高职大学英语课程思政教学设计与实践研究_张维娜.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）高职大学英语课程思政教学设计与实践研究张维娜（甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020)摘要：立德树人作为教育的根本任务，高职大学英语课程思政应在其中发挥应尽作用。甘肃林业职业技术学院面向非英专一年级学生开设的大学英语在原有教材的基础上，结合单元主题进行拓展与升华，为每个单元增设思政教学模块(Moral education)。通过教学实践，学生的思政类语言知识和交际能力显著提高，更重要的是学生的国际视野得到了拓宽，爱国主义情怀和民族自豪感得到了增强。关键词:大学英语；思政教学；国际视野；文化自信中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)04-0238-031 概述为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，国家教材委员会于2021年7月21日制定颁布了习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南。高等职业教育专科英语课程标准(2021年版）在“教学要求”部分明确提出：教师要关注课程内容的价值取向，提炼课程思政元素，根据英语学科特点，合理设计教学活动，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。虽然大学英语课程不是思政课程，但其课程思政应与思政课程同向而行，保持协同。高职大学英语课程思政应集“知识传授、能力培养、价值塑造”三位于一体1。知识传授是基本任务，在此基础上培养能力，两者的最终目的指向价值塑造，即以正确的价值观统领知识和能力，知识和能力服务于某种价值取向。为实现英语教学与思政育人的有机结合，大学英语教师需要积极探索、勇于尝试，借助新资源、新媒介、新技术在教学思路、教学模式、教学方法、教学活动等方面进行创新，如此才能在大学英语课堂中真正融入课程思政2。2 课程思政教学设计2.1 总体思路大学英语在甘肃林业职业技术学院面向非英语专业的一年级学生开设两个学期，总学时为128学时(4学时/周，16周/学期，2学期/年）。使用 高职国际英语进阶综合教程1（上海外语教育出版社），在该教材基础上，结合单元主题进行拓展和升华，为每个单元增设思政教学模块(Moral education)。2.2 教学目标高职国际英语进阶综合教程1 的思政教学模块(Moral Education)立足 高职国际英语 教材理念，以立德树人为根本任务，以全新的思政类素材为载体，实现英语教学与思政育人有机融合，具体实现以下三个目标：(1)拓宽国际视野：学习与单元主题相关的思政素材，掌握语言文化知识，拓宽国际视野。(2)坚定文化自信：学会讲好中国故事，坚定文化自信，增强爱国主义情怀和民族自豪感。(3)提升交际能力：运用与思政相关的语言文化知识进行交流，提升语言交际能力。2.3 内容框架高职国际英语进阶综合教程1 的思政教学模块(Moral Education)主要包括 Lead-in,World Story,China Talk和Project四个板块：Lead-in：包括 Learning Objectives（课堂教学）和Focus（课堂教学）两项内容。Learning Objectives通过文本条目列举使学生明确单元思政学习目标，激发学生学习兴趣；Focus则通过图文题、有帮助的口语练习等操练与单元思政主题相关的词汇和表达法。World Story：包括 Reading&understanding（课堂教学）和Words in context（线上教学）两项内容，目的在于通过思政素材文本的阅读及各种形式的练习使学生掌握阅读材料中的重点知识信息和核心词汇在思政语境中的运用，主要对应教学目标(1)拓宽国际视野，培养正确价值观。China Talk：包括Viewing&understanding（课堂教学）和 Words in context（线上教学）两项内容，目的在收稿日期：2022-10-08修回日期：2022-10-25基金项目：2021年甘肃省职业院校英语教学改革研究项目：高职大学英语课程体系优化的探索与实践（课题编号：Y202103)作者简介：张维娜(1981)，女，河南济源人，讲师，硕士，主要从事高职英语教学。ISSN 1009-5039Overseas English海 外 英 语http:/Tel:+86-551-65690811 65690812238一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）于通过思政素材视频的观看及各种形式的练习使学生掌握视频资料中的细节知识信息和核心词汇在思政语境中的运用，主要对应教学目标(2)坚定文化自信，增强爱国主义情怀和民族自豪感。Project：包括 Self-Evaluation（线上教学）和 ChinaStory（线上线下混合教学）两项内容，首先从语言学习的角度引导学生自行检查学习效果，然后以讲好中国故事的形式让学生实践语言技能，主要对应教学目标(2)坚定文化自信，增强爱国主义情怀和民族自豪感和教学目标(3)提升语言交际能力。2.4 教学设计的理论依据精准服务思政教学目标。高职国际英语进阶综合教程1 的思政教学模块(Moral Education)，无论是教学内容，还是教学形式，都要紧紧围绕思政教学目标展开。思政教学模块的核心词为“语言(language)”与“思政(moral)”，这不同于思政课程，也不同于普通英语课程。此定位旨在：(1)拓宽国际视野：通过阅读思政素材文本，学生不仅要丰富思政类词汇、句式及篇章结构等语言知识，还要掌握材料中的思政类知识信息，从而拓宽国际视野，洞察世界的瞬息万变。