安徽农学通报2023年03期农业教育·人才培养高职院校劳动教育融入专业教学的实践探索——以园林植物栽培与养护课程为例刘丹宋晓梅刘敏顾云鹏王连平（扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127）摘要劳动教育是新时代对教育的新要求，其目的是培养具有劳动素养的高素质技术技能型人才，该文将园林植物栽培与养护课程教学从劳动理论引领、优化实践教学方法、创新考核评价机制等方面进行了劳动教育融入专业课程的教学探索，旨在培养新时代具有劳动素养的高素质技术技能型园林人才。关键词劳动教育；园林植物栽培与养护；教学改革中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2023）03-0180-04劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是高职院校必须开展的教育活动[1]。新时代劳动教育面临从技能训练到素养培育的新目标[2]，教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（下称《纲要》）中提出，职业院校的劳动教育要重点结合专业特点，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度，要在学科专业教育中全面渗透劳动教育，这对新形势下高职院校在专业课教学中实施劳动教育提出了更高要求。园林植物栽培与养护是环境艺术设计、园林类专业必不可少的核心课程，更是学生今后从事相关工作的必备职业能力课程之一，对培养学生园林植物生产、绿化栽植及植物养护管理等职业能力起到主要支撑作用。本课程要求学生掌握园林植物苗木繁育、园林植物栽植与养护等专业技术与职业技能。该课程实践性、技术性、综合性强，具有十分丰富的劳动操作实训实践内容[3]，是训练学生掌握专业技能的主阵地，更是利用专业课教学贯彻劳动教育实施方案、培育学生劳动素质、进行劳动教育的一片沃土。如何在园林植物栽培与养护课程中有机渗透劳动教育的内容，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，全面提升职业素养，成为该门课程教学中面临的新课题。为此，本文立足园林植物栽培与养护课程特点和劳动教育开展条件，从加强劳动理论引领、改进实践教学方法及创新评价机制等方面入手，进行劳动教育融入专业课程学习的改革与探索，旨在培养新时代具有劳动素养的高素质技术技能型园林人才。1专业课程教学中开展劳动教育存在的问题1.1劳动教育融入专业课程的角度单一、缺乏深度劳动教育在2020年首次单独作为必修课程纳入高职学生的培养计划，同时要求能在专业课教学时注重培养敬业精...
