温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,汇文网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:3074922707
高职
院校
基于
岗课赛证
学院
室内
动画
表现
课程
田源
美術文獻FINE ARTS LITERATURE119一、背景党的十九大报告提出:“要完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。”2021 年 4 月,全国职业教育大会提出,要推动“岗课赛证”融通,提高教育质量;同年 10 月,中共中央办公厅、国务院办公厅在 关于推动现代职业教育高质量发展的意见 中又指出,要完善“岗课赛证”综合育人机制。因此,在“岗课赛证”校企融通政策背景下,探索职业教育人才培养模式优化对策,具有重大的现实意义。以江苏建筑职业技术学院室内动画表现课程为例,本门课程为 45 课时,课程设置分为室内空间设计、室内空间建模、室内空间渲染 3 个单元,以一个实际项目驱动课程内容,教师带领学生从行业标准出发,学生参与室内空间设计制作的全过程,为接下来的顶岗实习做好准备。其“岗课赛证”模式具体体现如下。首先,岗位与课程方面。室内动画表现课程的教学对象为室内艺术设计专业大三学生,这是学生进入社会从事行业实习前的最后一门专项训练课程。本课程着重培养室内设计从业人员的职业素养、职业道德、职业操守和个人综合素养,使其具有室内装饰设计的职业技能,可以独立进行空间设计,能够熟读装饰图纸,正确进行室内空间的建模、材料编辑、灯光设计;能够根据室内环境氛围运用 3D Max 软件进行完整的室内空间效果图的表现;能够掌握室内设计动画漫游表现方法与技巧。其中,动画漫游表现为新课内容,是室内设计环节中呈现空间模拟现实的最终环节,已经被用在如城市规划、城市宣传、建筑设计表现、房地产宣传、古建筑复原、室内空间预览等领域。这项技术可以非常直观地将观看者带入空间中,达到虚拟现实的效果,让观看者对空间产生沉浸式体验。其次,竞赛与考证方面。高职院校技能大赛艺术设计组有专门为室内艺术设计专业学生设立的比赛,比赛分学生组和教师组,目的是锻炼学生的专业技能和教师的专业能力。每年也有“新人杯”“大奖赛”“星空间杯”“高校艺术设计大赛”等比赛激发室内艺术设计专业学生的学习和参赛热情,赛方提供的实际案例与行业项目衔接紧密,以行业的标准、市场的眼光、艺术的审美来衡量参赛作品的获奖等级。同时,“1+X”制度下,室内艺术设计专业学生可以考取室内设计师初级资格证。二、现存问题当前,职业院校在校企合作人才培养方面取得了显著成效,也暴露出一些现实问题,主要是职业教育人才培养应对产业人才需求变化存在一定的滞后性,也没有与“岗课赛证”模式进行良好的融通,以至于学校与企业是分开对学生进行培养的。以室内动画表现课程为例,学生无法适应企业的制图要求,企业无法接受学生已有的制图水平,这不可避免地造成人才培养结构与产业需求结构产生一定的偏离。笔者认为,造成这些问题的原因有以下几个方面。(一)校企合作运行体制不健全以室内艺术设计专业的室内动画表现课程为例,课程高职院校基于“岗课赛证”校企融通课程体系 转变的探索与实践以江苏建筑职业技术学院室内动画表现课程为例文田源(江苏建筑职业技术学院建筑装饰学院江苏 徐州221116)摘要 室内动画表现课程为高职院校室内艺术设计专业的专项训练课程,室内艺术设计专业知识以项目化的方式贯穿教学全过程。在室内设计行业中,空间动画效果的展现是方案交付的重要环节,是观看者可以直观感受设计的重要途径,因此学生需要了解和掌握行业中的动画制作标准以及动画制作技术。本课程教学与企业合作共育学生,即促进企业项目实施在教学全过程的体现,注重产教融合型教学资源库建设,做好“岗课赛证”相融通的课程体系建设,抓好课堂教学主阵地建设,积极发挥劳动育人、思政育人综合效应,对室内艺术设计专业学生步入社会从事本专业工作具有重要作用。