第1页共6页学校领导班子建设的几点思考参加wto，中国将进入经济全球化的新世界和知识经济的新时代。目前我国上上下下，各个领域都在研究如何应对，如何与国际接轨。作为效劳贸易的重要组成局部的教育也不能例外，我国参加wto对教育效劳的承诺是局部承诺，即我方在初等、中等、高等、成人教育及其他教育效劳等5个工程上做出承诺，许可外方提供教育效劳。在教育效劳方式上，对境外教育消费未作任何限制，允许商业存在，即允许中外合作办学，但不一定给予国民待遇；承诺具有一定资格的境外个人教育效劳提供者应中国学校或教育机构聘用或邀请，可以来中国提供教育效劳。这就要求学校必须改革教育脱离经济、脱离社会的现状，变单一、封闭办学为多元化、开放式办学，真正使教育融入经济、社会之中。作为学校的组织者、管理者、经营者的领导班子必须改变重管理、轻经营，重权力、轻能力，重传统、轻创新的思维定势，从传统办学观念中解放出来，从权力本位向能力本位转变，用教育经营学理论指导教育管理行为，凭职业能力管理学校、经营学校，实现由“业务型班子〞向“职业化班子〞的转变。（一）、确立先进理念，迎接教育市场的挑战具体确立五种理念：第一，确立“均衡开展〞理念，均衡开展不仅是义务教育本质要求，也是现代教育的本质要求，同时也是现代社会开展的必然要求。我国参加世贸组织，必将更快推进这一进程。均衡开展包括三个层面：区域之间，有一个地区和城乡之间均衡开展的问题；学校之间，存在一个区域内不同学校之间均衡开展的问题；群体之间，应该更加关注弱势群体的教育问题。当然均衡开展并不是把高水平拉下来，而是要把低水平提上去；多搞些“雪中送炭〞，少搞些“锦上添花〞；不是拉平山头，而是强化特色。实现教育均衡开展，主要使办学条件、经费投入、布局结构调整、校长、教师流动以及现代教育信息技术配置等方面获得大致均衡。第二、确立“教育经营〞理念。中国参加wto后教育已从社会的边缘走向社会大舞台的中心，教育进入市场，人才进入市场，教师进入市场，学生进入市场，学第2页共6页校之间争夺教师、生源，争夺教育市场；教师选择学校，学生选择学校。学校逐步由卖方市场进入买方市场。而对日益剧烈的市场竞争的挑战，学校领导班子必须用经济的观点审视教育问题，用经济分析的方法解释教育问题，把经济经营理念引入教育，将经济智慧与教育智慧、经济规律与教育规律有机地加以整合，按教育产业的特殊规律来标准教育行为，构建适...