(2)坚定文化自信：通过观看思政素材视频，学生在熟悉中华文化博大精深的同时，还要在教师的引导下，运用思政类词汇、句式及篇章结构等语言知识，调动分析、推理、判断、评价和质疑等思辨能力，讲好中国故事，从而坚定文化自信，增强爱国主义情怀和民族自豪感。(3)通过以小组为单位进行讨论并在课堂上做出展示，可以增强学生的团队合作意识，提高学生的语言交际能力。构建师生学习共同体。首先，正确定位教师的课堂角色。传统英语课堂通常以教师为中心，认为教师是学生获取知识的唯一来源，使用教师单向传授知识、学生被动接受的“填鸭式”教学方式。现如今，随着计算机科学技术的飞速发展，人们获取信息与资源的手段得以丰富，而与网络技术时代共同成长起来的当代大学生更是被称为“信息时代的土著”3。因此，在这一背景下，“教师无所不知，学生一无所知”的传统教学假设势必要被推翻，教师需要重新定位自己的课堂角色，即“引导者”“辅助者”。其次，积极发挥学生的主观能动性。传统英语课堂强调教师的主导作用和绝对权威，对学生的主观能动性关注度不够，甚至是被忽视。然而，众所周知，学习的终极目的，对于学生而言是掌握知识，培养能力，树立正确价值观，对于教师而言是学以致用，不断完善，实现自我价值。因此，无论教师还是学生，都应该贯彻“以学习为中心”的教学理念，即师生面对的任务相同，只是角色分工不同而已，教师的“教”与学生的“学”处于同一任务的两端，师生双方的地位没有主次之分，而是相互依赖、相互成就的关系，具有同等重要的话语权。3 课程思政教学实践本着上文所述课程思政教学设计思路，接下来以高职国际英语进阶综合教程1 Unit 7 Health为例，详细描述本单元思政模块(Moral education)的课堂教学活动设计。3.1 活动概况(1)活 动 名 称：Unit 7 HealthMoral Education:Healthcare(2)活动目标：（知识目标）理解中美两国医疗健康政策的差异和我国古代医学专家及其成就，掌握与医疗健康相关的词汇表达。（技能目标）掌握人物描写的语言技巧，并能运用人物描写的语言技巧介绍一位中国医务工作者。（素养目标）增强对我国医疗健康事业的关注度和自信心；通过讲好“中国医务工作者”的故事，提升学生的爱国主义情怀和民族自豪感。(3)活动材料：自选思政类阅读文本和视听资料，学习通配套数字课程，微课视频How to describe a person。(4)学情分析：对英语学习充满兴趣，但存在一定程度的畏难情绪，需要及时给予鼓励；具备一定的自主学习能力，但语言输出能力相对薄弱，大多数学习任务需要在教师的辅助下才能顺利完成；缺乏有关人物描写技巧方面的常识。3.2 活动设计课前：学生通过驱动型任务进行语言知识的自主性、主动性输入，总用时1小时。(1)完成 2个 Words in context的学习及相应模块的练习，为课堂中的 World Story 和 China talk 的有效学习奠定基础。(2)学习微课视频 How to describe a person，并完成一篇主题为“中国医务工作者”的200字左右的小作文，为小组内汇报和交流做准备。课中：(1)Lead-in：首先通过文本条目列举使学生明确本单元的Learning objectives，激发学生学习兴趣。然后展示相关图片让学生思考并回答问题，以此引入本单元的思政教学模块内容，用时5分钟。Whatdoyouthinktherobotandthehealth worker are doing?Which kind of robot do you think the one in thepicture is?(2)World Story：通过阅读文本，了解中美两国医疗健康政策差异，掌握与医疗健康相关的词汇表达，用时25分钟。教师发放有关“中美两国医疗健康政策”自选文本，学生自主阅读。从不同角度不同侧重点出发，检查重点信息掌239一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）握情况，并强化核心词汇。学生分组讨论中美两国医疗健康政策的差异及我国的优势。由小组spokesman陈述本组观点，教师对各小组观点进行点评并给予鼓励。教师以PPT方式展示中美两国医疗健康政策的差异及我国的优势，并再次强调核心词汇和句型的运用。(3)China talk：通过观看视频资料，了解我国古代医学专家及其成就，掌握与医疗健康相关的词汇表达，用时25分钟。教师播放有关“中国古代医学家及其成就”的视频。从不同角度不同侧重点出发，检查细节信息掌握情况，并强化核心词汇。学生分组绘制“中国古代医学成就时间轴”。由小组spokesman展示本组绘制的“中国古代医学成就时间轴”，并进行简单陈述，教师对各小组进行点评并给予肯定和鼓励。教师以PPT方式展示“中国古代医学成就时间轴”，并再次强调核心词汇和句型的运用。(4)Project：理解人物描写的语言技巧，提升语言表达能力，用时35分钟。根据学生自主学习情况，检查基本知识的掌握情况（人物描写的技巧、典型句型及语篇结构等）。学生分组讨论课前完成的主题为“中国医务工作者”的习作，评出本组最佳习作。由小组spokesman介绍本组最佳习作。教师对各小组习作进行简单点评，并为学生再提供一篇优秀的“中国医务工作者”作文，进行深度解析，再次强调人物描写的技巧、典型句型及语篇结构等。课后：修正语言错误，强化人物描写技巧，讲好“中国医务工作者”的故事，增强爱国主义情怀和民族自豪感，总用时1小时。(1)学生根据课堂中强化学习的有关人物描写的语言知识，修改“中国医务工作者”作文第一稿语篇、句型等方面存在的问题。(2)学生通过学习通的作业模块提交“中国医务工作者”第二稿。3.3 活动效果通过课前课中课后的教学设计及教学活动的安排，学生较好地完成了本次活动的教学目标。首先，学生通过自主学习，初步