2023年古诗教学心得体会2.docx

2023古诗教学心得体会 古诗教学心得体会 　　在平常的学习、工作或生活中，大家对古诗都再熟识不过了吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是办公室王秘书为大家整理的古诗教学心得体会，欢送阅读与保藏。 古诗教学心得体会1 　　执教五年来，我对学生学习也有了不少的相识，从平常的教学来看：大局部学生喜爱学生古诗，因为古诗短小精悍，读起来朗朗上口。那么，如何让孩子们通过古诗的学习，去领会古诗的美，进而受到传统文化的熏陶呢在教学的实际操作中，我往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试： 　　一、反复吟诵，感受形象美。 　　通过反复吟诵来体会文章的美感。〞只有经过充分地、反复地诵读，设身境况地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深化地领会作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。 　　二、深化理解，体验情趣美。 　　古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，常常是“言有尽而意无穷〞。古诗语言简洁所带来的一些特点，比方词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳动等，都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。说明时，只要将意思说通即可，不必按字的依次来说明。通过深化理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。 　　三、多方迁移，领悟意趣美。 　　我们在古诗教学中有时也是“只可意会，不行言传〞，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢 　　1、将古诗改写成短文。 　　在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在改写之前，还要提示孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶，还培育了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。 　　2、链接课外阅读。 　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。〞这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培育孩子们的自学实力。我们老师，应当充分利用古诗的“意趣美〞这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最正确的审美效果。 　　梁启超曾说，少年智那么国智，少年强那么国强，要从根本上提高全民族的素养，必需从青少年抓起。经典古诗文字句凝练，音韵美丽，词汇丰富，意境深邃，思想深刻，虽经验沧桑，却深深扎根在人们心中。诵读、积累、运用古诗文，对于塑造青少年的灵魂，培育他们的民族骄傲感和民族凝合力，具有无与伦比的作用。作为一名语文老师在今后的语文教学中，我还要再接再厉，接着探讨古诗文的教学。 古诗教学心得体会2 　　文质兼美的经典诗文总能给人以美的享受，性情得到陶冶，有利于孩子的文化积淀和语言开展。然而，如何使学生不增加负担，又乐于学习诗文，不再一味死气沉沉的背诵，而换之以一种生动活泼的形式来记诵呢？下面是我倾听戴建荣老师讲座，来聊一聊他的“古诗词吟诵教学法〞，这是他经过长期探究找寻到的是一种古今结合的诵读形式。 　　1、根据“平长仄短〞的方式读。 　　多年来，我们的老师们都是根据“两字一顿〞的节奏来教古诗。久而久之，学生们的诗文朗读便成了“小和尚念经〞。由于朗读呈“一模一样〞的状况，缺乏新意，学生对学习经典诗文的爱好大大减弱。而戴老师将“平仄〞引人诗文朗读，那么能扬长避短，既朗朗上口，又抑扬顿挫，富有改变，增加了诗文的节奏感，体现了古诗词的音乐美。“平仄〞是格律诗中最主要的语音规律。“平〞指平声字，包括现在一般话中除去由古人声字变来的全部阴平和阳平的字。“仄〞指上声、去声和入声的字。同样是两字一顿，假设结合了“平仄〞，五言诗句看第2、4和末尾字，七言诗句看第2、4、6和末尾字，根据“平长仄短〞的方法〔平声拖长音节，仄声声停气不停〕去朗读，韵味就理浓了，古诗的音乐美在此充分体现。 　　同样是朗读王之涣的?凉州词?，根据“平仄〞规律朗读，一句诗中平仄相间，给人以抑扬顿挫之感，而且避开了一模一样，读来跌荡回环，更觉意境深远，与“两字一顿〞的“一般〞朗读方法相比，优势不言而喻。 　　2、根据“半念半唱〞的方式吟 　　吟诵是我国传统的一种以欣赏为主的读书方法，是古人学习的重要手段。吟：呻也，即曼声而唱；诵：读之而有音节者，即朗诵，它可以根据特定的吟诵曲来吟，也可以根据统一的调来吟，但两者都必需遵循平仄规律来吟诵。吟诵调可一篇一律，亦可一模一样，故吟诵看似变化莫测，只要驾驭平仄规律，也是有法可循的。 　　当今的诗文教学中，由于种种缘由，吟诵古诗这一教学方法被人慢慢渐忘。而我认为“熟读成吟〞是古诗文教学的重要方法之一。叶圣陶认为：“吟诵的时候，对于探讨所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最珍贵的一种境界，才会终身受用不尽。〞当我们的学生对诗文内容熟知了以后，老师可以指导他们来吟一吟古诗。在舒缓的韵律中，在抑扬的节奏中，学生们曼声而唱，既增加了对学习古诗文的爱好，又深一层地体会作者当时的情感，真可以怡然入醉。在吟诵时如结合一段悠远的民族音乐，如萧、古琴等乐器弹奏的乐曲，更是能把学生带入一个奇妙的境界，给学生一种不同寻常的艺术享受。 　　3、借助歌曲的形式唱 　　古人所谓的“吟〞就是唱。古曲?阳关三叠?又名?渭城曲?就是按唐代诗人王维的?送元二使安西?一诗谱的曲，唱出了哀怨别离之情，流传至今。吟唱是吟诵的开展。?毛诗序?中这样写道：情动于中而形于言，言之缺乏，故嗟叹之；嗟叹之缺乏，故咏歌之。吟诵缺乏那么吟唱，全部是唱，不再是“半念半唱〞。优秀的吟唱曲既表现了诗词的声律特点和节奏关系，又加强了歌颂性，能更好地传达诗人的感情，引起人们的共史鸣。 　　吟唱，有的可根据古谱，如?渭城曲?；有的可根据后人谱的曲，如?登鹳雀楼?；有的可自己谱曲，在吟唱这一环节中，多媒体课件不行缺少——既要有吟唱伴奏曲，诗词内容的画面，再加上诗文的歌词。学生在美丽的音乐声中沉醉地吟唱，更简单感受诗情，进入诗境。 　　4、借助肢体语言的形式舞 　　在学生吟唱的过程中，我们还鼓励学生借助体态语，亦歌亦舞起来。