工作探讨28就业与保障2023.2高职院校学生思想政治素质评价体系建设探析文/吴晓芬摘要：高职院校开展思想政治素质评定工作的目的，是为社会培养出全面发展的优秀技术人才。在应试教育的大环境下，现行的学生思想政治素质评价体系忽略了人的全面发展，出现了“唯分数，论高低”的现象。基于此，文章探析构建高职院校学生思想政治素质评价体系的途径，以期为广大同行提供有效的意见。关键词：思想政治素质；德才兼备；评价体系；时代特征当前，高职院校学生思想政治素质评价体系（以下简称思政素质评价体系）没有考虑个体间的差距，缺乏相应的多元化和差异性，导致组织评价体系无法对学生的思政素质进行客观、公正的评价，无法发挥出其应有的价值与作用，严重阻碍了高职院校思想评定工作的人性化、科学化发展。一、高职学生思政素质评价体系的基本框架高职院校学生思政教育工作是教学的核心环节，若思政教育较为空泛，没有与之相匹配的系统性教育体系，很容易让思政教育变得“大”“空”“玄”“虚”，达不到预期的教学效果。面对这种情况，高职管理人员应充分认识到思政教育工作的现实性、特殊性，结合学生的个体差异及真实教学反馈，制定相应的思政素质评定体制，以确保评价体系的规范性、科学性、合理性及切实可行性，进而完善高职院校思政素质评价体系。（一）目标体系高职院校思政教育工作的整体目标，是围绕理想信念教育与爱国主义教育展开的，大力开展高职学生的思政教育工作，将学生培养成忠于党、爱祖国、拥护党、拥护国家、坚定不移地维护社会主义核心价值体系的有为青年，这是高职院校思政素质评价体系的总体目标。因此，在制定高职学生思政素质评价体系时，要结合整体目标，将评价体系进一步细化，设定思政建设、爱国主义教育、理想信念教育等单个评分项目。同时，可以将这些评定项目进一步细分为近期目标、中期目标、长期目标，将若干个小组项目集合，组建成一个完整的目标体系，充分保障目标体系的切实可行性，避免高职院校思政素质评价体系成为“面子工作”。（二）标准体系每个人对事物的认知不同，存在思想意识上的偏差。思想意识作为人的心理范畴，会下意识地体现在学生的日常行为与对话中，教师可以通过观察学生的外在行为，对学生的思政素质进行评定。当前，高职学生思政素质评价体系仍旧存在“唯分数，论高低”的现象，将分数作为评估的唯一标准，忽视了人的全面发展，这样对学生而言是不公平、不客观的。为了确保高职思政素质评...