本文以室内动画表现课程为例,结合具体教学中出现的实际问题进行反思,探索高职院校基于“岗课赛证”校企融通课程体系转变的实践方法。关键词“岗课赛证”;校企合作;课程体系中图分类号:G711文献识别码:A美育与教学DOI:10.16585/ki.mswx.2022.09.0462022.09 总第 191 期120以项目化任务为主,需要学生按照项目流程完成整套任务。这是一门需要和企业合作的课程,首先要让学生了解动画表现环节在项目中的位置和对相关岗位工作人员的能力需求,然后需要根据现有的行业形势和标准制作动画展示空间效果,以行业的标准去完成比赛,学生取得资格证书的目的也是更好地从业,行业资格证书的考核标准也对标行业的标准。目前,江苏建筑职业技术学院设有设计工坊实训室,签署了多家校企合作单位,但是校外企业人员对学生专业课程的参与程度较低,专业课程的教学指导还是以教师为主,企业资源在课程、比赛、“1+X”证书考核上的合作有待提高。由于校企合作运行机制尚不健全,一些具体工作不能有效开展,如企业导师如何参与教学、专业课时如何分配、校内教师教学如何与企业导师对接等,这就导致行业、企业参与职业教育办学和人才培养缺乏规范性指导,校企之间的互动机制没有有效运行。(二)职业教育人才培养标准制定中企业人员参与度低专业课程人才培养标准的制定参与人员多为校内主任、专家,制定过程复杂且专业性极强,但是在校企合作背景下,校外企业人员在人才培养标准的制定上实际参与度较低,他们有时参与课程的设置,却没有较好地参与课程标准的制定。企业参与度低的原因在于,不少企业认为校企合作收益甚微。首先,合作机制不健全,企业在参与学校人才培养时,课程建设权限受限较多,难以将企业需要的专业知识融入到课程中来。例如,在室内动画表现中的漫游动画制作方面,企业常用的软件为 3D Max 配合 D5 渲染器,而校内教师并不会使用,因此企业难以获得紧缺人才。其次,人才培养方案制定后,企业无法使用自己的标准对学生的学习和实践过程进行监督、评价与考量。以室内动画表现课程为例,学生能力水平参差不齐,绘制的室内施工图质量只能满足课程的基本要求,因此不少学生的专业技能水平和基本素养难以满足企业需求。最后,人才培养方案制定后,企业没有获得优先录用学生的权利。企业辛苦培养的学生很有可能被其他企业录用。因此,在以上问题存在的情况下,企业很难提高人才培养方案标准制定的积极性,参与度不断降低。(三)专业竞赛、证书不受重视室内动画表现课程不仅要求学生具有较强的审美能力和美育基础,同时要求学生具有与产业、行业相关的实践技能。在学校学习期间,除了课程的学习,他们还可以参加专业竞赛,考取专业证书。高职院校每年的专业技能大赛是检验学生技术水平和教师教学水平最重要的赛项,通过调查近两年参加江苏省高职院校技能大赛艺术设计组室内设计方向竞赛的本校学生可以发现,学生的参赛意愿并不高,学习成绩优异的学生会在专业技术学有所成的二年级时,自己复习或参加升学考试培训,无暇进行竞赛准备。对于“1+X”证书,学生的考取意识不足,专业证书在毕业之后从业时需求不大、专业教师宣传不足、学院不够重视、证书的含金量低等原因都导致准备考取室内设计相关证书的学生非常少。三、建设目标(一)促进企业项目实施在教学全过程的体现本课程为项目化课程,室内动画表现课程的总体设计以江苏建筑职业技术学院室内艺术设计专业人才培养方案要求为基础,在课程标准的严格要求下,由教学院长审核和监督教师制定授课计划。室内动画表现课程分阶段地体现了室内艺术设计专业的行业需求,课程以企业任务展开。例如,任务下达后,教师为甲方,学生通过和教师沟通了解甲方对室内空间在风格、功能、个性化等方面的需求,做好前期调研工作;接下来,学生着手进行设计,与甲方通过多次方案草图沟通确定设计方案;方案定稿后,学生以企业的标准进行施工图绘制,企业教师把控图纸精确度,学生在此过程中学习室内艺术设计图纸深化方面的知识;最终,学生以图纸渲染和动画表现设计成果,教师以图层的形式进行验收。在此过程中,项目化课程让学生得以了解到室内设计的岗位分工与岗位职责,并且通过不同的项目案例,学生不仅能学习到不同空间的深化设计与动画形式展示,而且能在项目中模拟工作现场,查漏补缺。