我们常借用手语增加吟唱的效果，因为手语中有字形、有书空、有主动的形象。手语最大特点是形象性强，吟唱中再结合手语，有利于学生对诗词的理解和记忆。另外，在打手语这一环节，由于允许学生即兴发挥、自由表现，满意了学生的表现欲，因此小孩子们特殊活泼。课堂里，孩子们天籁一般地吟唱声伴着他们此起彼伏的手语，这将是一个怎样的释放活力、伸展灵性、生动好玩的迷人景象呵！ 　　戴老师的古诗词吟诵法让我们品经典诗文之味，在经典诗文中徜徉，但诵读活动却不是一朝一夕、立竿见影的事情，是一件长期的文化浸润。万事贵在坚持，“合抱之木，起于毫末，百层之台，起于垒土，〞我们坚信，今日我们诵读经典美文，播种诗意人生，明天，孩子们必将在这些美妙情愫的浸润下，情感变得松软而细腻，头脑变得敏锐而才智，人生变得诗意而华蜜。我们老师的精神世界也将在诵读经典的过中，充共享受民族文化的精神滋养，这是提升我们自身的语文素养，提高学生语文水平的必经之道。 古诗教学心得体会3 　　在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。它博大精深，艳如百花，集合着中国古代文化的精髓，是中华民族文化恒久的根。诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方〞，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。我们学古诗不肯定要成为诗人，而是要心中充溢希望的绿色的“诗意〞，感悟诗的穿透力。古诗文的教学是语文教学的重要组成局部。?语文课程标准?中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品尝和审美情趣。〞现行的小学语文教材中，古代诗词占有肯定的比重。而将来的语文教材，信任古代诗词的占有率会越来越大。 　　这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。而古诗词的教学始终是我的“盲区〞，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。 　　通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，仔细听了两位老师的两节课，这是有一种“柳暗花明〞的感觉，突然觉察枯燥乏味的古诗也可以上得绘声绘色、爱好盎然。特殊是东官刘老师的?古诗三首?的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采纳“一带〞的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。真是让我茅塞顿开，豁然开朗。而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有肯定的目的性，让孩子还感觉不到老师有意为之的痕迹，学生特别主动地参加，特殊是最终刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，信任学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的奇妙。通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法: 　　一、“导学〞不如“导趣〞。对于小学生而言，古诗是有肯定难度的，我们作为老师就要顺应学生的年龄和心理特点，突出强化古诗学习的趣味性，激发学生学习的爱好，使孩子们有渴望学习的冲动。我们在教学中依据不同诗歌的特点可以演、可以画、可以唱等一些好玩的方式，把内容详细化，把诗意形象化，把情感音乐化，翻开孩子们才智的大门，开展思维的同时把学问用于实践。 　　二、合理运用现代化信息技术。我们的时代在开展，我们的教学硬件也在不断更新，那么我们的教学理念和方法也要跟着变革。运用多媒体课件和一些现代信息技术手段，可以运用精致的界面设计、古朴高雅的音乐，化静为动，变无声为有声，营造出浓郁的中国古代文化气氛，衬托出良好的教学气氛。这样有助于学生较为快速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。通过多媒体的介入，让诗中的形、声、色、情、意干脆作用于学生的感觉器官，更有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美，信任古诗教学的效果会大大提高。 古诗教学心得体会4 　　这次有幸参与了由老师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学〞为主题的32学时培训。倾听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及z、z、z、z、z五位老师的精彩课堂，受益匪浅。 　　古诗词是我国绚丽传统文化之一。它们大都具有语言美丽精炼、想象丰富新颖 、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。 　　那么，如何让孩子们领会古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？ 　　我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是根底。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。 　　怎样更好地组织教学，让孩子们领会古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人非常讲究用词的精当准确、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。 　　在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。 　　其次，深化理解，体验情趣美。古诗常常是“言有尽而意无穷〞。例如?村居?一诗老师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从老师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经验是再学习最大的资源库，教学中启发孩子奇妙联系自己的生活记忆，孩子们从老师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感根底，顺理成章地进入春天这个美妙的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。 　　最终，拓展延长，领悟意