高职劳动教育融入工科专业建...研究——以城轨机电专业为例_吴金龙.pdf

1962023 年 5 月下Agricultural Mechanization Synthetic Study农机化综合研究高职劳动教育融入工科专业建设的创新模式研究*以城轨机电专业为例吴金龙，杨秀芳，王伟（扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127）摘要：【目的】为了将高职劳动教育融入工科专业建设，培养热爱劳动、尊重劳动的新时代大学生，激发学生练就自身的实干能力及创新精神。【方法】课题组以工科专业建设发展为基石，提出了“强化意识树精神、立足专业融课程、创新引领强技能”的课程改革目标。结合城轨机电专业特点，对标“2+5”组合培养模式，进一步优化专业知识、扩充实践内容、培育劳动素养和创新创业意识，培养学生在劳动教育与实践中树立“明德、慧智、健体、育美”的良好风尚。【结果】在探索劳动教育促进工科专业建设发展中，坚持目标导向和问题导向相结合，重点关注“教什么、怎么教、怎么评、谁负责”，解决了学生在实践中存在的“不会干、不想干、不敢干、不去干”等问题。【结论】高职劳动教育融入工科专业建设的创新模式提升了学生劳动实践能力、创新思维能力，提升了学生自我获得感、成就感、荣誉感，教学成效显著。关键词：劳动教育；高职院校；专业建设；创新模式；城轨机电中图分类号：G711 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-3872.2023.10.059劳动教育是对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，是高职院校培养学生“德、智、体、美、劳”全面协调发展的关键一步，也是高职工科专业长足发展的必要环节1-3。2020年，中共中央、国务院印发 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见（以下简称 意见）4，教育部印发 大中小学劳动教育指导纲要（试行）（以下简称 指导纲要）5，明确提出各专业基础课程应结合学科特点，融入劳动教育相应内容，要将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面6-8。这为高职院校各专业人才培养方案的制订指明了方向，通过融入劳动教育和劳动实践，培养热爱劳动、尊重劳动的新时代大学生，激发了学生练就自身的实干能力及创新精神。1 高职劳动教育现实需求与困境依据 指导纲要，劳动教育的基本理念为：强化劳动观念，弘扬劳动精神；强调身体力行，注重手脑并用；继承优良传统，彰显时代特征；发挥主体作用，激发创新创造。立足高职院校学科背景，工科劳动教育有以下现实需求：一是明确工科劳动教育阶段目标，具体包括树立正确的劳动意识及观念，培养积极的劳动精神，锻炼必备的劳动技能、塑造良好的劳动习惯和品质；二是明确基础劳动教育、生活劳动教育、专业劳动教育、服务劳动教育四类劳动教育的价值定位及构成；三是明确高职院校工科各类劳动教育的主要内容和实施要求。从个人本位和社会本位两个视角出发，工科劳动教育在教学实施时，一般呈现出两个质的规定性：一是规定了劳动教育培养对象的应有发展素质，二是规定了劳动教育培养对象的社会倾向。故而，高职工科劳动教育面临的主要困境有如下三点。1）劳动教育认知不足。存在应然与实然的分离，校园缺乏劳动教育的氛围，教师对于劳动教育的认识不足，在理论课堂和实践教学中单纯传授专业技能，将劳动情怀从劳动过程中人为分离。2）劳动教育培养不足。在教学现实中，还存在着劳动教育两极化的现象，一种是将劳动教育困于课堂，形成了“智育化”；另一种是将劳动教育局限于打扫卫生、清洁宿舍等基础性劳动，形成了“体育化”。3）劳动教育成果不明。教育考核“随意化”，高职院校教学质量考核中，劳动教育往往不占比例或占比较小，这就导致劳动在教学层面上难以得到足够重视，难以满足劳动教育实际需要。