2023年5月20日投稿网址：www.jxygl.com.cn“双减”是构建良好教育生态、保障学生身心健康发展的重要决策，学校教育生态系统是教育的子系统，可借助重塑学校教育新生态来实现重构良好教育生态的发展愿景。研究依据生态学理论指导，建构学校教育生态系统理论模型，利用模型分析与审视学校教育生态系统的构建与运行。优化“双减”背景下的学校教育生态系统，应厘清家校社职责分工、加强家校社同向共育、优化区域中学校内外环境以及系统完善顶层建设保障体系，以此促进学校教育生态系统的可持续发展。“双减”政策学校教育生态系统生态学理论赵娉娉.“双减”背景下学校教育生态系统的分析与优化[J].教学与管理，2023（15）：43-47.摘要关键词引用格式2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），即“双减”政策，“双减”政策强调以生为本，以“切实减轻学生作业负担和校外培训负担”为基本目标，落实“立德树人”的根本任务。其中，充分发挥学校教育主阵地作用是贯彻落实“双减”的关键。生态学理论为学校教育发展提供了新的分析框架与发展思路，“双减”政策可借助重塑学校教育新生态来实现重构良好教育生态的发展愿景。研究以生态学理论为指导，探析“双减”政策的生态学内涵，进而尝试构建“双减”背景下的可持续发展的学校教育生态系统，以期为化解学校教育实践中的现存问题提供参考。一、“双减”背景下的学校教育生态1.“双减”政策的生态学内涵从生态学视角来看，“生态”关注在一定范围内所有生物的生存状态，以及生物之间和生物与外部之间环环相扣的关系，重视整体性和结构性。生态系统是在一定空间内各类生物与环境相互作用的具有能量流动、物质循环以及信息传递功能的生态集合体[1]。其涉及生态主体、生态环境以及生态关系三个基本要素，聚焦“生态主体”与“生态环境”的关系问题，强调把握“生态平衡、环境与适应”的动态过程[2]，推进生态系统可持续发展。结合生态学理论研究教育领域，在教育生态主体与教育生态环境处于相适应的样态时，教育生态系统则能够达到动态平衡和良性运行的效果，这种情况下教育能满足社会与人的发展需求，是一种可持续性的发展。教育性生态研究方式重视教育系统的全面联系，突出整体价值性，同时强调在动态过程中实现可持续发展目标[3]。一方面，聚焦教育生态主体与教育生态环境的相互联系是基于“静态—横向”维...
