2023年口语教学心得体会.docx

2023口语教学心得体会 口语教学心得体会 　　当我们经过反思，有了新的启发时，经常可以将它们写成一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的口语教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 口语教学心得体会1 　　倾听与倾诉可称为孪生兄弟，一字之差的的他们有了互补的条件和空间，语言的真善美牵动着每一个字眼的真实性，当然口语交际也不例外，可以说口语交际就是在说话上面逐一升级，其华美的并不是文字的绚烂，而是语言的真实思维、思想沟通、淳朴坚实、表达自己的真情实感。 　　一、口语交际要联系实际生活。 　　通俗的说，简洁的基调就是明白的淳朴，往往在日常生活中的沟通有时会出现语断，导致通俗的沟通会触及到文明的底线。以往听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通并不能流露。互补的口语那么以通俗的的方式流露了思想的情感，在口语交际中主要以信息的强调来交换看法，就想接龙嬉戏，既要仔细听取，还要适时接应。这样在日常生活中既能运用也能流露思想，口语交际须要更全面的表达技。 　　二、学会运用表达。 　　1．口语交际比听话说话更具有好用性。过去练说话，往往凭借看图来进行，严峻脱离生活实际。口语交际那么不一样，其沟通的话题来自于学生生活之中。训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区分，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具有好用价值。 　　2．口语交际须要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、沟通，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应当考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，口语交际不仅须要听说技巧，还须要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的实力和素养。 　　三，适时引导、延长。 　　随着年龄的增长、学问的丰富，实力的开展，特殊是需求层次的提高，高年级学生参加的意识有明显的加强。遵循这一客观规律，高年级口语交际教材支配了很多学生自己参加然后说话的内容。或开展活动，或接待客人，或组织探讨，或提出建议……留意让学生身心的各局部全方位地“动〞起来。在学生参加的过程中，教材强调自主的原那么，采纳同桌互听互说，分组练习、推选代表全班发言等形式，把训练落实到每个学生，扩大了受益面，同时又激活了学生的听说爱好，加强了课堂教学中学生间的“横向联系〞，强化了他们在口语交际过程中的主体意识。 　　在口语交际教学中，还要注意领域的开展性。高年级口语交际教材的领域比中年级更为广袤，具有突出的延展性。详细地说，视野由窄变宽：低中年级口语交际的角度一般是单一的，而高年级那么变得比拟开阔，多元；范围由小而大：低中年级口语交际的内容一般限于学校、家庭，而高年级那么扩展到了社会生活；层次由表及里：低中年级口语交际的对象一般限于客观现实，而高年级那么延长到了主观看法。老师要由“教教材〞变为“用教材〞，敏捷开发拓展，上活口语交际课。 　　〔三〕敢于交际、重在参加。 　　现在的学生口语表达状况：随着年级的上升，学生的口语表达水平反而在退步。表现在上课时发言的人寥寥无几，即使有人发言，也总是那么一两个，课堂气氛较沉闷。平常培育学生的口语表达与交际，比方上课做一些交际类的活动，比方作自我介绍、参加学校的接待活动、课堂的互动环节、把老师真正的融入学生之中就是得知道怎样去了解孩子们的内心世界，这样才能和孩子们有共同的话题。加强口语交际实践熬炼，可立足课堂。口语交际实力的培育，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，须要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。