课程教学内容，以“企业实际工序”指导课堂教学流程，以“企业工程实践”提升教学能力，以“企业生产功能”改造教学场所，以“工匠精神培育”打造教风学风的目标，以智能产品开发专业为例探索产教融合的高水平高职专业人才培养模式。从产教融合人才培养模式建设的主要任务以及专业产教融合人才培养模式两个方面进行分析和研究，为企业获得“定制”人力资源以及高职院校开展专业课程、实训条件以及人才培养模式等建设提供一定的借鉴和参考。关键词：高等职业教育；产教融合；人才培养方法；智能产品开发专业中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-9410（2023）01-0102-05收稿日期：2022年4月7日基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学基金（2019SJA1369）、苏州市学工联盟课题（SGZKB201916）、苏州工业职业技术学院教改课题（202017）的成果。-102设施；以“工匠精神”为目标，建设教风学风。以高质量的“定制化”人才作为企业积极参与产教融合的回报，实现了校企合作利益相关者共赢，为高职院校开展深度产教融合的专业建设提供了具有参考价值的经验。一、产教融合人才培养模式建设的主要任务以“企业代表性的实际产品”为课程教学的载体，改革课程的理论与实训项目内容；以“企业实际生产工序流程”确定课程教学过程；以“企业工程技术实践技能”锻炼和提升教师的教学能力；以“企业实际生产环境和功能需求”建设教学实训软硬件设施；以培养学生的设计工作技能作为教育、教学目的，对课堂上的教风和学风严格要求。产教融合是高职院校内涵发展的关键点，是实现立德育人的根本路径2。把“产教融合”作为学校发展内涵建设的重点工作：挑选“具有共赢互利关系”的优质企业深化产教融合；编制“针对典型企业、实际工作岗位”的专业人才培养方案；建立“兼具企业专业技能和学校教学能力”的校企专兼职教师队伍；编撰“基于典型企业岗位实际”的专业教学资源；共同筹建“企业生产情景课堂化”的实训平台；合力建立“解决企业实际技术需求”的校企技术开发平台以及学生创新训练平台；完善“教学效果考核企业化”的学校课程质量评价方法，实现学校人才培养目标与企业人才需求标准的无缝对接3。（一）选择行业典型合作企业专业建设依托“典型企业”推进产教深度融合。“典型企业”的选择坚持三个标准：在苏州地区某高新技术领域符合苏州地区发展规划的优质企业；典型合作企业所从事的国民经济领域要和专业建设瞄准的人才培养技术领域高度契合，企业的技术创新发展水平能够领导本行业的发展。专业必须促成校企之间的“共赢互利”关系，校企合作的“共赢互利”包含了两个意思：一个是学校把企业生产情景进行教学化改造，让企业得到实实在在的人才收益；另一个是企业实现企业生产情景的“搬移”，让学校在人才培养的软硬件设施和办学条件上“有利可图”。（二）制订专门化培养方案根据“人才培养方向定制化、学生个体发展多样化”的基本原则，校企合作制定专业的人才培养方案。通过邀请“典型企业”的人事以及技术部门专家会同学校教师一起“会诊”，对专业人才培养规格以及技能目标进行剖析，用企业的实际用人需求带动专业人才培养模式的制定。（三）组建校企双岗教学团队作为从事高等职业教育的教师来说，其教学水平的提高和专业程度包括了知识和技能两个方面4。通过与“典型企业”展开共建企业学院、实训基地、科研团队等深度合作，坚持“让教师走进企业、把企业专家请进课堂”。要求专业教师必须安排完整的时间，带着任务到企业实践，到生产第一线的岗位上学习和交流。教师经过企业实践后，必须达到企业认可的“工程师”要求。学校每个专业教研室按照一定的人员比例，聘请企业的技术、人事部门的专家担任学校的兼职教师，为学生提供与企业工作岗位联系密切的实践教学，让企业技术专家达到学校“专业教师”的要求。（四）开发针对典型产品的课程智能产品开发专业的核心课程以合作企业的、具有技术代表性的产品作为教学内容的载体，实现专业核心课程“企业产品化”。让学生通过“企业产品化”的课程，学习掌握企业真正需要的岗位知识和技能。通过将企业产品生产中的各种资料，如设计图纸、生产工艺、设备操作说明、质量标准等，制作成课堂教学资源，让学生在课堂上就能够接触行业以及企业的技术发展前沿，真正做到“合作企业典型产品生产需要什么，就开发什么课程”。（五）实施企业的员工行为规范与合作企业共同研制并实施员工行为规范手册，按照企业人事以及技术部门对实际不同工作岗位的职业素养等方面要求，针对性地树立岗位规范。学校将企业员工行为规范教育以网络课程、交流活动、竞赛等方式纳入教育计划中，让学生真实地感受企业的工作氛围。高校管理与教学改革之窗程小荣 高职院校产教融合探索以S学院智能产品开发专业为例-103广西教育学院学报2023年第1期（六）搭建生产性实训基地生产性实训基地建设是实现产教融合专业建设的重要内容，是实现以“企业代表性的实际产品”为课程教学的载体；以“企业实际生产工序流程”确定课程教学过程的关键流程。