高职公共体育基础课程思政建设研究_侍勇.pdf

当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第9期体育与思政教育专题高职公共体育基础课程思政建设研究侍勇(江苏财经职业技术学院 江苏淮安 223003)摘 要：高职院校是我国重要的人才培养基地和摇篮，其人才培养任务是为社会输送具有实践技能的高等职业性人才。全国高校思政工作会议上强调，要特别发挥课堂教学的作用和价值，并用课堂教学作为主渠道，把建设课程思政的议题提上议事日程，争取思政理论和专业课程实现同向而行，打造良好的育人格局。这就充分说明了包括高职院校在内的高等院校，需要把立德树人当作其教育的根本使命之一。基于此，该文主要围绕着高职公共体育基础课程思政建设展开论述。关键词：公共体育 基础课程 思政建设 现状研究中图分类号：G80-05 文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)09-0132-04Research on the Construction of Public Physical Education Basic Courses on the Ideological and Political Dimension in Higher Vocational CollegesSHI Yong(Jiangsu Vocational College of Finance and Economics,Huaian,Jiangsu Province,223003 China)Abstract:Higher vocational colleges are important talent training bases and cradles in China,and their talent training tasks are to provide the society with high-level vocational talents with practical skills.The National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities emphasized that it was necessary to give special play to the role and value of classroom teaching,and use classroom teaching as the main channel to put the topic of the construction of curriculum on the ideological and political dimension on the agenda,strive to achieve the ideological and political theory and professional courses in the same direction,and create a good pattern of education.This fully shows that colleges universities who include vocational colleges need to regard the cultivation of people with virtue as one of fundamental missions of their education.Based on this,this paper mainly discusses the construction of public PE basic courses on the ideological and political dimension in higher vocational colleges.Key Words:Public physical education;Basic curriculum;Ideological and political construction;Status research高职院校公共体育基础课程是高校的必修课之一，能够帮助学生在体育运动中不断增强体质，提高健康水平，锤炼百折不挠的意志和顽强拼搏的精神，这符合思想政治理论教学的实际目标。由此可见，思政课程与体育课程的相互结合，有利于培育德智体美劳全面发展的社会主义现代化人才，实现立德树人教育目标。但根据实践经验总结来看，体育课程思政在建设的过程中还存在一些问题，有较大的改进空间，无论是从微观层面，还是从宏观层面来看，都可以进一步突破现实困境。有关工作者需要积极寻找公共体育课程与DOI：10.16655/ki.2095-2813.2301-1579-0522基金项目：2022年度江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治教育专项课题（项目名称：提升大学生体育核心 素养的高校体育课程思政建设研究，项目编号：22SZC-040）;2021年江苏省高等教育教改研究立项课 题（项目名称：高职院校公共基础课程建设与教学改革研究，项目编号：2021JSJG516）。作者简介：侍勇（1967），男，硕士，教授，研究方向为体育教育。132当代体育科技(Contemporary Sports Technology)体育与思政教育专题2023年(第13卷)第9期课程思政相互结合的完美路径，提高体育课程思政的建设质量。1 高职公共体育基础课程思政之框架设计 1.1 建设目标正所谓目标决定了方向，方向决定了最终的成败，因此，首先要了解体育课程思政的打造目标1。