高职院校“教产研服创”五位...以辽宁生态工程职业学院为例_陈绍宽.pdf

收稿时间 2021-05-17基金项目 中国职业技术教育学会课题“体验+展示+实操 三维一体园林工程施工教学模式研究与实践”（1910382）；辽宁生态工程职业学院重点课题“双高 背景下园林专业群建设研究与实践”（LSTZY2019ZD06）。作者简介 陈绍宽（1979），男，辽宁人，硕士，副教授，研究方向：职业教育课程与教学。陈宏伟（1980），男，辽宁人，博士，副教授，研究方向：职业教育课程与教学。2022年12月December，2022University Education摘要 建设好和利用好实训基地是办好高等职业教育的关键所在。文章以辽宁生态工程职业学院为例，从高职园林专业群校内实训基地的建设出发，分析了加强实训基地建设的必要性，提出了建设路径，并对建设的实践成果进行了总结。实践证明：建设与岗位群匹配的实训基地并实施教学综合改革，有助于提升学生的实践能力和创新能力，同时为国内同类院校的实训基地建设提供参考。关键词 产教融合；园林专业群；实训基地建设中图分类号 G642.44 文献标识码 A 文章编号 2095-3437（2022）12-0232-03在职业教育领域，高职院校实训基地的建设水平，直接反映高等职业教育办学能力和办学特色，与学生职业能力培养密切相关。2017年，国务院办公厅印发了关于深化产教融合的若干意见（国办发 2017 95号），指出支持职业学校开展生产性实习实训，鼓励企业和学校共同建设生产性实训基地1，进一步强调重视加强实训基地建设的重要性。在此背景下，全面加强实训基地建设，创造优质的实训环境，加强实践教学环节，不断提高人才培养质量，是摆在每一所高职院校面前亟待解决的问题。辽宁生态工程职业学院园林学院课题组（下文简称“课题组”）通过国家级、省级创新型实训基地建设项目、示范性院校建设项目等途径获取资金，建成了一个教学过程与企业生产活动、技术流程相一致，教学管理制度与企业管理模式相对接的集教学、产品生产、科技研发、技术服务、学生双创五位一体的校内生产性实训基地。实训基地以全面提高人才培养质量为目标，以教学产品研发、生产为重点，发挥了教学、生产和培训功能，实现了教学有特色、教学产品有市场以及社会培训服务有规模和技术水平。同时，依托基地承担科研任务，助力实现科技成果转化，为企业提供技术支持或咨询服务。经过“教产研服创”五位一体的实训基地建设，教师的技术研发、对社会的技术服务能力水平有了大幅提升，学生的实践能力和创新能力以及社会竞争力都得到了提升，为推动辽宁园林产业发展发挥了积极作用。一、高职院校加强实训基地建设的必要性（一一）加强实训基地建设是高职院校培养高素质高加强实训基地建设是高职院校培养高素质高技能应用型人才的需要技能应用型人才的需要如何培养出专业素质比较高的人才，如何使职业教育跟得上行业发展是人才培养的当务之急，而高职院校实训基地的建设和发展对于其能否培养符合行业发展需要的人才具有十分重要的作用。实训基地是高职院校为学生传授专业知识、培养专业能力的基础平台，更是学生实现从专业能力向职业能力转化的关键平台2。实训基地在真实的企业环境中围绕园林专业建设实践、行业规范来实施教学，能有效提高学生的专业技能水平，为园林行业的发展起到积极促进作用。（二二）加强实训基地建设是促进高职院校可持续发加强实训基地建设是促进高职院校可持续发展和提升综合办学实力的需要展和提升综合办学实力的需要我国现有高职院校1400余所，其中开办园林类专业的高职院校有120多所。高职院校发展目前存在一些不足，高职教育理念、教学目标、教学内容和教学模式需要不断改革和优化，建设能够与相关岗位群对接的高水平的教学实训基地，形成结构合理、人才培养高效优质的高职教育体系，促进高职院校的可持续发展和提升其综合办学实力。