高职学前教育专业的职业道德教育研究_陈海燕.pdf

收稿日期:2022627基金项目:本文系江苏省“十三五”教育规划课题“立德树人背景下高职院校师德建设实证研究”(项目编号:Cc/2020/03/30);江苏高校哲学社会科学研究课题“新时代托育需求背景下婴幼儿托育服务人才培养研究”(项目编号:2022SJYB1285);江苏高校“青蓝工程”资助项目(项目编号:苏教师函 2022 2 号)。作者简介:陈海燕(1982)，女，山西永济人，江苏九州职业技术学院副教授，研究方向:学前教育、课程与教学论。高职学前教育专业的职业道德教育研究陈海燕(江苏九州职业技术学院，江苏徐州221116)摘要 立德树人是教育根本任务，高职院校学前教育专业培养的人才质量是影响国家学前教育事业的关键，高职院校学前教育专业的职业道德教育需要在立德树立理念的基础上实施，将立德树人理念贯穿于学前教育专业人才培养的全过程。文中从立德树人理念出发，讨论高职院校学前教育专业的职业道德教育中存在的问题，阐述了立德树人在高职学前教育专业的职业道德教育中的作用和意义，提出了高职院校加强学前教育专业的职业道德教育的重要性。关键词 高职院校;学前教育;职业道德;人才培养 中图分类号G71 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)08007703doi:103969/jissn2096711X202308029 本刊网址http:/wwwhbxbnet为党育人，为国育才，高职院校学前教育专业培养的学生是未来的幼儿教师，幼儿教师除了具有从事幼教工作的扎实专业知识与技能，还必须具有崇高的师德素养。高职院校需要从立德树人教育理念的要求出发，培养好学前教育专业学生的职业道德，输出的高职学前教育专业毕业生具有坚实的教师职业道德素养。德高为师，身正为范，职业院校学前教育需要基于立德树人视域下培养学生的职业道德，紧跟时代发展主题，筑牢高等教育的立德树人主阵地，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一、高职学前教育专业学生的职业道德要求高职院校学前教育专业肩负着为国家输送大量优秀合格的幼儿教师，是幼儿教师的后备军输出基地，输送的学前教育专业学生应符合专业标准规定的“经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能”，因为幼儿教师面向的是心智幼小的儿童，需要“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心”，特别是学前教育专业的学生在走向工作岗位前，需要具有高尚的道德品质。高职院校在培养学前专业学生的过程中，充分利用每一个教学时间，做好学前教育专业学生的职业道德教育，培养学生具有良好的教师素养与职业道德。职业道德是指从事一定职业的人在从事职业活动中应遵循的符合自身职业特点的道德规程以及与之相适应的道德理念、道德情操和道德品质。由职业道德定义可以看出:职业道德的内容是要求从事职业的人在做好本职业工作中所要遵循的具体行为规范、态度和价值观等。职业道德教育对即将从事工作的人或已经从事工作的人进行本职业的职业道德认知、行为规范、情感融入和意志力坚定等一系列教育活动或教育过程。因幼儿教育的受教育对象是幼儿特殊群体，幼儿教师的德行素养对幼儿在启蒙教育阶段各方面成长都有着至关重要的影响，关系到幼儿将来走向集体教育的义务教育阶段的身心健康，所以高职院校应将学前教育专业学生的职前教育放在首位，培养学生笃实的职业道德，由“专业标准”要求、“立德树人”教育根本任务和职业道德定义，高职学前教育专业学生的职业道德要求如下:贯穿 2012 年教育部颁布 幼儿园教师专业标准(试行)(后面简称“专业标准”)的基本理念是:师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。其中“师德为先”明确幼儿教师要具有“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。”