2023年口语交际说课稿.docx

2023口语交际说课稿 口语交际说课稿范文 　　在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的口语交际说课稿范文，欢送阅读与保藏。 　　口语交际说课稿1 　　一、教材分析。 　　“民风民俗〞是人教版小学六年级其次单元的口语交际课。支配这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，接着感受和汲取民俗文化中的才智和养分；二是提高学生的语言表达实力。本次的口语交际，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新奇、新颖的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。 　　二、学生分析。 　　小学六年级学生已经初步具备了肯定的口语交际实力，但由于年龄的增长他们不情愿当众表达，所以创设情境激发他们的口语交际主动性，有条理的表达成为口语交际的关键。另外本节口语交际课的：收集民风民俗的资料，展示收集整理后的资料也是在常规教学中无法实现的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个缘由就是期望借此引导学生正确运用网络学习。 　　针对这一要求我确定了以下的教学目标： 　　〔一〕学问目标： 　　借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。 　　〔二〕技能目标： 　　1、利用网络收集民风民俗信息，用PPT整理相关信息； 　　2、沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。 　　〔三〕情感目标： 　　通过沟通了解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族骄傲感，引导他们从小树立为国增光的志向。 　　〔四〕过程与方法： 　　小组合作、动手探究、探讨问题、解决问题 　　〔五〕教学重点 　　围绕主题沟通本组收集的有关民风民俗的资料，归纳整理后汇报沟通。 　　〔六〕教学难点 　　抓住特点条理清楚地介绍民风民俗。 　　三、教学流程。 　　分为以下几个步骤： 　　〔一〕课前打算重指导。 　　为了更好的开展活动，我课前就带着学生通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗。引导学生依据自己选择的话题分成五个小组，并确立了“简洁好用的蒙古包〞“多彩多姿的苗家服饰〞“祥瑞如意的傣家泼水节〞“美味独特的四川小吃〞等五个话题，这样能使学生更有目的的查找所须要的资料。在学生查找完资料后我又指导他们制作出了自己小组演示用的PPT。可以说课前的充分打算是这堂口语交际课的关键。 　　〔二〕上课伊始创情景。 　　口语交际课的难点往往是学生们不敢当众开口说话，所以营造一个轻松的说话气氛至关重要，于是上课伊始我就播放了一段轻松欢快的背景音乐?56个民族56朵花?谈话导入“伴随欢快的乐曲我们的眼前仿佛出现了一幕多民族团结团聚的画面，正如歌中所唱的那样，中国是个多民族的国家，56个民族56朵花，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在绚丽的人类文化中，民俗文化是不行无视的重要组成局部。在第三单元中同学们伴同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领会了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。〞 　　〔三〕小组沟通提建议。 　　在口语交际中，小组沟通很重要，小组沟通是全班沟通的根底和前提。但小组沟通不能随意的没有目的的，要对沟通时的倾听、表达、应对各自提出要求。这样学生才能有序的沟通，所以我提出以下要求： 　　1、说： 　　①乐于参加探讨，敢于发表自己的看法； 　　②表达有条理，语气、语调适当，把民俗的主要特点讲清晰，还可以谈谈自己的感受。 　　③在沟通中留意语言美，讲完后耐性答复同学们的提问。 　　2、听： 　　仔细耐性地倾听组员的讲解并描述，把不清晰的地方登记来。 　　3、评： 　　①主题是否明确，特点是否突出； 　　②内容是否详细充溢； 　　③表达是否流畅，有条理。 　　4、依据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是留意把没讲清晰的地方讲清晰。 　　5、各组推选代表，打算参与全班沟通 　　〔四〕全班沟通多鼓励。 　　在小组沟通的根底上，每组选派进行下一个环节——全班沟通。在这一环节里老师要把说话的权利教给学生，鼓励学生以各种形式畅所欲言，例如：“动力火车〞小组的多人介绍；“3+1〞的一人介绍全组补充；“我行我酷〞小组的小快板。只要是能激发学生放松自如的沟通就到达了目的。在每一组展示完还鼓励他们相互点评，充分发挥学生的主体作用。例如：李拓明同学对“3+1〞的发言评价是“他们小组的发言能抓住要点，特殊是对泼水节的描述使人身临其境，听了他们的介绍我眼前仿佛出现了美丽的傣家姑娘正在泼水祝愿的情景。看来介绍事物不但要特点突出还要细致描绘。〞 　　同学之间的相互点评还能觉察问题如：王金鹏对“动力火车〞小组的发言提出了自己的见解：我觉得他们小组别的介绍都很好，但是他们无视了一点，那就是蒙古包的内部构造，据我所知，蒙古包内部宽敞，采纳蒙古包内部造型为天地日月组合型，蒙古包的天窗为日月形，乌尼杆围绕天窗形成日月光线四身状，哈那组合成天幕状。蒙古包内部的天地日月组合形独特造型，具有了计时功能，这是蒙古包其他任何居室相区分的又一大特点。蒙古包的60根乌尼杆围绕在圆形天窗，每一个乌尼杆之间形成6°角，全包内形成360°角，形如今日的钟表。日出日落，阳光从天窗射入蒙古包内，每天的光线在蒙包内顺时针绕一周，牧民依据太阳光线照耀的不同位置确定时间，因此蒙古民族是世界上最早驾驭太阳时的民族之一。 　　老师在这一环节那么起点评、鼓励、过渡的作用：例如：“大家评的很好，老师也想说几句：确实，动力火车小组能分别从蒙古包的来历、特点、建立方法、意义等几方面抓住特点介绍清晰，尤其是运用了列数字、打比方等说明方法，这样既精确又生动地向我们展示了蒙古包这一独具特色的建筑，正如刚刚那位同学所说，假设再加上内部的描写就更趋于完备了！参观简洁好用的了蒙古包后让我们走进多彩多姿的苗家吧！