此过程需要企业提供具体项目以及具体技术要求,企业专家需要参与学生的成果评价与反馈。(二)将“岗课赛证”融入课程体系中近年来,高职院校的课程构建与企业工作的高度融合一直是热门议题,为此,国务院专门印发了 国家职业教育改革实施方案 关于深化产教融合的若干意见 等。实现教学与生产实践融合对高职院校的师生大有裨益。例如,2021 年江苏省高职院校技能大赛设立了室内艺术设计专业学生组赛项,2022 年增设了教师组赛项,同时学生组赛项进一步增加了装饰元素演变、平面、立面等手绘方面的竞赛内容,并且加大了学生在竞赛中临场应变的技术比重。此类技能大赛可以让学生树立技能意识,并在竞赛的各个阶段磨炼学生的设计思维与心态;教师在此过程中通过持续关注所在领域的新动向,结合自身知识储备将理论与实践相结合,为团队制定方针策略,大幅提升自身的职业素养与专业能力;技能竞赛的备赛阶段还可以加深专业与企业的交流与合作,企业在竞赛过程中可以对专业人才培养的方案提出优化策略,如进行岗位能力分析、建构课程体系、完善课程内容等,学生可以更好地在竞赛中取得名次或考取证书。(三)积极发挥校企合作劳动育人、思政育人的综合效应高职院校思政课劳动教育对培养学生的“工匠精神”和吃苦耐劳的品质非常重要。以室内动画表现课程为例,职业教育的课程模式以项目化课程为主,如项目中的深化图绘美育与教学美術文獻FINE ARTS LITERATURE121制,学生在绘制过程中要注意每一个参数的准确性,要注重CAD 制图中不同线形的表现,这关系到后续施工和效果图以及动画模型的精确展示。在以此为例的项目化阶段中,每一个工作环节对应着的劳动教育都可以使学生了解这个阶段的劳动意义,进而理解劳动,尊重劳动,尊重普通劳动者,树立劳动光荣且崇高的思想观念。1劳动者在企业中表现出的劳动精神直接影响着企业的发展,影响着企业文化,关系到我国经济社会中的文化和精神面貌。三、实践探索(一)课程体系中行业标准的融入与体现室内动画表现课程的目的在于培养学生的空间功能划分以及装饰设计的核心能力。设计过程中要用软件制作实际模拟效果,且要符合国家文件规定。因此,课程体系的改革任务是以项目划分设计,教师扮演甲方,严格监督学生的设计成果,最终根据动画表现中的空间设计结果验收方案。(二)校企共建课程及教师团队以室内动画表现课程为例,该课程项目由两个团队构成,由本校教师联合校外导师共同建设。校外导师的参与可以深化产教结合,引入更多优质案例及技巧,如将企业正在进行的项目带入课堂,让学生与企业设计师共同构思方案,以此优化学生的设计思维。江苏建筑职业技术学院教师均选取有企业工作经验的“双师”教师,教师将自己的纵向科研课题与横向课题带入学生的项目任务中,达到产、学、研相融合的目的,同时将专业竞赛带入课堂,让学生在竞赛中改善心态,逐步补齐自身短板,让学生明晰室内动画表现的市场技能,掌握市场需求。(三)课程体系建设中竞赛的作用与影响在高职院校中,技能大赛和创新创业大赛与学生和教师的发展密切相关。以室内动画表现课程为例,课程除了与室内设计技能竞赛有密切联系之外,也可以与大学生创新创业相结合,通过培养学生的创新创业思维,将课程理论成果转化为实际项目落地。市场调研显示,大量室内设计需要最终的动画成果展示,而动画的制作需要专业的软件和技能。目前,很多院校没有开设室内动画制作课程,因此学生可以成立动画制作工作室,专门从事室内设计方案最后一环的室内动画制作工作。学生在参加创新创业大赛后,将从学习者转化为从业者,从专业课程中挖掘出更加贴近社会需求的内容进行商业转化。在这个过程中,学生会更加认同“从业者”这个身份,并对专业的实践性产生更多的思考。2(四)课程设置与“1+X”证书制度共生模式探索江苏建筑职业技术学院与多家室内设计企业共建“企业班”,“企业班”模式是“1+X”制度的典范。目前,中建八局卓越工程师班、金螳螂 BIM 班、金螳螂装饰班、绿城装饰班、中核华兴装饰班、中衡设计班、天正班等都已经取得了不错的成果。“企业班”模式是将企业的用人需求、案例项目等融入课程,将“1+X”中“X”的技能标准与课程相匹配,让高职院校