《细胞器——系统(xìtǒng)内的分工合作》说课稿课程分析课程分析ⅡⅣⅢⅠⅤⅥ完成目标所用方法完成目标所用方法教学反思教学反思学情分析学情分析学习目标确定的依据学习目标确定的依据学习目标学习目标第一页，共十六页。课程(kèchéng)分析第二页，共十六页。课程(kèchéng)分析第三页，共十六页。课程(kèchéng)分析明确学习结果：能够在本节课的学习后能识别8种细胞器，并根据细胞器的功能可以选择(xuǎnzé)对应的细胞器。第四页，共十六页。学情分析(fēnxī)学生的知识基础学生的能力基础学生在初中学过细胞的显微结构，为本节课的学习做了铺垫(pūdiàn)，但是学生对亚显微结构的细胞器还很陌生。学生具备自主学习(xuéxí)的能力，同时能对获得的信息进行加工对比。第五页，共十六页。学习(xuéxí)目标确定的依据课标陈述(chénshù)：举例说出几种细胞器的结构和功能。选自：《普通高中生物(shēngwù)课程标准》第12页行为动词：举例说出(属于知识性目标动词，了解水平)核心概念核心概念体系行为动词行为条件表现程度细胞器的结构和功能细胞质的组成说出通过阅读课本简单的细胞器的分离方法简述通过阅读课本简单的细胞器的结构辨别通过自主学习和讲解，分析平面模式图和立体模式图准确细胞器的功能指出小组合作，分析事实8种第六页，共十六页。学习(xuéxí)目标1、通过阅读(yuèdú)课本，能简单的说出细胞质的组成。2、通过阅读课本，用简单的语言简述细胞器分离的方法。3、通过自主学习和教师讲解，准确辨别细胞器的平面模式图和立体模式图4、小组合作，分析事实，指出事例中涉及到的8种细胞器的功能。第七页，共十六页。评价(píngjià)设计本节课的内容属于了解层次（了解：再认或回忆知识；识别、辨认事实(shìshí)或证据；举出例子；描述对象的基本特征等）班级全部的学生能够准确的说出细胞质的组成，分离细胞器的方法。（叫生物最差的学生回答问题）班级全部的学生可以辨认8种细胞器的模式图。2/3以上的学生可以指出事例涉及的细胞器，并根据功能说明理由。（让生物中下等的学生回答）第八页，共十六页。1.引入新课后，让学生阅读找到细胞质的组成(zǔchén)ɡ，分离细胞器的方法。2.学生通过自学课本的内容(nèiróng)辨别8中细胞器的平面模式图和立体模式图3.根据(gēnjù)功能分析事例中涉及的细胞器4.整体分析细胞器与功能的对应关系学习活动设计第九页，共十六页。教学(jiāoxué)反思第十页，共十六页。自主学习...
