高职教育专业课程教材建设探讨_陈碧雯.pdf

2023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune高职教育专业课程教材建设探讨陈碧雯【内容摘要】现阶段，高职院校人才培养改革和创新工作正在深入开展中，要提升高职院校人才培养质量，促进职业教育发展进步，必须完善现阶段高职院校专业课程教材建设，优化教材设计，完善教材内容，才能够促进高职院校更科学有效的育人工作开展。就目前高职院校专业课程教材建设情况来看，其中还存在一定的问题，对此，需要积极探索高职院校专业课程教材建设路径。本文首先介绍了高职院校专业课程教材的基本概念和特点，分析高职院校专业课程教材建设中存在的问题，并积极探索高职院校专业课程教材建设路径。【关键词】高职院校;专业课程;教材建设【基金项目】本文为黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目“双高计划 背景下高职教育专业课教材建设策略的研究”(编号:SJGZY2020225)成果。【作者简介】陈碧雯(1989 9)，女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江职业学院讲师，硕士;研究方向:机械设计制造、职业教育新时期，高等职业教育进入新发展机遇期，各高职院校要把握好这个机遇期，将专业建设以及课程改革作为重点工作，不断促进人才培养模式的改革和创新，提升人才培养质量。教材在高职院校专业课程教学中，充当着重要工具和教育载体角色，教材建设质量在一定程度上影响高职院校育人质量，所以，有必要做好高职院校专业教材建设工作。一、高职院校专业课程教材概述高职院校专业课程教材是高职院校人才培养目标、教师指导高职学生学习的所有教学材料，包含了教科书、讲义、讲授提纲、参考资料、辅导材料、教学辅助教材等。高职院校专业课程教材包含基础课教材、专业级基础课教材、专业课教材、实验课教材、实践技能课教材。根据教材在教学中的作用划分，包含教科书、教学辅导书等。根据教材的编制渠道来看，有自编教材、连编教材、统编教材。根据教材的物质形态划分，有纸质教材、磁质教材、网络教材、胶片质教材等。根据教材媒介具体物质形态划分，包含隐性教材和显性教材。对高职院校专业课程教材进行分类，是做好教材建设工作的基础要求，也是确保教材建设具有科学性和系统性的需要，可以有效避免教材编制重复问题，促进高职专业教材科学、有序编制。就高职院校专业课程教材的内容特点来看，专业要培养相关专业人才，所以促进学生职业技能发展是重要目标之一。将职业技能、职业技巧和职业技艺作为职业技能发展的三种水平，结合相关任务和问题，要强化对专业学生的专业知识和技能训练，锻炼学生的操作能力和实践水平，使其具备基本的职业技能。与此同时，教材还应该尽可能地对学生多方面技能进行培养，促进学生全面发展，未来能够更好地对抗职业竞争，保持就业优势。二、高职院校专业课程教材建设中存在的问题(一)教材建设规范性不足，一致性欠缺。我国在高职院校专业课程教材方面的探索相对于西方发达国家有一定的不足，但是发展速度快。目前国内高职院校人才培养模式和课程体系还没有有效构成。2006 年，国家提出要加速创建示范院校，不仅要扩大办学规模，更要提升教学质量。对此，相关高职院校也积极构建人才培养模式，加速课程体系创新，完善专业建设，进行教材编写，但是发展时间有限，实践经验不足，导致教材质量偏低，在内容和形式上也有一定问题，相关配套辅助资料建设不足。一些高职院校有自编教材，但是高职相关专业中，一致性不足，权威性的教材数量屈指可数，这对于专业人才培养是不利的，对于教学质量验收和评估也不利，这些对于高职教书育人工作发展有一定限制性。