193大众文艺文化无国界之分。当前时代下，世界各类文化在不断交融与碰撞，音乐文化也在其中得到了融合。重奏是由西方音乐引进过来器乐演奏形式。由上海音乐出版社出版的《简明音乐小词典》中对重奏的概念描述是：由数人同时各自演奏同一乐曲的不同声部[1]。按声部或人数不同可分为二重奏、三重奏、四重奏、五重奏等。按乐器不同的组合，有小提琴奏鸣曲、弦乐三重奏、钢琴三重奏等。中国弹拨乐重奏课程是高职院校音乐表演专业中国乐器演奏方向学生的专业必修课程，以中国民族弹拨乐器演奏为基础，是以中国民族弹拨乐器独特的音色进行融合而进行的重奏训练，是体现高职院校培养人才目标的重要课程。本文拟从高职院校弹拨乐重奏课程生源情况、教学内容中存在问题出发提出自己的解决思路与发展规划，并对今后高职院校弹拨乐重奏课程的教学改革研究进行展望。一、高职院校弹拨乐重奏课程教学情况分析（一）学生情况1.演奏技术参差不齐高职艺术院校学生与音乐学院学生两者从演奏水平上进行比较存在很大的差异。高职艺术院校的学生有的进校前已经过较为系统的学习，有的学生虽然有学习专业的经历，但是学习的演奏技术不够规范，在技术技巧方面存在较多问题[2]。针对入学时学生演奏技术参差不齐的现状，教师在高职院校弹拨乐重奏课程教学中应需注意因材施教，根据学生的实际技术水平安排相应难度的作品，还可以增强学生的团队意识，鼓励学生自主学习，自行组织排练，在进行重奏声部分配上根据学生实际水平采用帮带式手段，将好的学生与差的学生分在一个声部，采用强带弱，老带新的方式，将差的学生在原有声部的谱面上进行简化，让学生在排练中共同克服排练中的困难，共同进步。2.音乐基础薄弱高职艺术院校的学生与音乐学院的专业学生相比，高职艺术院校学生还存在音乐理论知识欠缺、专业学制学时短等弱点。重奏排练需要多人合作，倾听他人的演奏需要较好的音乐理论知识，如何增强学生音乐理论基础，将演奏技能转化为学生的重奏能力，使其成为担任高职院校弹拨乐重奏课程的教师们共同面临的课题。3.排练声部不均衡与音乐学院的专业学生相比，高职艺术院校的学生的重奏课往往存在声部不均衡的特点。音乐学院的招生是严格按照乐队声部的比例招生，但报考高职院校的学生不多，往往会出现声部不均匀的情况。比如弹拨乐中的三弦在南方学习的学生比较少，往往招不到学生等。教学内容的选择需要根据实际教学的生源特点进行调整，比如缺乏扬琴可以用蝶式筝代替等。（...