〞所以提升口语交际还得多途径多思维，多角度的去找引起趣味的话题。 　　口语交际就是口语与日常生活的交际，与学习的交集。其这样才能诠释生活的激情趣味，才能流露真实的思想感情，丰富多彩的文化学问。总而言之口语的交际就是最迫切的思维敏感，最真实思想流露，最完结的真善文化。 口语教学心得体会2 　　在参与这次教学观摩课之前，就以得知这次活动请了有知名度，教学理念新并且有自己独特教学风格，特别优秀的老师来上课。很兴奋也很期盼，尤其是期盼观摩香港董庚老师的课。因而在此主要谈谈我对这节课的个人感受。 　　我最想期盼了解的是董庚老师用是么样的语音，语调，语气及体态来上课。是不是带着方言腔调，上课放任自由？可是一开课，就被董老师轻松自如的体态，标准、轻重相宜的一般话给吸引了。说句实在话，一般话是我们老师是否能站在讲台上的第一个标准，虽然老师们都经过一般话的考核，但是大多数老师那种带着方言的一般话，听起来总是有些怪怪的，不是那么字正腔圆。而董老师首先在语言上拉近和孩子们的距离和全部听课老师的距离。 　　我其次最想期盼学习的是董老师设计课的风格。这节课从外表上看平平淡淡，教学思路很明确：导入——体会和感悟——运用，事实上是妙趣横生，精彩连连。开课时，用了奥运会上林丹获得冠军那一时刻的经典片段，既能提高学生学习爱好又能在无形中对学生进行思想教化。在体会感悟这个环节，设计了你演我猜，并且每次演猜，绝不雷同，让学生感受到了人在不同的状况下有各种不怜悯绪。如：欣喜假设狂、无可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后，再让学生谈谈听不到的话有什么缺憾，此时此刻学生对于这个问题自然是水到渠成，轻松地解答。这个环节非常贴近学生的生活，所以学生是特别主动地参加。最终一个环节老师设计了四人小组合作表演一个没有写完的故事，把自主权交给了学生，给他们无尽的想象空间，自我展示的时机。 　　我最终期盼感受的是董老师在课堂上的师生关系是怎样的。课改之初，我们大力提倡转变学生的学习方式、转变师生关系，提倡敬重学生，提倡鼓励学生。在这些理念指引下，我们的课堂发生了很多改变，课堂的民方法识、探讨气氛更加深厚。但同时，由于课改之初很多老师对这些新的理念做了形式主义的理解，课堂上出现了一些单纯追求某种新理念的体现方式的做法，如：一个很小很简洁的答复，老师用很高的赞誉词“你太了不得了〞“你比老师还厉害〞……可是在董老师的课里找不到这样夸张，甚至贬低老师地位的赞扬词，董老师语言恳切、真实、朴实注意实际，感觉如我们平日课里与孩子们在沟通，更加理性、朴实和实际 　　在这样的课堂里没有给我们一种表演、做秀、不舒适的感觉。反而让我感受到了“真〞。 口语教学心得体会3 　　语文是最重要的交际工具，进行交际最根本的就是说话，也就是说具备良好的口语表达实力，所以，这学期我们科组的同事都置身于探讨口语交际的教学模式中，力求探究一种适合中高年级的口语教学模式，能让学生在课堂中更好地表达自己的观点，以及学会大胆与人沟通。 　　有一次，一位家长打 告知我，他的孩子把作业登记本丧失了，能不能让我把语文作业告知他。我就惊奇了，明明孩子就在家长旁边，为什么自己不干脆问老师，而让爸爸来问呢？我不得不反思，现在课堂上不正是出现这样类似的状况吗？有些成果好的学生，上课不情愿举手发言，不敢大胆地进行小组探讨；有些淘气捣蛋的孩子，总喜爱抢着来答复下列问题，喜爱呈现自己的语言艺术，有意给一个出乎意料的答案，然而却得到老师的指责与否认。弊，想让孩子的口语表达实力得到开展，我们必需要变更！班上那么多的孩子，要兼顾到每个人都开口说话，我们就必需让孩子们回来到生活中去，选择他们每天都在发生、在体验的事情来进行交际。 　　这学期，我选择了五年级下册的口语交际?请你帮个忙?作为精品探讨，分别给四年级和五年级的学生上了一次课，或许有人会觉得，这个课题对于四年级的学生来讲比拟难，然而，这个课题对于孩子们来说，一点都不生疏，因为，它每天都以不同的形式，发生在不同的学生、不同的时间段上，它反映出来的才是真正的生活化的口语交际，只不过我把它带到课堂上，让学生自己来品尝。 　　回忆这次精品探讨的教学，我得出以下的结论： 　　一、让孩子回来生活 　　中高年级口语交际的训练，跟孩子们的生活实际是非常贴近的，诸如?学会赞扬??学会鼓励??学会自救??学会劝慰??七嘴八舌说环保?