高职建筑室内设计专业实施1+X证书制度的思考与探索_李淑.pdf

26 高职建筑室内设计专业实施 1+X 证书制度的思考与探索 李 淑，孙卉林5（黄冈职业技术学院 建筑学院，湖北 黄冈 438002）摘 要：实施 1+X 证书制度，是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的关键举措。室内设计职业技能等级证书试点工作正式启动后，高职建筑室内设计专业如何实施 1+X 证书制度，如何适应市场新变化新要求提高人才培养质量，需要在具体实践过程中进一步探索和研究。通过构建建筑室内设计专业 1+X 证书课程体系，夯实学生专业知识基础；完善建筑室内设计专业课程标准，促进课程教学质量提高；围绕室内设计工作任务强化技能训练，促进学生实操能力全面提高；加强室内设计“双师型”教师队伍建设，增强专业技术技能教学保障。多管齐下，有助于提高高职建筑室内设计专业人才培养质量，提高室内设计职业技能等级证书考核合格率。关键词：1+X 证书；课程体系；课程标准；技能设计；室内设计专业 中图分类号：G719.21 文献标志码：A 文章编号：1672-1047（2023）02-0026-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2023.02.06 收稿日期：2023-03-07 基金项目：湖北省职业技术教育学会科学研究课题“建筑室内设计专业实施 1+X 证书制度的探索与实践”（ZJGB2020091）。作者简介：李 淑，女，江西会昌人，高级工程师，副教授。研究方向：高职教育。2019 年 1 月，国务院发布国家职业教育改革实施方案，提出“启动 1+X 证书制度试点工作”，为我国职业教育改革人才培养模式、提高人才培养质量开创了新路径。同年 4 月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案（以下简称试点方案），部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称 1+X 证书)制度试点工作。试点方案提出，试点院校以高等职业学校、中等职业学校（不含技工学校）为主，本科层次职业教育试点学校、应用型本科高校及国家开放大学等积极参与。因此，高等职业学校要充分发挥主体作用，积极探索学历教育与职业培训并举，开拓创新，稳步推进“1”和“X”的有机衔接与有机融合，为畅通技术技能人才成长通道作出积极贡献。受益于中国经济的快速增长、城市化进程的加快以及相关行业的蓬勃发展，市场对建筑室内设计专业人才的需求在数量上稳步增长的同时，质量要求上也在不断提高，尤其是本专业优秀的复合型高素质技术技能人才更是供不应求。近几年，受新冠疫情的持续影响，整体经济下行压力加大，国内房地产行业不同程度地出现盈利和销售增速下滑，“稳字当头，稳中求进”成为房地产行业主旋律。表面上看，房地产市场以及建筑行业没有保持以前风靡一时的热度，建筑类专业毕业生也没有以前紧俏。但是，为消化此前火爆的房地产市场的营销成果，建筑室内设计专业人才市场需求仍然数量较大，毕业生就业仍然具有较广阔的前景。2020 年 12 月，中国室内装饰协会入选教育部第四批 1+X 证书制度职业教育培训评价组织，负责在全国范围内组织开展 1+X 室内设计职业技能等级证书试点工作，室内设计专业职业技能等级证书试点工作正式启动。高职建筑室内设计专业在“三教”改革中遵循试点方案，探索实施 1+X 证书制度，是适应新时代新要求提高人才培养质量、满足市场人才需求的必经之路，也是人才培养模式的重大创新，正需要高等职业学校在具体实践过程中进一步探索和研究1。一、构建专业 1+X 证书课程体系，夯实 学生专业知识基础 根据调研，建筑室内设计专业学生毕业之初，担任建筑装饰工程设计员、质量员、资料员、造价员等职位的居多，然后随着工作经验的积累逐步胜任高级设计师或自主创业开办环境艺术设计工作室。