（三三）加强实训基地建设是高职院校提高教师教研加强实训基地建设是高职院校提高教师教研水平和教学质量的需要水平和教学质量的需要高职院校通过建设优质的实训基地,使整个项目教学过程能够在真实的企业生产情境里开展，以实际的工作任务为载体，融教学做为一体，有利于更有效地强化学生的职业技能。教师通过接触相关实践，可以加深对实践教学的认识，更好地了解行业发展对人才素质的需求,在积极主动开展教学改革中不断提高自身的职教能力；学生也在实践中参与和体验工作,可以克服重理论轻实践、理论脱离实践的不良倾向,大大提高实践操作能力。高职院校“教产研服创”五位一体实训基地建设探索以辽宁生态工程职业学院为例陈绍宽1陈宏伟21.辽宁生态工程职业学院园林学院，辽宁沈阳1101012.沈阳大学生命科学与工程学院，辽宁沈阳110044232University Education（四四）加强实训基地建设是高职院校提升社会服务加强实训基地建设是高职院校提升社会服务水平的需要水平的需要加强实训基地建设有利于整合学校实验设备、技术、师资等优势资源，并与企业单位合作，充分发挥专业群师资团队的整体力量，提高社会服务水平：面向全社会开展各种农林类技术培训，为建设社会主义新农村服务；面向企业员工提供实训场地、实训设备、技术支持及业务培训等多种服务，以实现资源共享的最大化；面向园林行业提供业务指导和技术支持，为提升园林行业科学技术应用水平起到示范的作用3。二、高职院校加强实训基地建设实践路径（一一）与园林行业产业链对接与园林行业产业链对接，建立建立“一基地三中心一基地三中心”的校内生产实训基地的校内生产实训基地在完成相关行业、企业调研的基础上，课题组根据园林行业产业链，系统规划园林专业群实训基地建设，满足行业岗位需求。在学校现有20万实训基地上，按照基地建设企业化和实践教学生产化原则，联合企业共同组建园林植物生产、园林景观设计以及园林工程施工、养护3个中心（见图1）。实训基地中心功能齐全，能帮助在校生实现技能培养、训练等功能，其教学产品能满足园林企业需要，还能承担园林产品研发任务，承担园林行业技能人才培训的任务，以及满足在校生创新创业锻炼实践的需要。（二二）实行校企合作运行的管理模式实行校企合作运行的管理模式如图2所示，实训基地的运行管理，发挥学校主体地位，以校企合作理事会为主导，成立“校中厂”，开展真实的企业实际运营，引入“6S”质量管理理念，强化教育教学的实践性和职业性，实施“在生产中育人，在育人中生产”的运行机制，实现管理企业化、运行市场化。将人文教育引进实训基地，开展劳动态度、安全意识、环保意图1对接园林行业产业链的校内实训基地建设规划示意图硬质材料供应单位苗木生产单位校企合作植物生产中心教学功能园林行业产业链提供信息园林景观设计单位校企合作景观设计中心校内实训基地校企合作技术交底园林工程施工单位园林工程中心产品生产科技研发技术服务创新创业项目移交园林养护维修单位图2校企合作运行管理模式示意图校企合作理事会“校中厂”实训基地植物生产中心景观设计中心园林工程中心园林行业提高人才培养质量园林学院场地设备教师场地项目资金行业专家园林企业识、合作精神等方面的教育。将包括敬业精神、规范操作、质量与效益、文明与竞争、创造与创新、就业与创业等企业先进文化引进实训基地，使人文教育与企业先进文化教育在实训基地中得以加强。三、高职院校实训基地建设的实践（一一）教教：开展实训教改研究开展实训教改研究，引产入教引产入教，实现产教融合实现产教融合为达到高职人才培养质量要求，课题组建成了一个层次分明、分工明确且与专业岗位群发展紧密相关的实践教学体系。开展专业课程实训教改研究，构建特色课程结构，形成了“以岗位能力素质为中心，以岗位核心技能为主线”的实践教学体系。依托校内实训基地，课题组探索了实践教学新模式和新方法，保证了专业课程教学的可操作性、可监控性。具体来说，植物生产中心是以园林植物生产技术员岗位为中心，以植物繁育过程的技术要求、管理标准为主线。景观设计中心是以园林助理景观设计师岗位为中心，以景观设计流程及国家设计规范为主线。园林工程中心则是以园林工程施工员岗位为中心，以工程施工工艺流程及组织管理为主线。