要求幼儿教师具有良好的职业道德。立德树人是我们教育的根本任务，先立德后树人，德育为先。“培养什么样的人，怎样培养人”是社会主义教育事业发展中的根本问题。2018 年 9 月 10 日习近平总书记在全国教育大会上强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”2018 年 5 月 2 日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出“人无德不立，育人的根本在于立德。”“这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。”高职院校学前专业职业道德教育，需要明确的教育对象是针对高职院校学前专业的学生，是未来要走向幼教工作岗位的学生，所以是职前职业道德教育，就需要高职院校针对在校学前教育专业学生培养他们职业道德的认知能力、增强他们对未来职业的向往态度、激发他们对未来职业的情感融入、树立他们对未来职业的坚定意志力和强化他们对未来职业的行为规范等。二、高职院校学前教育专业职业道德教育的内涵(一)高职学前专业的职业道德近年来，新闻媒体报道的频发的幼儿园出现的“虐童”事件，造成社会、家长对幼儿教师职业道德素养的关注，同时也引起了很大的争议和不安。这些事件不但值得幼儿园教师的反思，同时也是我们高职院校学前教育专业的学生和教师值得反思，我们幼儿教育需要什么样的幼儿教师?需要具有什么样职业道德水平的幼儿教师?幼儿教育关系到每个幼儿的启蒙教育，作为未来的幼儿教师，需要具备坚实的职业道德素养。作为未来的幼儿教师，不但要有扎实的专业知识，还要具有热爱幼儿、尊重幼儿，即关心爱护全体幼儿，尊重幼儿，公正公平对待每一个幼77第 36 卷第 8 期总第 342 期2023 年 4 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No8(GenNo342)Apr(last half)2023儿，关心关注每一个幼儿的健康成长，严禁体罚或者变相体罚和谩骂、讽刺、挖苦和孤立幼儿，确保每一个幼儿全面、健康地发展和成长，对待每一个幼儿要有热心、恒心、耐心和爱心，善待每一个幼儿;同时要做到为人师表，注重身传言教，以身作则;还要有爱岗敬业精神和依法执教理念，热爱幼教事业，热爱幼儿园，尽职尽责做好幼教工作，注意培养每一个幼儿具有良好的思想品德，不伤害每一个幼儿的身心健康;还要树立正确的人生观、价值观和世界观，在教育教学中的思想与理念要同党和国家保持高度一致，注意自身的言行不违背党和国家政策方针;树立正确的儿童观、教育观和人才观，尊重幼儿的身心健康发展的规律，重视幼儿个性发展，开发每一个幼儿潜能，注重培养幼儿实践和动手能力，探索与研究幼儿教育教学的规律和方法，不断提高幼儿教育教学水平;求真务实，树立终身学习能力，教学之余提高自身的知识和能力，求善务良，对待每一个幼儿都有一颗善良的心。另外，作为一名未来的幼儿教师，还要注意自身外表和语言等修养。(二)学前教育专业的职业道德教育过程幼儿教育的特殊性，为幼儿教育输送幼儿教师的高职院校学前教育专业学生的职业道德的培养，是从入学的第一天起，一直到学生走向工作岗位，需要高职院校一直坚持不懈地进行职业道德教育。相应的开办学前教育专业的院校可以成立学前教育专业职业道德教育部门，可以负责分配职业道德教育师资队伍或调配全校职业道德教育教师资源实施学前教育专业职业道德教育，学前教育专业的课程体系设置专门的学前教育职业道德教育课程体系，进行系统全面的职业道德教育。高职院校的学前教师在课堂教学以及在课下与学生交流过程中，引导学生增强职业认同感，强化职前职业道德素养培养。知识的教育是循序渐进的过程，同样，职业道德的教育也是一个循序渐进的过程，需要各科专业教师和思政教师在课堂、课堂外交流等时间在学习与生活中引导学生、潜移默化传授学前职业道德教育内容，培养学生职前职业道德情感，教师以身作则，感化和熏染学生的职业道德情操。