等等，既能丰富学生的生活，又鼓励每个学生都开口说话，让他们体会到口语交际并不是那么枯燥，那么遥不行及。而且开展这些话题的训练，目的就是让学生在实际生活中解决问题。 　　这次我选择的话题?请你帮个忙?，对于孩子来说，是特别亲切熟识的事情：如作业本忘带了，想问同学借一本新的；不留神把毽球踢到树上，想请门卫叔叔帮助；下雨了，遗忘带雨伞，刚好一位住你家不远的同学经过，你想和他一起回去……这些画面就是这么真实的发生在学生的生活当中，所以，课堂的气氛就能特别的活泼。 　　二、创设情境的必要性 　　别说是学生，就算是老师，缺乏情境的交际，确实是无话可说，让人一头雾水。学生的口语交际实力是在详细情境中通过实践培育出来的，没有详细的情境，学生就不行能有实际意义的交际任务，也不行能有双向互动的实践过程。因此，在进行口语交际教学时，应当细心创设多种多样交际情境让学生参加，因为与实际生活相类似的交际情境，简单使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热忱，促使他们进人“交际情境〞。 　　第一次研磨时，我依据教科书的要求，只创设了三个情景： 　　〔1〕春游登山，有个小坡上不去，你可以请前面的同学拉一把。 　　〔2〕在登公交车回家的时候，你觉察乘车卡丢了，可以跟同路的同学借钱买票。 　　〔3〕在草地上踢球，你不留神把球踢到旁边的池塘里去了，池塘边正好有几个大人在钓鱼，你可以请他们帮助捞上来。一堂课下来，虽然我运用了师生交际，生生交际，以及生生表演的方式进行交际，然而围绕这三个情景在不停地绕圈，不但让学生失去说话的胃口，更使得课堂气氛特别的沉闷。 口语教学心得体会4 　　在素养教化的今日，人们对英语加倍重视。 　　应当变更教学方法，培育学生大胆开口说英语。 　　老师运用鼓励机制，营造语言环境，创设交际情境，扩充语言材料等方面入手培育小学生的口语水平。 　　变更英语口语教学的策略 　　英语口语教学的过程是一个持续的过程，针对以上存在的这些问题，我从以下五个方面来谈一下自己的浅见，期望对农村小学的英语口语教学有所提高。 　　〔一〕培育爱好，大胆开口 　　爱好是推动人探究事物的主要缘由。 　　特殊是小学生头脑中没有明确的求知欲。 　　只有事物本身很好玩，很簇新才能激起他们这种相识事物的动机。 　　对于学生们羞于开口这种状况，老师应当给学生创立一个良好的语言环境，可慢慢消退他们的心理障碍。 　　首先，老师应找寻一些学生熟识的。 　　感爱好的话题来引道学生开口 　　例如，在课堂上老师可拿出点时间把已经打算好的供学生训练的题目列出，让学生表达。 　　题目应当简洁化，同时内容也是学生身边所熟识的人或事。 　　如天气状况，自己的家庭，见面的招呼等。 　　让学生发言。 　　但值得留意的是初学者有羞涩，畏惧，怕出错的心理。 　　所以在练习的过程中，对表现主动的人赐予表扬，增加他们对英语的爱好。 　　但假设觉察表达有错的体同学，老师不应当立刻制止或指责，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。 　　同时为了集中学生的留意力，活泼课堂气氛，可在课堂上穿插嬉戏或竞赛的形式来激发爱好学学问。 　　而且尽量让更多的学生参加到竞赛中来，让每个学生都有开口说话的时机。 　　再者，教学形式要活泼好玩，使学习气氛变的轻松愉悦 　　可以教英语儿歌。 　　因为不少的小学英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来。 　　还有助于激发学生的爱好和分散难点。 　　因此在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入，。 　　在唱歌过程中，可以依据歌曲内容进行答复或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械，呆板，单调，惊慌的学习环境中解脱出来，消退学习疲惫，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的爱好。 　　〔二〕用英语上课创设良好的语言环境 　　良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。 　　由于学生平常接触的多数都