〞 　　在以上这两个环节中多媒体运用的优势在于： 　　1、直观的展示所收集的资料； 　　2、音乐画面的运用为口语交际增加色调； 　　3、视频的运用使学生身临其境； 　　4、多媒体的参加使学生能够有更多的展示沟通空间。 　　这些都是常规教学手段无法解决的。 　　〔五〕总结方法谈收获。 　　口语交际课也和其他的教学一样在即将结束时，要留意总结方法，只有擅长总结才能有下一次的更好沟通，学生的沟通水平，才能一次比一次有进步。所以我在全班沟通后让大家谈谈自己的感想，并鼓励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体会网络给学习带来的便捷空间。 　　口语交际说课稿2 　　第一、说教材明确口语交际文本性 　　“学会生存〞是山东教化出版社五年制第十册第六组的一次口语交际练习。“口语交际〞是小学语文课程的重要内容，?语文新课程标准?中明确指出“口语交际实力是现代公民的必备实力，要培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。〞本次口语交际是在学习了“外国名篇名著〞一组专题课文后支配的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培育学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。 　　学情分析：五年级的学生经过小学阶段的学习和熬炼，已经具备了肯定的口语交际阅历和实力，这一课题符合五年级学生的心理水平和认知实力，与他们的生活亲密相关，能够激发学生参加的主动性。 　　教学目标：基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：、 　　1、在认知与技能方面，能仔细倾听别人发言，自然地与他人沟通。 　　2、在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰，并能发表自己的看法。 　　3、在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。 　　本课的重点难点是：培育学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的学问处理紧急事情，更好保护自己以及他人的实力。 　　课前须要做的打算： 　　1、学生积累有关自我保护的事务。 　　2、老师打算情境录像片断。 　　其次、说教学策略凸现口语交际情景性 　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐统一，依据本节口语交际课和学生身心开展特点，我打算采纳的教学方法有：探讨法、嬉戏活动法和情景教学法。〈语文课程标准?指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。〞“情境教学法〞，有利于创设详细的口语交际情境，激发学生主动参加的主动性。 　　学法指导上，结合学生的特点，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生〞，采纳自主合作探究的学习方法，通过小组合作，互动沟通与评价，激发学生沟通的欲望，让每个学生都能得到熬炼。 　　第三、说教学流程体现口语交际互动性 　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算从以下个环节绽开 　　教学环节一风采展示特色三分钟。学生上台口述见闻或特色演讲。三分钟很短，却给学生创立了“练习说话〞的时机。长期坚持，学生收益非浅。 　　教学环节二情景模拟互动沟通 　　一是翻开思路，引出话题 　　我是这样导入的：同学们，?鲁滨孙漂流记?这部小说肯定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的.精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存〞却是我们每个人都须要面对的课题。这也是是联合国教科文组织首倡的一个概念〔板书：学会生存〕 　　“说说由这四个字你想到些什么。 　　在这一环节中我通过亲切的教态，同等沟通的口吻，力求营造一种民主、宽松、和谐的人际关系气氛，使学生敢想、敢说、想说。 　　二是畅所欲言聊话题 　　在学生踊跃沟通，多层面发言的根底上我通过图片展示和语言解说，使学生了解到在现实生活中我们往往没有足够重视“学会生存，自我保护〞问题，造成了很多本可以避开的事情的发生，这是令人特别痛心的。 　　学生看完图片，内心受到触动，我适时引导学生把内心感受进行沟通，然后引导学生思索，自己遇到过、听过或者见过类似的什么事情呢？鼓励学生大胆发言进行沟通。 　　请一位同学发言，在学生发言中，我进行指导，教给学生确发言方法：要说清晰事情的缘由、经过和结果，说话要有条理，声音要洪亮，仪态要大方。 　　为了使更多的同学有沟通的时机，设计了小组接着沟通这个话题： 　　要求沟通完事情后小组探讨总结：我们可能遇到哪些危急或灾难，应当如何应对；小组总结后推选代表参与全班沟通 　　这一环节是本课的重点环节，为了使每个学生都能在小组内发言，老师要不断地给学生以鼓励，同时引导学生仔细倾听，并进行评价，或确定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争辩，提出建议和指责。老师充分关注学生的学习看法，刚好觉察学生的缺乏，进行标准，同时努力觉察学生富有创意的语言，力求创立生气勃勃、极富动态的课堂气氛，形成有效的师生互动，生生互动的局面。 　　三是召开“自我保护〞座谈会 　　每组代表上台就座，沟通所了解到的自我保护的方法，鼓励下面的同学与台上的互动。 　　在学生发言的根底上，引导大家总结，我们可能遇到哪些危急？如何应对？〔包括在家中和在外面的不同的状况〕 　　这里我有意识地创设座谈会的形式，营造了一种和谐沟通的气氛，激发了学生说和听的爱好，在沟通中较好的了解了自我保护学问，又练习了口语沟通，到达了本节课的教学目标。 　　四是深化引导： 　　为了使大家能学以致用，我联系去年的汶川地震，让学生沟通应对措施。假设当时你在现场的话，运用你今日所学到的有关逃命的学问，想一想，你应当怎么做？你会怎么帮助别人逃离？这一话题的提出，激活了学生的思维，激发了学生说的爱好，使本课的教学目标再一次得到落实。 　　教学环节三：阳光评价，反思鼓励 　　依据本