2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）引起了强烈的社会反响，学生减负问题再次进入公众的视野，受到高度关注。在教育生态系统中，与学生处于相同处境的是广大教师群体，在这场为学生减负的博弈中，教师面临的沉重压力与负担同样不可忽视。中小学专任教师在教育教学工作中很有可能产生违背教育责任、义务及教师专业发展要求的压力，过重的负担会使教育生态系统的免疫屏障受损，因此只有重视教育文化的净化，以及为教师、学生双向群体增加有深度的减负政策供给，才能持续增能、修复教育生态。通过梳理教师与学生减负的相关文献资料发现，准确把握中小学教师减负的内在关系及特点，有针对性地选择减负路径，是顺利实现中小学教师减负的关键。本研究基于教育生态学视角，采用理论探索与现实样态分析相结合的方式，试图解读师生减负的政策背景、发展脉络及探讨两者的协同冲突，进而探寻教师减负的机遇与挑战，对教师工作负担进行深度审视、分析与优化，以期为教师主体性关注欠缺、对教师的要求过于具体、减负的辩证关系、构建科学合理的中小学教师减负治理机制等问题提出合理化建议，改善教育生态环境，回归教育生态本源。一、研究设计1.研究对象的选取为了解“双减”政策颁布后中小学教师负担的变化情况，以及由此所造成的影响，本研究采取滚雪球的方式对全国10个省份的14位教师通过腾讯会议进行了半结构化的访谈，在征得受访者同意后对访谈进行了全程录音（见表1）。表1教师样本信息表2家长样本信息每位受访者所任职务、所处地区和学校有所不同，其中校长2位、中层干部5位、普通教师7位（含某985高校乡村支教教师一位），按照访谈顺序分别编号为JS01-JS14，每位受访者的访谈时间在50分钟至90分钟不等。在此基础上，为了了解家长的看法，我们采用目的性调查的方式对5位中小学学生家长进行了半结构化的访谈。5位学生家长均来自上海市，按照访谈顺序分别编号为JZ01—编号省份性别职务编号省份性别职务JS01山东省女———JS08云南省男校长JS02上海市男———JS09贵州省男中层干部JS03浙江省女———JS10湖南省女中层干部JS04湖南省女中层干部JS11湖南省女———JS05广西壮族自治区男中层干部JS12安徽省男校长JS06云南省男支教教师JS13河北省女———JS07湖南省女中层干部JS14吉林省女———编号省份性别工作JZ01上海市女旅游业JZ02上海市女自主创业JZ03上海市男...
