创伤事件与班级(bānjí)辅导第一页，共三十六页。前言(qiányán)如何看待创伤事件创伤事件的处理方式以创伤事件为例，来讨论班级(bānjí)辅导说明班主任如何带领创伤事件的班级辅导第二页，共三十六页。创伤(chuāngshāng)压力源天然灾害：如地震、水灾、台风传染病流行：如SARS、禽流感重大意外伤害事件：如空难、车祸(chēhuò)、火灾、性侵害重大失落事件：失去亲人、失恋、父母失业、离婚或家庭暴力第三页，共三十六页。创伤事件学生可能(kěnéng)有的身心反应（一）震惊（难以置信，不知所措，惊慌，恐惧）身体失去知觉，心理失去感觉思考混淆（失去判断能力或胡思乱想）暂时性的丧失记忆感受到死亡的恐惧没有安全感，害怕灾难会再发生企图去了解无法接受(jiēshòu)的灾难事实第四页，共三十六页。创伤事件(shìjiàn)学生可能有的身心反应（二）害怕失去控制的能力(nénglì)强烈的无助感与无力感莫名的情绪起伏与躁怒疲惫与易倦失眠现象（恶梦，辗转难眠）第五页，共三十六页。创伤事件(shìjiàn)学生可能有的身心反应（三）忧郁的征兆（如失眠、无法专心、精力减退、食欲不振、对生活(shēnghuó)失去兴趣、无望感，以及失去生存的意念）自责与内疚焦虑与紧张悲伤与愤怒第六页，共三十六页。对创伤(chuāngshāng)的正确认识不需要、也不必期待个人很快的从创伤中走出悲伤常被标示成病态、不健康、打击士气，这是错误的观念有些创伤也许终生都不会(bùhuì)完全过去，当事人更需要帮助去与创伤事实相处第七页，共三十六页。面对(miànduì)创伤事件时，学生可以作什么？（一）告诉学生受创后的身心反应是正常的鼓励学生尽速恢复生活常规鼓励学生分享受(xiǎngshòu)创经验与应变心得教导学生表达关怀与提供帮助的适当方式关心、陪伴与倾听是受创学生最需要的帮助第八页，共三十六页。面对创伤事件时，学生可以(kěyǐ)作什么？（二）指导学生接纳自己的哀伤和某些退化的行为鼓励学生参与能力所及的创伤后重建工作告诉学生如何运用学校与社区资源来帮助自己老师与辅导人员应随时自我(zìwǒ)觉察、反省与休息第九页，共三十六页。如何(rúhé)安抚面对创伤压力的學生在态度上，尽量做到真诚、尊重与关怀在听话(tīnghuà)时，尽量做到积极倾听在说话时，尽量表达同理心的了解第十页，共三十六页。创伤的定义(dìngyì)（参考DSM-IV）个人曾经验或面对一种（或多种），直接危及或威胁自己（或他人）的生命安全，或身体完整性的状况。...