(二)专业教材和市场用人标准不匹配。随着全球化的发展加速，我国也在加速发展中，传统行业发展模式受到冲击，企业设备和产品也在不断发展。这些对于高职院校而言是一种机遇，高职教育越来越多地和市场对接，加速改革发展速度。但是目前很多高职院校在课程建设以及专业建设等方面，还存在一定不足，教材建设滞后，专业教材教学内容和市场对人才的需求不匹配等，和企业发展实际脱节，在进行教育专业教材编制中，常常忽视和企业沟通，也没有做好必要的前期市场调查工作，所以不明确企业和市场对于专业人才的需求，导致专业教材编制和社会教育工作实际发展情况脱节严重，不利于人才就业竞争力提升。(三)教材内容和职业技能鉴定脱节。现阶段，高职院校专业育人中，“1+X”证书制度在不断推进中，这也是高职教育的基本特征之一，这种多证书的育人制度下，要求学生在校期间，不仅要完成学业，获得学历证书，还需要积极参与职业技能考试，获得职业资格证书。而目前高职院校在进行专业教材编写时，教材内容和劳动部门、行业管理部门之间核发的职业资格证书、技能证书等脱节明显，所以专业学生技能和行业标准以及职业资格标准之间还存在一定差距，这些对于高职院校学生的未来发展和完善都不利。(四)配套实践教材不足。对于高职人才培养而言，重点要提升人才的实践技能，所以在专业教学中，强化学生的实践教学至关重要。目前，高职专业在实践教材建设方面还存762产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3在一定的不足，一些专业基础课程和高职实训教材之间不相适应。学生的实践学习缺乏参考资料和教材支撑，这对于知识和理论掌握是不利的。针对专业的教材编制，主要是以理论教材为主，实践教材几乎是空白，虽然一些高职院校针对专业编制了一些校本教材和实训方案，但是也存在很多问题，知识点不完善，这也会导致实训教学的工作量和难度增大，对于专业学习实训学习是不利的。三、高职院校专业课程教材建设的对策(一)关注专业育人目标，体现需求导向。在现阶段教育改革和优化进程中，针对高职专业开展教材建设，必须确定专业课程的学习目标。学习目标是教材内容的基本要素，也是确定学习材料深度和广度的重要参考因素，是教材编写中的关键点。在以往的高职专业教学中，片面强调学生要掌握一技之长，但是对于学生的终身职业发展以及产业转型需求却不重视。这样的理念表现在教材中，突出的特点就是片面的技能本位教学目标设计，这样的设计可以满足劳动密集型产业发展需要，但是不符合现阶段的产业转型发展需求。要培养新时期优质的高职人才，必须提升学生的社会责任感，在学习目标中增加“知识”“技能”“价值观”等目标，突破传统教学目标限制。此外，在进行专业的教材编写时，学习内容选择以及编排一定是围绕教育工作任务进行的，这也是高职专业教材编写的重要特征之一。虽然现阶段高职院校的学习目标具有多元化特点，可以结合知识目标、能力目标、素质目标等来开展分项描述，但是学习目标落实应该基于真实工作过程的学习性任务载体，而非根据差异化的目标分设不同的学习内容板块。通过对高职专业的典型工作任务进行描述，再通过教育化的改造，使其成为可实施的教学单元材料，再结合具体的教学规律进行相关单元学习目标、实施步骤、相关知识、评价内容以及课后联系等指导，做好教材内容设计优化，确保编写的教材和高职专业人才培养目标相统一，提高高职专业的育人水平。(二)深化校企合作，实现教材共建。现阶段，高职教育的特色之一就是校企合作，通过开展校企合作，直接和企业对接，为人才就业和企业用人问题的解决提供了双赢的路径;在构建协同育人合作模式时，要突出和相关校外培训机构、民办院校、辅导机构、企业等合作关系的多元合作模式构建，为人才未来的就业做好铺垫。