ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１２００９高职院校“工匠精神”培养现状与对策探讨顾理琴南通职业大学江苏南通２２６０００摘要：作为为社会输出技术型人才的主阵地，高职学校要了解社会对人才素质的需求，加强“工匠精神”培育工作。高职教学中融合“工匠精神”，有利于培养更多优秀、敢于探索和敢于钻研的技术型人才。本文对“工匠精神”发展渊源进行介绍，结合高职院校“工匠精神”内涵及其培养的意义和培养现状，提出了开展“工匠精神”教育的有效策略。关键词：高职院校；工匠精神；课程体系我国“工匠精神”自古有之，对其进行合理利用，融入高职院校教育实践中，将会促进职业教育的发展。培养“工匠精神”，能够促进学生职业道德的提高和学生技术水平的提高，必须得到高职院校和教师的足够重视。１“工匠精神”历史渊源自古以来，中国就有工匠精神，以这种精神造就了建筑大师鲁班、铸剑大师欧冶子以及天津的泥人张。最早记载工匠精神的文章是庄子《达生》一章中的“削木为鐻”。从梓庆的角度来看，中国匠人达到了更高的层次，“工匠精神”就是对自然的敬畏，对天人合一的追求，达到了近乎道的高度，这就是中国匠人在２３００多年前的心境和灵魂。同时，我国在职业分工和流水线作业方面，也比欧洲早了１０００多年。春秋时代，管仲的社会化分工促进了生产的精细发展。在２０１６年的政府工作报告中也曾提到过培养工匠精神的重要性。因此，企业要努力培养出具备工匠精神的人才，并且要把培养工匠精神提升到战略层面上。如今，重新提起工匠精神，并非过时，它是一种心态，一种传承。２高职院校工匠精神内涵及其培育的意义２．１工匠精神内涵谈到了工匠精神，大多数人会直接想到瑞士、意大利、德国等欧洲国家的一些工匠，比如皮鞋匠、制表师傅等，他们制作出来的产品品质都是非常优秀的，而且在国际上也赫赫有名。虽然德国的地理位置和资源都不是很好，但他们的工匠精神却让其成为世界制造业的强国。在此，我们通过德国工匠的实例，来了解其内涵。工匠精神包括敬业、精益、创新、奉献四大类。敬业是指对当前工作充满热情，对所从事的工作充满敬意，并视其为自己的第二人生，兢兢业业地工作。在海外，还有不少小型的手工作坊，这些小作坊虽不大，不过由于技艺高超，所以它有着悠久的历史。德国伍尔特集团自创立之初，便致力于螺丝生产，数十年来致力于螺钉的制造，并且对螺钉的质量提出了更高的要求，使...