高职院校学前教育专业的学生在学习和生活中潜移默化的职前职业道德理念教育熏陶与感染下，不但增强自身职业道德教育的效果，同时也提高了自身对职业的认同感。高职院校在培养学生的过程中，可以将职业道德教育融入人才培养方案中、课程体系中，学校从人才培养方案、课程体系方面做好学前教育专业的职业道德教育规划。高等院校的人才培养方案是学校落实与执行党和国家人才培养总体要求、组织和开展教学活动、安排教学活动的规范性文件，是学校培养人才与人才培养质量评价的基本依据。在课程体系中，安排相应的职业道德教育思政课程，在实习、见习等实践课程中，融入学前职业道德教育。比如实践课程的幼儿园实习和见习中，让学生了解未来的教育对象、教育环境，培养学生教育情感和责任感;与合作幼儿园形成校园共育教育活动，感受幼儿园优秀教师的职业道德理念，提前培养学生的职前职业道德教育，在幼儿园实地体验幼儿教育，循序渐进中形成师德教育。三、高职院校学前教育专业学生职业道德培养(一)高职学前教育专业学生职业道德教育存在的问题部分高职院校对学前教育专业学生职业道德教育的教育效果不佳，学生对职业道德的重要性认知度缺乏足够的重视。高职院校多重于课程知识教学，专业课程教学以学习专业知识为主，较少进行职业道德教育，而德育课程主要由思政教师承担，进行的职业道德教育是对全校所有专业学生的统一教育方式，缺乏针对学前专业的特定职业道德教育。高职学前教育专业在校生对未来从事的职业认知度不高，具有很强的片面性，缺乏职业认同感，职业理想没有规划，对本专业知识的学习缺乏热情，对未来的工作岗位缺乏内在动力，部分学生选择学前教育不是出于对幼儿教育事业的兴趣，基本是为了有学校读书，有的是家长根据现阶段国家二胎和三胎生育政策，认为毕业后就业形势非常好等而选择了学前教育专业。学前教育专业的部分学生专业认同感不强，缺乏职业情感、理想和欲望。这些学生在入学前并没有喜欢幼儿教育事业，仅仅是为了有个学校读书，他们缺乏幼儿教育事业的激情，缺乏幼儿工作的欲望，认为幼儿教师收入低、社会地位不高，从事的是“带孩子”的工作。同时，他们把读书只是作为自己以后工作的跳板、拿个文凭后去做其他工作的思想，缺乏学前教育职业情感。(二)立德树人视域下建立职业道德教育高职院校加强教师队伍的立德树人培养建设。先立德后树人，正人先正己，高职院校首先要培养好自己的教师队伍具有坚定的“立德树人”教育理念和坚实的职业道德素养，高职院校有了良好的立德树人理念的师资队伍，培养学生树立正确的职业道德才有了基础。习近平总书记强调:办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。有的职业院校对教师的培训侧重于教学方法和专业技能，较少有针对性的实施“立德树人”理念的师德师风培训。职业院校只有加强教师队伍的“立德树人”理念的培训，采用形式多样的方式方法加强教师队伍的师德师风建设，以社会主义核心价值观为引导和帮助教师队伍树立坚定的理想信念，树立崇高的教师职业道德，培养教师具有强烈的责任感和爱岗敬业精神。高职院校只有树立坚定的“立德树人”教育理念和坚实的职业道德素养，才能在工作和平时将“立德树人”理念融入教学工作中和日常生活中，才能在平时与学生交流中实现良好的职业道德教育互动，才能感化与教育自己的学生。高职院校加强对学前教育专业学生职业道德教育。育人为本，德育为先，高职院校在培养学前教育专业学生的知识与技能的同时，基于“立德树人”教学根本任务开展培养学前教育专业学生职业精神，进行职业道德教育。高职院校在学前教育专业人才培养的过程中，传授学生专业知识和技能的同时融入职业道德教育，可以采用专业课程与思政课程相结合、校内理论与校外实践相结合、传统文化与校外文化相结合、管理育人与服务育人相结合、新时代思想与个人发展思想相结合，在中华民族伟大复兴和百年未有之大变局时代，培养担当民族复兴大任的时代幼教新人。高职院校的学前教育专业的职业道德教育，同时需要构建以高职院校、教师、幼儿园和社会等等多元培养体系，特别是高职院校和合作的幼儿园共同培养与评价学前教育专业的学生的职业道德教育和效果，实现校园共育。