在“校中厂”运行模式下，引入植物生产项目、景观设计教学产品，制定生产流程、作业顺序、相关标准。在教学产品的生产过程中嵌入教学内容，教师、学生分别扮演企业相关角色，按真实企业的生产流程组织教学。采用“教学做”一体化的项目教学模式，教学过程与园林企业生产活动、技术流程相一致，教学管理制度与企业管理模式相对接。完善与教学相匹配的诊断改进机制，结合国家、行业的技术规范、标准进行项目实施和考评，强化学生职业素质培养，使得学生专业能力与企业的需求相一致。2332022年12月December，2022University Education在园林工程中心创建“虚拟体验、实物展示、实践操作”三位一体的实践教学平台。根据园林工程施工的特点，在园林工程中心利用VR技术开展实践教学，让学生能身临其境般地体验施工人员、安全人员、检查人员、材料专员的职责，为学生积累不同岗位的实战经验提供培训。利用园林工程节点园展示工程结构、质量标准。学生不出校门即可参与到企业生产全过程中，接受工程认知、虚拟实验、仿真实训、生产操作四个层次的一体化训练。（二二）产产：积极引进生产项目积极引进生产项目，实现了教学产品的流通实现了教学产品的流通按照校企合作、共同育人的工作思路，聘请企业、行业大师进驻3个中心，与教师、学生共同完成“校中厂”的生产项目；构建“专业带头人+行业大师牵头、行业技术骨干+骨干教师为骨架、行业能工巧匠+专业教师为基础”的专业创新团队。用企业、行业中的实际案例来丰富教育教学内容，把企业的新技术、新工艺、新方法、新知识引入教学，使教学内容与行业企业的技术发展同步。以真实项目训练真技能，把企业的设计、生产、技术创新要求以及企业文化素养等职业元素无缝接入课堂教学，实现了以真实项目让学生在其中边学边做、边做边学，培养、训练适合企业需求的职业素质和技能，让学生课堂获得感和职业成长竞争力更强。实训基地的条件在满足教学需要的前提下，实现了教学产品流通价值，获得了利润，真正实现了教学功能、生产功能一体化，使教学更好地与企业生产接轨。（三三）研研：以技术应用研究为导向以技术应用研究为导向，提升创新团队的提升创新团队的科研实力科研实力开展实训基地的建设，达到了校企长期合作和融合的目的，在兼顾校企双方利益的基础上，为实现双方共同目标而进行科学研究。面向园林市场进行科学研究，对企业面临的技术难题进行攻关，提供技术应用、产品开发的应用研究。教师定期到企业锻炼、调研并提供科技转化、研发服务，了解清楚园林绿化企业技术难题所在和技术瓶颈情况。教师充分了解市场的需求，进一步明确科研方向，优化教学内容，其研究内容也从理论研究过渡到应用研究，提升了教师生产实践与社会服务能力，进而有助于提升学生任职能力。（四四）服服：依托园林工程中心的资源依托园林工程中心的资源、技术优势技术优势，为企为企业提供精准服务业提供精准服务在推进科技服务方面，整合园林工程中心的技术、资源优势，增强社会服务能力，着力解决辽宁区域园林绿化存在的突出问题，精准解决企业存在的技术难点。教师团队充分发挥高职院校技能型人才和技术优势，为企业的生产水平提升、产品研发、技术改造提供服务。高职院校鼓励和支持学校教师为中小企业提供合适的科技研发服务、产品研发服务，并选拔学生参与研发团队，由教师和企业技术人员共同指导学生成长成才。承担行业培训、技术咨询等社会服务，负责对外培训、职业技能鉴定等工作，每年为企业提供技术指导与咨询、培训4。利用园林专业群实训基地的优势，与区域内的同类职业院校甚至本科院校共同开发教学基地，实现资源共享,将推进科技服务做真做细做实。（五五）创创：构建了构建了“导师导师+项目项目+团队团队”的创新创业教育的创新创业教育模式模式选拔热爱专业和具有一定专业基础的学生，在完成教学任务前提下进行专项培养，提升学生的专业技能、职业素养。依托实训基地中的品牌工作室、大学生创新创业孵化项目，开展各种形式的职业素养养成活动。构建了“导师+项目+团队”的创新创业教育模式，双导师为学生创业提供创业技