本专业毕业生的就业单位主要是建筑公司、装饰公司、建筑及装饰设计单位、房地产或装饰工程监理单位等，主要工作岗位为设计、施工、管理、监理、造价等，主要工作内容为建筑装饰设计、咨询、施工、管理、监理等，具体就业岗位名称一般被设定为室内设计师、室内陈设设计师、效果图制作员、室内装饰工程管理员、室内效果表现师、装潢设计师、软装设计师、CAD绘图师、展览设计师、工装设计师、家装室内设计师、定制家居设计师、装修设计师、硬装设计师，等等。由此来看，建筑室内设计专业毕业生不仅具有较理想的初次就业市场，而且具有较强的发展后劲。因此，Vol.25 No.2Apr.2023第 25 卷第 2 期 2023 年 4 月 黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报Journal of Huanggang Polytechnic 27 试点推行 1+X 证书教育，培养复合型高素质技术技能人才，帮助毕业生在毕业伊始即能零距离上岗，又能够在职业生涯与人生道路上实现可持续发展，正是高职建筑室内设计专业人才培养势在必行的关键举措。在本专业试点推行 1+X 证书，其切入点可以是，根据建筑行业市场对建筑室内设计专业在岗位和能力素质要求上的变化，修订人才培养方案，明确新的培养目标，构建建筑室内设计专业 1+X 证书课程体系2。随着建筑行业技术进步和新旧产业的更替，职业岗位的技术含量不断提高，要求各相关岗位专业技术人员必须掌握新方法、新技术和新设备的使用，既拥有相关理论知识的支撑，又具备与行业市场无缝对接的实践能力。因此，建筑室内设计专业要考虑建筑行业发展的实际与特色，一方面坚持夯实技术理论基础与培养实践能力并重，另一方面应注意理论教学要适度、够用，突出课证融通、书证融通，把更多的教学资源投入到关注培养学生从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能之中，重构符合 1+X 证书制度的建筑室内设计专业“课证共生”课程体系。除了按照教育行政主管部门要求开设公共基础课外，开设包括但不限于建筑室内设计制图与识图、室内设计素描、室内设计色彩、建筑室内设计概论、室内设计基础、室内手绘效果图表现、室内设计 CAD、室内施工图深化设计、造型艺术设计、室内计算机效果图设计与制作、居住建筑室内设计、家具设计与软装搭配、建筑物理与设备、公共建筑室内设计、室内装饰材料与施工工艺、客户沟通与谈判、建筑装饰工程计量与计价、建筑装饰工程项目管理等专业课程，在专业核心课程中引入技能证书课程，将课程内容与技能证书标准进行对接，使课程与认证共生共长。重点把握 CAD 绘图、手绘表现、3Ds Mas 效果图制作、VR 全景制作、软装设计等专业技能的培养，开展室内设计制图、室内设计构造与施工、居住空间设计、公共空间设计、室内陈设设计、室内工程概预算、室内工程项目管理等核心课程的教育教学改革，并加强 3ds Max、Vray、Sketchup、Autocad、Photoshop 等软件的教学，以帮助学生在培养过程中实现课证融通、书证融通。同时，适时适当增开专业拓展与创业课程，拓展学生知识面和就业面，形成理论实践结合、能力素质并重的课程体系，为培养面向建筑室内设计一线、技术技能熟练、技术能力先进、职业能力过硬、符合行业职业岗位需要的复合型高素质技术技能人才打下坚实的专业知识基础3。二、完善专业课程标准，提高课程教学质量 课程标准是开展课堂教学的依据，是培养目标的具体体现，侧重点主要是重视学生职业能力和素质培养方面的引导。为满足高职教育培养高素质技术技能人才的需要，同时满足 1+X 证书制度试点需求，建筑室内设计专业的课程标准编制可以按如下思路进行。（一）形成两个教学体系 强调专业基础理论适度够用，专业技能操作熟练，形成理论知识教学和专业技术技能教学两个并行的教学体系。其中，专业技术技能教学课时不少于总课时的二分之一。