大学生心理危机发生的影响因...分析——基于社会支持的视角_姚春芬.pdf

DOI:10.3969/j.issn.16713079.2023.03.021收稿日期:20221205基金项目:浙江省学生资助调研一般课题(2022058)作者简介:姚春芬(1975)，女，安徽桐城人，嘉兴学院学生处讲师，研究方向为大学生心理健康教育。网络首发时间:20230417 08:46:15网络首发网址:https:/knscnkinet/kcms/detail/331273Z202304131739006html大学生心理危机发生的影响因素分析 基于社会支持的视角姚春芬，屠嘉俊，童林泉，岳雨桐(嘉兴学院 学生处，浙江嘉兴 314001)摘要:通过对大学生心理危机个案的回溯，探讨不同个体在压力情境下的情绪反应和应对方式，从社会支持的视角探索大学生在压力事件下的行为表现及心理状态。结果发现:学校、家庭、同伴的支持对大学生心理危机的发生能起到良好的调节作用;大学生应对困境的表达意愿与诉求较低，可能表现出情绪偏差或行为冲动;高校对学生的持续追踪关注，有效降低了负性生活事件对个体心理的冲击;心理咨询对个体的心理危机能起到缓冲作用。关键词:压力事件;大学生;心理危机;社会支持中图分类号:G64544文献标志码:A文章编号:16713079(2023)03013708An Analysis of the Influencing Factors of College StudentsPsychological Crisis From the Perspective of Social SupportYao Chunfen，Tu Jiajun，Tong Linquan，Yue Yutong(Student Affairs Office，Jiaxing University，Jiaxing，Zhejiang 314001)Abstract:By reviewing the cases of college studentspsychological crises，we discussed the emotional responsesand coping styles of different individuals in stressful situations，and explored the behaviors and psychological states ofcollege students during stressful events from the perspective of social support The results found that support fromschool，family and peers can play a good role in regulating the occurrence of college studentspsychological crises;thatcollege students have a low willingness to express and make appeals when in difficulties，and may show emotional devi-ation or impulsive behaviors;that colleges and universitiescontinuous track of and attention to students can effectivelyreduce the impact of negative life events on individualspsychology;that psychological counseling can provide a bufferagainst psychological crises for individualsKey words:stressful events;college student;psychological crises;social support近年来，心理危机已成为危害大学生身心健康的重要隐患，同时对其周围人的正常生活及心理状态也造成一定程度的不良影响。心理危机是指个体面临突然或重大生活困境时所出现的心理失去平衡状态，是个体运用通常应对方式或机制不能处理所遇外界或内部应激时所出现的一种反应，1 这种状态使个体在生理、认知、情绪、行为等方面出现暂时的失调，可能进一步导致个体产生严重的脆弱感或心理障碍。2 而个体的社会支持系统可能会影响个体对外界压力的感知，增强其心理韧性，减少其极端行为的发生，有助于个体减轻心理压力，反映了社会支持对个体的影响力。3 社会支持包含了客731第 35 卷第 3 期 2023 年 5 月Vol35 No320235嘉兴学院学报Journal of Jiaxing University观存在的支持、个体主观感受的支持和个体对支持的利用度，个体从他人身上获取支持性的帮助，将会有助于个体抵御环境中的不良因素，从而维护心理健康。4 本研究基于社会支持的视角，从心理危机发生的类别出发，探讨个体社会支持资源(家庭、个人、人际因素)对大学生心理危机发生的影响。一、理论依据认知理论代表埃利斯认为，不同个体遭遇同样的压力情境，出现的情绪或行为反应会不同。5 压力事件只是个体出现心理危机的导火索，并不必然导致心理危机的出现。只有当个体认为压力情境超过其资源和应付能力、其惯常的支持系统不足以应对困难时，才会产生心理失衡状态，出现应激反应，造成心理危机。广义紧张理论认为:当个体经历压力和紧张时，会体验到一种或多种负面情绪，如失望、沮丧、抑郁、焦虑、恐惧、愤怒等，这些负面情绪会进一步诱发个体的偏差行为，如自杀等。6 大学生正处于从未成年期向成年期的最后过渡阶段，独立性与依赖性并存，认识自我和发展亲密关系是他们重要的心理发展任务。