上文已经提到高职院校教育的目标是为社会输送优秀的职业技能型人才，所以也要把立德树人当作其教育和育人的根本任务来完成，促进学生德智体美劳全面进步与发展，能够让学生担当民族复兴之大任，完成中国梦的崛起，这是高职院校的使命和担当，同时也就意味着体育课程中的一切教育活动与教育手段都要围绕着目的和方向来展开，通过锻炼学生的身体机能，提高身体素质，利用合理的教育手段与体育锻炼的配合，达到提高学生健康水平、强身健体的目的，在此基础之上实现育人的价值与作用。做好体育课程思政的建设，意味着需要在体育课程中加入思想政治元素，让高职体育课程具有更加明显的育人效果。站在体育课自身的角度来观察，体育课本身就是高职院校学生的必修课之一，教育工作者需要课上、课下相互联动，校内、校外相互连接，打造三全育人的大框架，帮助学生在锻炼身体的过程中，让智慧得以开发和启迪，形成良好的个人品质与性格。体育课程在新时代背景之下，除了要发挥强身健体的作用，同时也需要加入思政元素的引导，彰显综合育人的效果。1.2 建设主体建设体育课程思政，其目标是达成多主体协作的共同配合效果2。站在宏观角度来看，党委政府和教育行政部门是体育课程思政的建设主体与引领者，他们需要在思想上加强统领，帮助学生形成正确的人生观、世界观和社会态度，具有更加清晰的自我认知和良性的社会评判，能够与同学、教师和谐相处，具有正向积极的意识形态属性。因此，教育行政部门必须主体担责，充分发挥课程思政建设的行政规范引导作用。从中观层面上来看，学校也是体育课程思政的建设主体，它承担的主要是监督教学过程、评价教学质量的任务，学校对于体育课程思政打造具有不可推卸的使命与责任，有关教育工作者需要充分发挥体育课程思政的实际功能，完成立德树人的根本任务，在课程思政具体实践的过程中做好主体性的保障和引导规划，充分发挥育人价值。从微观层面上来看，体育课程思政的建设主体还应当包括人民教师。教师对学生而言，具有榜样与带头作用，对于课程而言，则具有资源的组织与规划作用，无论是课前备课中的教学资源收集，还是课堂进行中的引导和示范，教育工作者自身都必须发挥其重要的作用，为教学质量提供保障。1.3 遵循原则首先，打造公共体育课程思政，需要有明确且清晰的价值导向，体育课程思政必须以马克思主义为引导，充分彰显出体育课程思政的价值统领和意识形态教育作用。其次，体育课程思政的打造需要体育与思政二者相互融合，完美兼容3。在传统的思维模式影响下，体育课程主要帮助学生强身健体，提高身体素质，这种思想突出的是对运动技能的掌握和学习，而单独的思政教学则突出理论性功能和教育性功能，侧重于对学生的主观价值观进行评判和改造，二者之间若要联系，还必须突破一些鸿沟和障碍，打破一些壁垒。而通过体育课程思政建设就能够做到这一点，把健体与强心高度融合在一起，让体育元素与思想政治元素在内部逻辑上充分融合，相互交流，共同集中在体育课程思政这一名词之内。最后，体育课程思政的建设还需要具有较强的实践性和可操作性。体育课程思政并不在于向学生灌输多么高超难懂的深刻原理，学生也不需要像学习思政教学一样背诵长篇大论，而是在日常的体育教学中加强对思政元素的导入，充分与立德树人的要求相呼应，达到综合育人的根本价值观。若要实现这一目标，体育课程思政建设一定要具有开放性、实践性与可操作性。2 高职公共体育基础课程思政建设现状 2.1 缺乏完善的课程思政管理体制和实施体系为了合理地展开教育工作，完成高职院校立德树人的根本任务，必须筹备完整的制度体系，确保体育课程思政能够正常执行，只有加强对规章制度的细节化完善，做好对教学质量的科学监督，才能让公共体育课程的思政建设过程顺利推进，确保课程思政的稳定稳步发展。然而，当前我国公共体育课程思政体系建设还存在一些不足之处，无论是管理体系，还是实施细节上，都还有较大的进步空间。站在管理体系自身的角度，虽然我国很多高职院校已经具有了公共体育课程思政的基本概念，但是尚未形成多部门分工合作、相互配合的局面，也没有建设齐抓共管的新格局4。具体而言，某些高职院校对于课程思政与思政课程二者之间的定义依然是模糊的，在执行方式上因衔接不恰当，造成思想政治理论和体育教学在很大程度上被人为割裂开来，其本质原因在于缺乏对思政理论的系统化分析，也缺乏对体育课程中的思政元素的挖掘。二者之间的流程设计和衔接存在一定的问题，导致思想政治理论根本无法融入体育课程，这种强行融入会导致学生的不适感，也会让教师备感困惑，其效果自然无法达到预期。在课程实施体系等方面，很多高职院校在制定人才培养方案时已经明确，需要加强对133当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第9期体育与思政教育专题学生的课程思政引导与教育，但是在制定具体的教育大纲时，课程思政仍然像口号和任务那样浮于表面、流于形式，无法正常落实。课程思政建设大多数会表述为“为了培育学生正确的价值观念”，但在具体的教学设计上仍然是一纸空文，并没有落到实处。高职院校的教育管理者和教育工作者也没有对课程思政的教育内容和方法展开细节方面的规划。在考核方面，体育课程的考核仍然是以专业技能测试为主，理论为辅，很少有课程思政的容身之地。对于思政的考核部分，大多数都是讲课竞赛和说课评课，这些硬性的指标缺乏人文内涵，也让公共体育课程思政建设陷入被动的不利局面，难以形成课程思政效果的系统性延伸。2.2 教育工作者个人能力不足站在课程思政立德树人的背景下，可以观察到公共体育课程思政建设的不足之处，还包括教师个人能力的问题5-6。体育教师为了适应时代的转变，必须与时俱进，调整自身的心态和角色，由单一的技术指导变为思想改造与技能引导相结合。在具体课程教学中，体育课程需要囊括思政的范畴，这也正是许多体育教师的短板，他们认识不到课程思政的意义，更找不到二者相结合的方法。在思想意识方面，传统的体育课程目标在于提高学生的专项运动技能，从整体上拔高身体素质，所以这部分体育教师更加关注教学技术方面的问题，在体育课程的考核上大多也是以技能型的任务为主，学生只要提高了运动技能，通过了体能测试，教师就可以认为任务已经完成。但这样的想法是错误的，很多体育教师对思想政治理论的引导认知不清，范畴不明，缺乏重视，将其放在边缘化的地位，忽视了对学生正确价值观的引导和