学校要建立企业生产场景实景化的产教融合实训平台，以企业实际产品作为实训项目载体，引进企业的实际生产设备，按照企业的实际技术要求、产品标准等建设教育资源。（七）建立创新创业训练平台依靠省、市级“众创空间”等项目，建设学生创新创业公司孵化器，为学生开展创新创业培训和实践提供必需的场地、设备等硬件条件；充分考虑到学生从事创新和创业活动的实际需求，为其提供优质的法务、金融以及专业技能服务，提高学生的创业积极性。改善教学方法和学籍等相关管理制度，建立学生创新创业的认定标准以及管理方法，鼓励学生创新创业。（八）建立企业主导的质量评价标准学校应该从企业实际实行的岗位和职位业绩考核标准要求出发，不断完善课堂教学效果的评判方法。按照企业相关人事考核标准，从事前、事中以及事后评估三个环节来构建更加贴近企业实际的教学质量评价标准。事前评估要重点考虑企业具体岗位的技能结构需求与专业人才培养方案，以及核心课程设置的相关度；事中评估要重视专业人才各项能力的培养方向是否与企业具体岗位综合能力相关；事后评估要重点验证专业培养的毕业生与企业具体工作岗位的匹配度。二、智能产品开发专业产教融合人才培养模式（一）人才培养目标智能产品开发专业服务于智能制造中的智能装备（产品）产业。目前，业内对智能产品一般定义为：具有能感知、自诊调控、与相关设备数据通信等能力的工业产品，各类新一代电子信息产品就是其中的典型代表。同时，新一代电子信息技术产业是国家重点推进的十大智能制造领域之一。随着新一代电子信息技术的发展，将传统家居电子产品与物联网技术相结合，并运用新型柔性制造技术的智能家居逐渐成为新兴行业5。新行业的发展带动了一批需要从业者熟练掌握新一代嵌入式开发工具、物联网技术、智能模块设计知识以及柔性智能制造工艺的新岗位的出现。智能产品开发专业具体面向智能家居行业，致力于培养适应新一代智能电子产品开发与制造领域的高新技术企业新岗位需求的高素质技能型人才。（二）典型合作企业实现“工学结合”是提升校企合作深度、改善高职教学育人水平的关键6。智能产品开发专业依托苏州地区智能产品优质企业，选择致力于智能家居产品、柔性智能制造的首批认证国家高新技术企业苏州维旺科技股份有限公司作为专业紧密合作企业，以“维旺电信学院”三级学院项目为深入开展产教融合主要方式，主要开展以下工作：1.及时掌握智能家居行业发展动向和人才需求等信息。从2018年开始，专业教师与企业合作确定专业定位、人才培养目标、专业建设方案、课程设置，为智能产品开发专业 2018 到2022级的学生滚动制定和修改了个性化的人才培养方案。2.根据企业人才需求，成立“维旺冠名班”“维旺订单班”，将企业文化渗透进学生的培养过程。2018至2021年三年间，以“维旺电信学院”为平台，通过为企业提供新员工入职培训、员工学历继续教育等服务，深入了解企业生产实际与人才需求。同时，聘请企业专家为智能产品开发专业学生授课，共同建立智能终端应用软件开发课程以及短距离无线通信技术课程等核心课程，逐渐开发一套基于维旺智能家居柔性面板产品的教材。3.与企业密切互动、互访，实现师资力量共同培养，组建一支混编的师资队伍。从2019年开始，智能产品开发专业陆续有毕业生在“维旺”毕业顶岗实习和工作。学校通过毕业顶岗实习校内指导老师积极联系毕业生和实习学生，调研学生在校课程与企业实际岗位技能之间的差距-104高校管理与教学改革之窗程小荣 高职院校产教融合探索以S学院智能产品开发专业为例等信息。双方共同开发专业信息化授课模式，形成资源共享和互补，完善“双师型”教师培养。2021年，学校在企业成立“苏州工业职业技术学院教师实践基地”，两年间共派遣6位专业教师前往企业实训。同时，聘请企业优秀员工担任智能产品开发专业2019-2021级“维旺冠名班”以及“维旺订单班”共计6个班240余名学生的专业导师，共育学生。4.2019年，在企业建立“苏州工业职业技术学院学生实训基地”，为智能产品开发专业学生提供实习岗位。探索与企业建立“培训换设备”项目，以优质的“学历+技能”培训课程换取企业的生产设备，以当前先进、完整的生产设备充实专业实践教学资源，共建智能产品设计开发等专业教学实训室。通过企业的深度参与，建立带有企业生产特点的实训平台，为企业“零距离”培养对口人才。企业为学院捐献的整套新一代柔性显示屏封装设备以及超大尺寸柔性显示屏光学设计软件，为智能产品开发专业学生的核心课程实操提供了关键的条件。5.智能产品开发专业科研团队有多名微纳技术背景博士教师成员，部分成员与维旺柔性制造科研团队有过科研项目合作经历。通过“维旺电信学院”平台，建立一个技术研发中心，采用“一套成员，两处场地”的模式，以该专业科研团队与维旺科技研发团队为成员班底，培训教室和生产性实训室建在系部，联合研发实验室建在企业，校企双方组成教师与工程师合作的研发小组，更加高效地推进科研成果的产业化。6.智能产品开发专业科研团队成员借助“维旺电信学院”深入了解企业生产流程，积极引导该专业学生在专业教师以及企业专家指导下，参与新产品以及新生产工艺的开发。校企科研团队成员充分交流，提炼科研合作课题，建立一个学生创新创业平台。2020年，该专业教师与企业技术人