根据中国室内装饰协会制定的室内设计职业技能等级标准，室内设计职业技能等级证书包括初、中、高三个级别，初级主要面向室内设计相关领域，根据作业流程的规定，从事测量及绘图、助理设计、资料管理、客户维护、市场调研等环节的辅助设计工作；中级主要面向室内设计相关领域，根据业务管理的规定，从事设计方案洽商、装饰方案设计、设计方案建模、设计方案表现、设计方案施工等环节的设计工作；高级主要面向室内设计相关领域，根据运营管理的需求，从事室内设计、深化设计、设计审核、项目管理、设计优化等环节的设计与管理工作。从中可以看出，无论是初、中、高哪个级别，都要求考生应当掌握一定的必不可少的专业理论与专业基础知识。为了本专业毕业生职业生涯能够具备持续发展乃至创造辉煌的潜力，也需要在高职教育阶段为他们打好专业理论与专业知识基础。在试点推行 1+X 证书时，首先要谨防陷入只强调专业技术技能而忽视专业理论和专业知识的误区，必须给专业基础理论和专业基础知识留下适度的教育教学空间和时间，提出明确具体的教育教学要求和目标。在此前提下，专业技术技能也需要进一步加强，这是由职业教育的“生产性、职业性”等本质属性所决定的，也是在试点推行 1+X证书过程中，反映职业活动和个人职业生涯发展所需的综合能力的“X”所决定的。只有建立起专业基础理论、专业基础知识和专业技术技能同等重要且相互交融的课程教学体系，才能真正推行育训并举、德技双修的育人模式，提高技术技能人才培养质量。（二）合理安排各门课程 制定课程标准后对各门课程的开设时间段作出合理安排。制定建筑室内设计专业课程标准，要从建筑行业职业岗位对室内设计专业基础及专业技能的第 2 期 高职建筑室内设计专业实施 1+X 证书制度的思考与探索 第 25 卷 28 要求出发，围绕各专业课程的目标定位、课程内容、基本要求、成绩考核、教学方法与教学手段等内容，以项目为导向，把学生应当掌握的专业知识与专业技能分解为多个任务，每个任务都提出相对具体的知识要求和技能要求，明确学生学习各门课程应当完成的任务。从而既指导学生们了解“学什么、如何学、学到什么程度”，同时也帮助任课老师根据课程标准认真做好教学设计。在制定了各专业课程明确具体的质量标准后，在专业技术技能课程开设的时间安排上，基本思路如下:第一学期主要开设基础理论课及专业基础课程；第二学期开始开设专业技能课，同时组织学生到建筑行业企业进行阶段性实践，重点加强建筑室内设计基本技能训练；第三学期要保证学生学完拟开设的专业技能课的三分之二，能够在该学期期末申请参加初级职业技能等级证书考核；第四学期要完成各门专业基础知识课程的开设，学生需要学习和掌握的各门专业技能课程也应当在本学期基本完成，从而可以前往校外实习基地集中开展为期两周以上的专业实习，巩固专业技术技能，拓展专业知识。在本学期末，学生可在具备初级职业技能等级证书的前年下，申请参加中级职业技能等级证书考核；对于没有取得初级职业技能等级证书的学生，应当在这一学期对他们进行再次辅导培训，确保他们参加考核能够合格；第五学期，面向本专业全体学生开设以岗前技能综合训练为主的课程，为学生融会贯通专业知识、全面提升专业技能创造条件。与此同时，利用课余时间，锚定职业技能等级证书（高级）的培养目标，组织符合报考高级职业技能等级证书条件的学生，专设辅导班，配备专门的辅导教师，结合考核内容制定辅导培训计划，辅导内容突出实用性和针对性，尤其是加强室内设计职业技能等级证书（高级）必考的“方案设计”的实操训练，精心实施教学训练，就室内设计职业技能等级标准中岗位核心技能的考核内容进行全面辅导；在第六学期，主要是组织学生进行顶岗实习，使他们通过直接参与企业生产过程，拜师学艺，磨练意志、发展个性、锻炼能力，拓展自身的综合素质，为成长为“学历、素质、技能”一体化的复合型人才完成在校学习阶段的淬炼。（三）加强技术技能教学的应用性 注重加强建筑室内设计专业技术技能教学的应用性。为全面提高本专业学生实践操作能力，同时为严格执行室内设计职业技能等级标准，深入推进1+X 证书制度实施，应将职业技能等级证书考核的内容融入到建筑室内设计专业的专业课程教学中，帮助学生在掌握专业理论和专业基础知识的基础上能强化技术应用能力和技术分析能力。强化技术技能教学，还可以提高学生报考职业技能等级证书的主动性，促进学生主动积极的参与实践，进而促进专业技能得到普遍提高。在具体实施时，高职院校除了自有师资外，还应聘