164课改教研┆教研园地福建乡土材料在高中历史校本作业开发中的设计与应用—以“文化的传承与保护”单元作业设计为例福建省厦门实验中学孙凯莉【摘要】福建人杰地灵，文化底蕴深厚，为本省高中历史教育教学提供了丰富的乡土资源。过往对乡土材料的应用主要集中在教学环节上，现试对福建乡土历史资源进行一个简单的归类和耙梳，以选必教材“文化的传承与保护”这一单元为例，围绕导学、课时、课后三个环节，探究福建乡土历史资源在高中历史校本作业设计中的开发与应用，并对当前乡土材料与校本作业开发结合的情况进行了小结与展望。【关键词】乡土材料；高中历史；校本作业；作业设计【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2023）05-0164-04【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.050一、选题缘起乡土即家乡本土。乡土资源的开发与利用有助于学生了解家乡风土民情与历史文化，由爱家乡到爱祖国，培养对民族文化的自豪感与认同感。“乡土史就环绕在学生周围，乡土史的教学是一种能‘触碰’到的历史。”乡土材料的开发与应用，有助于缩小历史课本知识与现实生活的距离，帮助学生增强对历史课程学习的兴趣。根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中“校外的社会资源是校内课程资源的必要补充”，乡土资源的开发与利用有利于历史教学资源的广度开发与深度利用，对历史教育教学活动起到了很好的补充作用。历史校本作业的开发与设计也是学界研究的热门话题，学者们从学科核心素养、分层设计、“读思达”教学法、“双减”政策等多个角度展开了相应的分析和解读。但很遗憾的是，尽管乡土材料与历史校本作业的开发设计都是学界研究的热点，却几乎没有学者将这二者联系起来。因此，本文试以高中历史统编教材选必三第六单元“文化的传承与保护”为例，探讨福建乡土材料在高中历史校本作业开发中的设计与优化。二、设计流程（一）搜集整合乡土资源福建历史悠久，自秦南平百越设闽中郡，就隶属于中央政府管辖。在两千多年的历史长河里，福建积累了丰厚的历史底蕴，不仅山水风光钟灵毓秀，而且物华天宝英才辈出。因此，笔者尝试围绕高考历史考点考向，以表现形式划分如下。1.文化与自然双重遗产典型案例武夷山，作为三教名山，其丰富的宫观、道院和庵堂故址为中国古代儒家思想的流变教学内容里的“三教合流”提供了充分的史料素材。以朱熹为代表的文人儒士在此讲学游历，留下的大量墨宝有助于理解理学的发展和扩充宋代书院等...