2 工科专业建设改革目标劳动教育融入高职院校工科专业，进一步推动工基金项目：2021年江苏省高等教育教改研究课题“高职工科劳动教育模式创新研究”（2021JSJG429）；2022年度校级教育教学改革研究专项“CBL 策略下劳动教育融入高职工科双创培养的新型模式研究以城轨机电专业为例”（2022ZXJG29）；全国职业院校劳动教育项目资助（劳动教育专项）作者简介：吴金龙（1996），男，江苏东台人，硕士研究生，助教，研究方向为高职劳动教育及职业素养教育。2023 年 5 月下197Agricultural Mechanization Synthetic Study农机化综合研究科专业建设与发展，需结合专业属性及职业教育特点，落实职业教育的差异性、职业性、协同性、创新性及覆盖性，普及劳动安全、劳动法规教育，优化马克思主义劳动观，打造“干一行爱一行精一行”的目标愿景。2.1 强化意识树精神明确工科专业劳动教育的重要性，强化劳动意识、树立“二劳一匠”精神，提升学生劳动素养，培养学生以劳动为荣、以奋斗为荣、以奉献为荣的良好品质与社会责任感。一是树立鲜明的思想观念，强调劳动教育的重要意义，一切通过劳动取得的成果都应该得到鼓励和尊重，反对一切贪图享乐、不劳而获、坐享其成的消极思想；二是突出劳动教育的社会价值，强化服务意识与责任担当，弘扬社会主义平等、和谐的新型劳动关系，引导学生主动认识社会、走进社会、融入社会；三是强化劳动教育的实践意义，以动手实操为主要方式，引导学生关注企业所需、企业所求、企业所愿，积极锻炼自我、塑造自我，提高竞争力。2.2 立足专业融课程工科专业劳动教育要结合专业特点，丰富劳动教育的方式与内容，采取“1+3+N”的教育模式，将劳动教育有机融入各类课程中，全方位提升学生职业劳动技能水平。“1”是指在专业课程中融入劳动教育，基于不同专业课课程实施计划，挖掘指向性的劳动目标和内容，在日常教学环节中加强训练，培养学生劳动习惯，强化学生主动意识。“3”是指在思政课程、双创课程、职业规划课程中融入劳动教育，通过在思政课程中融入劳动教育，发挥思政课程主阵地作用，弘扬“二劳一匠”精神。“N”是指借力时代发展新趋势，结合当地文化底蕴及专业人才需求，走进企业，开展相应包含劳动元素的主题教育活动及团日活动等。2.3 创新引领强技能工科学生在面对真实的生产实践和社会性服务时，往往胆怯，没有思绪，无法将所学理论运用于实际操作，解决所遇问题。此时，教师应当亲历实际的劳动环节，要善于引导学生观察思考，勇于创新思路，增强学生劳动技能，提高劳动质量和效率。一是与时俱进，紧跟产业变革和科技发展，增强劳动教育的时代性，将传统劳动育人模式与新时代劳动媒介、劳动形态相结合，接纳新趋势、新变化，创新劳动教育新内容、新方式和新途径。二是技能为上，开创新思路，基于传统技艺项目的劳动技术，融入新规范、新工艺、新技术，取缔单一的体力式劳动教育，在实训教学环节中树立“体”“智”一体化教育理念。三是协同家庭、学校、社会各方面，将“创新育人、技能育人”贯穿人才培养全过程，让学生在学习和掌握专业劳动知识与技能中，提高职业成就感和荣誉感，提升职业劳动技能应用水平。3 城轨机电专业劳动教育创新举措3.1 对标需求，面向就业以扬州工业职业技术学院为例，城轨机电专业毕业生主要面向城市地铁、轻轨及城际轨道交通机电方面的专门技术部门及相关的管理、维保部门等基层单位。紧密围绕“以劳修身、以劳强技”的人才培养模式，在人才培养方面着重“三结合”，即专业导师与职业技能培养相结合、学历证书与技能证书相结合、校企合作与就业培养相结合。对应行业人才需求，致力于培养政治素养高、理论认知强、技术业务精，能适应城市轨道交通和铁路企业需要，具有适应北上广等一线城市及周边省市轨道交通、城际铁路发展需求的素质，掌握城市轨道交通机电相关的知识、技术，具有一线实操能力的技能型人才。同时，在院校范围内突出技能大赛的重要性，以城轨机电技能大赛为主线，进一步走出校园、走进企业，全面培养面向城市轨道交通领域的高素质技术技能人才，精细化提升学生就业竞争力。3.2 对标课程，练就能力教学实施中，提倡“两结合”：理论学习与实践操作相结合、校内实训与校外实习相结合，实现理实一体、劳育共进的嵌入式课程教学模式。