通过深化合作，在进行高职专业教材编写中，高职院校、其他院校、培训机构、企业等都可以作为教育专业教材编写主体，这也是新时期高职专业教材编写的主要特点之一。目前，校企合作、产教融合等成为职业教育的一种主流趋势，职业教育课堂教学需要体现新技术的发展，但是对于学校教师和企业人员而言，他们掌握的技术信息往往是不对等的，所以需要双方的合作进行教材内容编写和调整，才能够确保教材的先进性。要确保高职专业教材编写的质量，在确定相应编写流程的基础上，还需要做好学校和企业编写者的合理分工。在多元合作育人过程中，相关方面可以从教材的命名、教材的框架结构、参考文献、教材后续所涉及的考证等问题进行一系列有意义的探索研讨。相关院校、组织和企业等可以各出一名老师进行前期的教材编写，后续再一起商讨各个老师详细分工安排章节编写，最后共同完成校企合作教材。这种教材编写模式突出了优势互补的特点，也体现了在新型教材编写中的协同合作。学校参编人员则需要坚持教材政治方向正确的基础上，确保教学目标结构完整，教学内容针对性以及语言表达合理性、规范性，确保编写效率和精度合理，社会组织和企业编写人员在编写时，应该关注教育转型升级对教育人员的素质要求、经典的教育流程和案例等方面。具体来看，企业编写需要结合实际需求，学校编写需要结合教学规律和技术内容，这些都是为了确保人才供需能够达到统一。通过深化合作，构建多方联动的教材协同编写机制，确保教材共建效益实现。(三)体现教材特色，提升教材质量。在进行高职专业课程教材建设中，高职院校可以结合教材分类，确定不同教材的编写目的、要求等，教育部门可以委托高职院校相关部门做好专业教材编写工作，促进人力资源整合，邀请有名望、专业性强的人才加入教材编写指导和编辑等工作团队，基于教育专业人才培养目标，促进教学质量和教材质量不断提升，体现高职专业的育人特色。此外，在进行教材编写时，还要尽可能体现个性化和立体化。高等职业教育注重应用型人才培养，所以课程体系建设需要体现职业化和岗位化特点。高职院校所处的地理和经济环境差异大，在人才培养中要保持特色，在教学内容和教材编写中要有侧重点，注重个性化。高职教育学制一般在两到三年，学生需要进行半年到一年的校外实习任务，学生的学习时间有限，学习任务较重，单一的教材无法满足学生学习需要，对此，需要编写教材配套和教学辅助资料，促进学生学习和练习。高职院校需要结合区域特点以及学生就业岗位特征，教材内容需要确保专业培养目标和岗位需求，保持和行业的发展相统一。专业教材编写需要做到和教学做的统一，注重对学生实践能力的培养，促进学生学习能力、职业能力发展、就业能力的不断提升。四、结语高职院校专业课程教材建设对于高职教育发展具有重要促进作用，对于高职教育发展质量具有一定影响。目前高职院校专业课程教材建设中还存在一定的问题，对此，需要积极完善高职专业教材编制工作，优化工作思路和方法，不断提升教材建设质量和水平，更好地适应企业行业发展需要。高职院校专业教材编制，需要有多元参与，共同编制，这是弥补传统教材编制缺陷的需要。【参考文献】1 杨海峰，黄陈，周芳等 高职药品生产技术专业核心课程教材建设与改革研究J 湖北开放职业学院学报，2021，34(16):141 142，145 2 何莲莲 高职学前专业科学教育课程的建设及实验研究 以“幼儿园科学小实验”课程教材的编制和实验为例 J 科教文汇，2017，32:106 108 3 汪立亮 开放式教育中高职课程衔接一体化教材建设与实践 以机电一体化技术专业电工电子技术 教材为例 J 科技与出版，2017，4:43 46 4 夏贤智 高职院校初等教育专业音乐课程教材的建设思考 基于“职业能力导向”分析 J 当代音乐，2018，4:3536 5 吴明玉，焦雅虹 民办高职院校学前教育专业“幼儿英语”理实一体化教材的开发与建设研究 J 文存阅刊，2021，25862