适应、学业、就业、人际、恋爱和性关系等问题都有可能成为大学生的成长性危机，既可能是个体成长的威胁，也可能是个人发展的机遇。压力事件是诱发个体出现应激反应的重要原因。良好的社会支持可以使个体在面对生活中的压力情境时，采取更为有效的应对策略，成为个体抵御和减轻心理疾病的缓冲器。信息性、工具性、情感性的社会支持对个体选择应付对策很重要。社会关系建构了个体情绪调节的外部资源，可以弱化或增强情绪调节对心理适应和行为的影响路径，社会支持可以显著缓解创伤后应激障碍。78 社会支持会提高个体对自身的总体评价，使个体相信自己被关心和接受，从而减轻个体当前的压力并增加个体积极行为出现的频率。9 不断发生的大学生心理失衡、行为失范现象背后，暴露出个体社会支持系统的缺陷。当个体无法自救却又处在无反应的环境中时，个体自身会被体验为一个痛苦的负担，容易激起自我伤害或伤害他人的冲动行为。大学生的心理问题根植于家庭，显现于学校，当学校、家庭、朋辈等成为学生应对压力的支持时，学生的内在心理能量就会增强。二、研究过程以某高校近三年发生心理危机的 89 名学生为对象，收集包括性别、年级、是否独生子女、家庭氛围、家庭经济状况、父母婚姻状况以及是否接受过心理咨询等相关信息，通过参与式观察、深度访谈及关注危机个体社交媒体等方式，了解研究对象的生活背景、成长经历、认知特点等，并对发生心理危机的大学生进行分类，具体见表 1。表 1大学生心理危机程度分类表危机类别情绪、行为特征A在危机事件中出现一些行为问题，如旷课、失联、人际关系紧张等，其行为夸张或主动求助，使得危机被发现的概率较大，且这类学生在危机事件中并没有表现出严重情绪问题，也无轻生/伤人念头或行为，危机严重性相对可控B在危机事件中表现出过激言行、情绪崩溃、躯体化反应等，这类学生在危机中表现出失控状态，但无轻生/伤人的想法或行为C经常性地出现情绪问题，有轻生/伤人的想法，甚至对此有准备或演练，危机程度严重D在危机中采取了伤害行为的学生(含自杀成功的学生)，属于最为严重的危机事件对表 1 中发生四类心理危机的大学生的家庭因素、个人因素及人际因素“三维度”作进一步分析，探究变量因子对危机发生及严重程度的影响。其中，家庭因素特指家庭关系与亲子关系，个人因素特指学习成绩和自我目标，人际因素特指同伴支持。家庭因素和个人因素均采用 3 级计分，1 分表831嘉兴学院学报第 35 卷第 3 期示情况最差，3 分表示情况最好;人际因素采用 4 级计分，1 分表示情况最差，4 分表示情况最好。根据量化赋分和因子组合，运用 SPSS20.0 对数据进行分析，探讨各变量因子对心理危机的预测作用以及社会支持的中介作用。三、研究结果(一)人口学特征通过对 89 名发生心理危机的大学生的人口学特征调查发现，A、B、C、D 四类危机的大学生分别占比为 27.0%、24.7%、15.7%、32.6%，其中男生占 33.7%，女生占 66.3%，具体见表 2。表 2四类危机大学生的人口学特征项目类别样本量/个占比/%性别男30337女59663危机类别A24270B22247C14157D29326年级大一43483大二17191大三21236大四890是否独生子女独生53596非独生36404家庭经济情况贫困13146一般70787富裕667生源地农村19213城市70787家庭氛围不良12135一般32360和谐45506父母婚姻状况离异14157完整75843心理咨询情况有咨询39438无咨询50562关注情况关注20225非关注69775(二)人口学变量的差异性分析针对不同性别在“三维度”影响因素以及危机行为表现上是否存在差异，本研究进行了系统分析。结果显示，不同性别学生在“三维度”影响因素以及危机问题的表现上不存在显著差异，见表 3、表 4。931姚春芬，屠嘉俊，童林泉，等:大学生心理危机发生的影响因素分析表 3男女生危机问题表现差异分析性别危机问题类型人数及占比(%)ABCD合计X2男11(367)6(200)4(133)9(300)302245女13(220)16(271)10(169)20(339)59合计24221429表 4男女生在“三维度”影响因素上的差异分析(MSD)维度男(n=30)女(n=59)F家庭因素4900126904458119372618个人因素4000094693831089350684人际因素293301337425930126311449对不同年级大学生在“三维度”影响因素以及处理危机问题上表现的差异性分析发现，均不存在显著差异，见表 5、表 6。表 5不同年级学生处理危机问题表现差异分析年级危机问题类型人数及占比/%ABCD合计X2110(233)12(279)7(163)14(326)43616423(176)4(235)2(118)8(471)1737(333)5(238)3(143)6(286)2144(500)1(125)2(250)1(125)8合计24221429表 6不同年级大学生在“三维度”影响因素上的差异分析(MSD)维度1(n=43)2(n=17)3(n=21)4(n=8)F家庭因素4419129534882111144810116704500130930825个人因素3907092103882105373810092844000053450096人际因素2698124472824133392524124983000141420332对独生子女学生和非独生子女学生在“三维度”影响因素以及处理危机问题上表现的差异性分析发现，在处理危机行为的表现上不存在显著差异，但在“三维度”影响因素上确实有显著不同，见表 7、表 8。非独生子女的家庭相对和谐，在个人因素和人际因素上，均表现得更为积极，这可能与家庭因素有关。表 7是否独生子女在处理危机问题上表现的差异分析是否独生子女危机问题类型人数及占比(%)ABCD合计X2是13(245)12(226)6(113)22(415)535340否11(306)10(278)8(222)7(194)36合计2