针对能力模块，采取“2+5”的组合培养模式，“2”是专向能力和拓展能力，“5”是专业平台课、专业模块课、专业实践课、基础拓展课和自主拓展课，其中自主拓展课是基于基础拓展课选择适合自身专业发展及专业需求类的课程。课程教学中融入劳动职业教育，锻炼学生动手实践能力，包括学生针对某一门课程的解决问题能力以及针对某一领域拓展发散思维的能力，相关模块及课程组成如表1所示。城轨机电专业涉及的相关机电设备包括：车辆、信号系统、供电系统、通信系统、AFC系统及维修养1982023 年 5 月下Agricultural Mechanization Synthetic Study农机化综合研究护设备等，对应相关核心专业课程，培养学生具备以下能力。1）具备能够进行城市轨道交通机电设备的装配、调试、检测操作的能力。2）具备能够进行城市轨道交通机电设备日常维护和保养、潜在危险源排查的能力。3）具备能够进行城市轨道交通机电设备突发故障的应急处理及维修能力。4）具备能够进行票务管理、客运服务、行车管理、调度指挥的能力。3.3 对标考核，落实保障1）院校层面：首先，严把立德树人的根本任务，完善城轨机电专业劳动教育评价体系，并将其纳入对教师、学生的季度评价及综合素养考核中，制定劳动教育融入相关城轨机电专业课程的评分标准，覆盖劳动教育理论过程及实践过程。其次，深化人事制度及教师能力培养，加大保障与支持力度，进行统筹规划及合理安排，为专业实践课程中劳动教育的实施创造必要条件。2）教师层面：依据城轨机电专业劳动教育目标，严格按照劳动教育评价体系及标准执行，注重对学生劳动素养形成过程及发展的测评分析，将平时表现、学段表现和期末综合表现的测评加以区分，并反馈给学生监护人，实现家校联动监测机制，针对性采取调整措施。同时，加强专业研究和指导，组织开展城轨机电专业劳动教育模式研究和课程资源开发活动，促进优质资源的使用与渗透。3）学生层面：首先，应知晓并深刻理解城市轨道交通机电专业人才培养目标，对标专项及拓展能力模块，紧抓专业平台课、专业模块课、专业实践课学习，加强基础拓展课和自主拓展课的选课学习，领悟其中劳动教育的意义价值，树立乐观奋进的劳动态度和“甘为孺子牛”的劳动精神。其次，从自身出发，注重自身爱学敬业、踏实肯干、团队协作、一丝不苟工作态度的养成，勇于挑战自我，主动加入“1+X”证书、“互联网+”创新创业、技能大赛行列，提升自身就业创业能力。4 小结在探索劳动教育促进专业建设发展中，坚持目标导向和问题导向相结合，有针对性地解决实践中存在的“不会干、不想干、不敢干、不去干”等问题。切实做好以下几方面的工作：区别于普通高校和中小学的“智育化”和“体育化”劳动教育；增强工科职业教育属性，树立工科学生职业规划与发展意识；推进校企合作、产教融合、“1+X”证书、技能大赛协同发展；凝练创新元素，借鉴众创空间、创业孵化园等平台项目，打造“互联网+”品牌；学校把控、教师监测、家长督促、学生重劳，做到人员全覆盖、课程全覆盖、环节全覆盖。综合提升学生劳动实践能力、创新思维能力，收获劳动教育成果，提升学生自我获得感、成就感、荣誉感。参考文献：1 王小刚.基于劳动教育的高职工科专业课程改革研究J.教育与职业，2021(21)：94-97.2 卢国维.劳动教育融入高职院校“基础”课教学的思考J.教育观察，2021，10(46)：22-24.3 金根竹，张敏.高职院校劳动教育的科学内涵及实践路径J.黑龙江教师发展学院学报，2022，41(1)：65-67.4 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见N.广西日报，2020-09-16(8).5 教育部.教育部关于印发 大中小学劳动教育指导纲要（试行）的通知EB/OL.（2020-07-15）.http:/ 车兴龙，杨婧.劳动教育在高职院校的实践路径研究J.现代交际，2021(24)：63-65.7 杨志鹏，刘雪雪.高职学生劳动教育体系研究与实践J.重庆电子工程职业学院学报，2021，30(6)：12-15.8 谭润.新时代高职学生劳动观现状及影响因素研究J.大学，